What Do You Want to Be？教案设计【最新3篇】
What Do You Want to Be？教案设计 篇一
教案名称：探索未来职业
教学目标：
1. 学生能够表达自己未来的职业愿望。
2. 学生能够了解不同职业的特点和要求。
3. 学生能够制定实现职业目标的计划。
教学内容：
1. 职业介绍：通过PPT、视频等形式介绍不同职业的特点和要求。
2. 职业探索：让学生通过问卷调查、小组讨论等方式了解自己的兴趣和特长，选择适合自己的职业方向。
3. 职业规划：指导学生制定实现职业目标的计划，包括学习、实习、就业等方面。
教学步骤：
1. 导入：通过提问引导学生思考未来的职业愿望，激发学生的兴趣。
2. 职业介绍：介绍不同职业的特点和要求，让学生了解各种职业的发展前景和工作内容。
3. 职业探索：让学生填写问卷调查，了解自己的兴趣和特长，选择适合自己的职业方向。
4. 职业规划：指导学生制定实现职业目标的计划，包括制定长期目标和短期目标，明确自己的努力方向。
教学评估：
1. 作业：要求学生撰写一篇关于自己未来职业规划的作文。
2. 实践：组织学生参观企业或机构，让他们更深入了解不同职业的工作环境和要求。
3. 反馈：定期与学生交流，了解他们对未来职业的认识和规划是否有变化，及时调整教学内容和方法。
What Do You Want to Be？教案设计 篇二
教案名称：探索职业世界
教学目标：
1. 学生能够了解不同职业的特点和发展前景。
2. 学生能够认识到自己的兴趣和能力，并选择适合自己的职业方向。
3. 学生能够制定实现职业目标的计划，提高职业发展的可持续性。
教学内容：
1. 职业介绍：通过实例、视频等形式介绍不同职业的特点和发展前景。
2. 职业探索：让学生参与职业体验活动，了解自己的兴趣和能力，选择适合自己的职业方向。
3. 职业规划：指导学生制定实现职业目标的计划，包括学习、实习、就业等方面。
教学步骤：
1. 导入：通过视频、图片等形式展示不同职业的工作场景，引发学生的思考和兴趣。
2. 职业介绍：介绍不同职业的特点和发展前景，让学生了解职业选择的重要性。
3. 职业探索：组织学生参与职业体验活动，让他们亲身感受不同职业的工作内容和要求。
4. 职业规划：指导学生制定实现职业目标的计划，包括设定长期目标和短期目标，提高职业发展的可持续性。
教学评估：
1. 作业：要求学生撰写一份关于自己未来职业规划的报告，包括目标、计划和行动。
2. 实践：组织学生参观企业或机构，让他们更深入了解职业的工作环境和要求。
3. 反馈：定期与学生交流，了解他们对未来职业的认识和规划是否有变化，及时调整教学内容和方法。
What Do You Want to Be？教案设计 篇三
What Do You Want to Be？教案设计
What Do You Want to Be？教案设计 【教材分析】 本课是EEC教材小学英语五年级下册第二课第四课时，教学内容为：能区分使用频率副词 always, usually, sometimes, never。通过练习、情景对话等多种方式使学生能够自由表达出自己放学后或周末做什么，丰富学生的语言知识，提高学生的语言表达能力和交际技能。 【学情分析】 五年级的学生接受能力较强，很多学生已经形成了自己的学习方式，教师只需要稍加引导，使学生能够以适合自己学习的方式习得知识。对于高年级的学生，语言交际能力的培养十分重要，所以教师要为学生创造出适合他们交际的环境，引导学生在贴近生活的环境中运用语言，让学生结合自己的实际经历，表达自己的.真情实感。 【教学目标】 通过形象的图片提示，使学生了解频率副词的使用方式，以及always, usually, sometimes等一些频率副词在表意上的区别，利用贴近学生生活的环境，鼓励学生用英语表达出自己在放学后和周末所做的事，在交际时引导学生注意频率副词的使用。如：I always …… I usually ……， sometimes I …… 使学生掌握：go hiking, practices the piano, clean the room, study English等表示活动的词组。以小记者采访的形式让学生在活动中进行语言交际运用，并运用收集到的信息进行读写活动，使学生的听说读写技能都得到提高。 【教学重点、难点】 能够灵活使用句型：掌握并区分常用频率副词：always, usually, sometimes, never, 能根据实际情况来询问他人放学后或周末的打算： What do you do after school / on the weekend? 以及回答：I always …… I usually …… , sometimes I …… 【教学思路】 本节课侧重了学生交际能力的培养。如：首先教师创设了放学的情景，让学生畅谈自己放学后通常做的事，引出四个表示活动的词组，然后逐步深入，利用多媒体课件，把always, usually, sometimes, never四个表示频率的副词用图片表现出来，让学生通过对比图片间的差别了解四个词语表示频率的不同。并利用图表表示出某个人的 “Daily Life”, 机械训练学生对频率副词的掌握。创设各种谈话的情景，引导学生说出自己的实际生活。利用图表对比一周七天，学习词组 on the weekend，并交流随着学习内容的深入，逐步发展其读写能力。教师编写与本课内容相关的小短文，引导学生通过阅读短文回答问题，弥补教材的欠缺，训练学生的阅读能力及理解能力。 本节课充分体现“以学生为本”的教育理念，教师创造各种环境让学生在实际情景中交流，这样不仅可以提高学生使用语言的准确性，更有助于培养学生的交际能力。 【教学过程】 一． 课前准备：教师在黑板右侧画好图表，展示自己一周7天每天所做的事，并用幕布遮盖。一教师询问学生时间，引出交谈内容。 T: Glad to see you here. S: Me too. T: What time is it? S: It’s…… T:
