二年级数学角的初步认识教案【通用6篇】

二年级数学角的初步认识教案 篇一

在二年级的数学课上，引入角的概念是一个非常重要的教学内容。通过初步认识角的概念，可以帮助学生建立对几何形状的认识，培养他们的空间想象能力。下面就是一堂关于角的初步认识的教案。

教学目标：

1. 让学生了解角的基本概念，能够用简单的语言描述角的特征；

2. 培养学生观察、分析和归纳的能力；

3. 激发学生对几何形状的兴趣，培养他们的几何思维。

教学内容：

1. 角的定义：角是由两条射线共同起点组成的图形。

2. 角的命名：用大写字母表示角的顶点，用小写字母表示两条射线。

3. 角的分类：锐角、直角、钝角。

4. 角的比较：通过比较不同角的大小，学生能够感受到角的大小关系。

教学过程：

1. 导入：通过展示一些日常生活中的角的图片，引发学生对角的认识。

2. 讲解：向学生介绍角的定义和命名规则，让他们能够理解角的基本概念。

3. 实践：让学生在课堂上观察不同角的图形，并进行分类和比较。

4. 拓展：通过提出一些角的问题，引导学生进行讨论和思考，拓展他们的思维。

教学反思：

在教学过程中，学生对角的理解程度是一个需要重点关注的问题。通过反复练习和实践，可以帮助学生加深对角的认识。同时，教师需要及时给予学生反馈，帮助他们纠正错误，确保他们能够正确理解和运用角的概念。

通过这堂教学，学生对角的初步认识得到了加强，他们能够通过观察和比较不同的角，理解角的概念和特征。这为他们今后更深入的几何学习打下了坚实的基础。

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二年级数学角的初步认识教案 篇二

在二年级的数学教学中，引入角的概念是一个必不可少的环节。通过角的初步认识，可以帮助学生建立几何思维，培养他们的观察和分析能力。下面是一堂关于角的初步认识的教案。

教学目标：

1. 让学生了解角的基本概念，能够用简单的语言描述角的特征；

2. 培养学生观察、分析和归纳的能力；

3. 激发学生对几何形状的兴趣，培养他们的空间想象能力。

教学内容：

1. 角的定义：由两条射线共同起点组成的图形称为角。

2. 角的命名：用大写字母表示角的顶点，用小写字母表示两条射线。

3. 角的分类：锐角、直角、钝角。

4. 角的比较：通过比较不同角的大小，学生能够感受到角的大小关系。

教学过程：

1. 导入：通过展示一些有趣的角的图片，引发学生对角的认识。

2. 讲解：向学生介绍角的定义和命名规则，让他们能够理解角的基本概念。

3. 实践：让学生在课堂上观察不同角的图形，并进行分类和比较。

4. 拓展：通过提出一些实际问题，引导学生进行探讨和思考，拓展他们的思维。

教学反思：

在教学中，要重视学生的实际操作能力和思维能力的培养。通过让学生观察、比较和讨论，可以帮助他们更好地理解和运用角的概念。同时，教师需要及时给予学生指导和反馈，帮助他们解决问题，确保教学效果。

通过这堂教学，学生对角的初步认识得到了加强，他们能够通过实际操作和讨论，加深对角的理解。这为他们今后更深入的几何学习奠定了坚实的基础。

二年级数学角的初步认识教案 篇三

在二年级数学课上，教师们可以通过生动有趣的教学方式，帮助学生初步认识和理解角的概念。在这篇文章中，我们将介绍一个适合二年级学生的数学角的初步认识教案，希望能够帮助老师们更好地教授这一知识点。

首先，教师可以通过引导学生观察周围的角的形状来引入角的概念。可以让学生看看教室里的桌子角、门的角、窗户的角等等，让他们发现角是由两条线段相交而形成的。通过生动的教学案例，可以让学生更直观地理解角的概念。

接下来，教师可以准备一些不同大小的角的图片，让学生观察并比较大小。可以通过比较大小来帮助学生初步认识角的大小关系，为后续的学习打下基础。

在教学过程中，教师可以设计一些角的练习题，让学生自己动手画出不同大小的角。通过实际操作，可以帮助学生更好地理解角的概念，巩固所学知识。

最后，在教学结束时，教师可以设计一些趣味性的小游戏或活动来巩固学生的学习。可以设计一些角的拼图游戏或者角的找茬游戏，让学生在游戏中巩固所学知识，增加学习的趣味性。

通过以上的教学方法和实际案例，相信学生们可以初步认识和理解角的概念，为后续更深入的学习打下坚实的基础。希望这个数学角的初步认识教案能够帮助教师们更好地开展教学工作，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。

二年级数学角的初步认识教案 篇四

　　教学目标：

　　1、结合具体情境初步认识角，知道角各部分的名称；能借助三角板认识直角，会用直角符号把直角表示出来；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。

　　2、在认识角的过程中，培养观察、想象、动手操作和抽象思维能力，发展初步的空间观念。

　　3、体会身边处处有数学，感受数学与生活的密切联系，提高学习数学的兴趣。

　　教学重难点：

　　会用直角符号把直角表示出来；会用简单的方法比较角的大小，初步学会画角。

　　教法：

　　情景导入、谈话。学法：讨论合作、自主探究

　　教学准备：

　　三角板、直尺、课件

　　教学过程：

　　一、联系生活，导入新课

　　（一）教师活动：

　　谈话：

　　（1）同学们，在日常生活中，我们经常会见到许多物体，他们的面的形状是不同的，像黑板的面是什么形状的？

　　（2）游戏中魔方的面是什么形状的？

　　（3）红领巾的面呢？

　　（4）长方形、正方形、三角形都是平面图形，今天我们再来学习一个新的平面图形--角

　　（板书课题：认识角）

　　（二）、学生活动：

　　生：长方形

　　生：正方形

　　生：三角形

　　二、创设情境，探究新知

　　（1）课件出示情景图：同学们，从图上你看到了什么？

　　（2）现在请你拿出三角板、钟面等物体，在小组中互相指一指、说一说他们的角在哪里。

　　（3）教师正确指导指角的方法。

　　（4）认识“角”的各部分名称并板书

　　（5）学生观察情景图。

　　说情景，并在图中找角

　　（6）学生小组中合作学习。

　　（7）学生指角，感受角。（让学生亲身感受到角的特点和形状）

　　（8）学生利用三角板指出“角”的各部分名称。

　　三、做角、感悟角的大小

　　老师为你们准备了一些材料，请你们根据自己的需要，自由选择，想办法做一个角好吗？

　　教师巡视指导。

　　（1）学生小组内动手做角。（放轻音乐）

　　（2）学生以小组为单位，将所做的角展示给大家看。

　　四、组织练习，拓展延伸

　　1、请你找出我们周围物体面上的一个角。（让学生走出座位自己找找生活中的角，感受生活中处处都有数学）

　　2、请你说出角是由哪几部分组成的。（明确角的特性）

　　3、请你用学过的知识来做一个角。（动手做角，让学生更加懂得角的特性）

　　4、自主练习2。

　　5、请你数出下面图形共有几个角。

　　学生边指边说

　　生：顶点、边

　　学生独立完成练习

　　五、全课总结

　　通过一节课的学习，你有哪些收获呢？

　　1、学生谈收获。

　　2、你们的收获真不少，其实我们的身边到处有数学知识，希望你们课下多观察，将得到的收获应用到学习和生活中去，好吗？

　　课后反思：

　　本节课结合学生熟悉的物体，通过复习学过的平面图形导入新课，将新知识的学习建立在学生原有的生活经验和知识背景之上，学生感到熟悉、亲切，激发了学生参与学习的欲望。认识角后，教师充分利用教材资源，组织多样化的活动，使学生在轻松愉快的氛围中巩固知识，积累活动经验。学生谈自己的收获，教师帮助学生进一步体会数学在我们的身边，我们的身边时时处处都有数学。

二年级数学角的初步认识教案 篇五

　　教学目标：

　　1、学生进一步熟练用刻度尺量物体的长度，会用刻度尺画线段。

　　2、通过复习使学生进一步认识角和直角，知道角的各部分的名称，会画角和直角。

　　3、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。

　　教学重点、难点：

　　1、知道角的各部分的名称，会画角和直角。

　　2、培养学生动手、动脑及合作交流的能力。

　　教学准备：

　　图，尺子等。

　　教学过程：

　　一、复习角与直角

　　1、角及各部分的名称

　　（1）角在我们的生活中到处都是，请你在小组内说一说你在教室里看到的角。

　　（2）学生小组交流。

　　（3）汇报发现的角。

　　2、直角

　　（1）在角当中有一种角叫直角，你们是怎么判断的呢？

　　学生汇报并演示判断直角的方法。

　　（2）角的各部分名称你还记得吗？

　　学生回忆角的各部分名称。教师板书。

　　（3）请你画一个角。

　　学生用三角板画直角。

　　（4）出示第6题梯形图。

　　这个图中有几个角？其中有几个是直角？

　　你能在图里面画一条线段使这个图增加3个直角吗？

　　学生观察思考回答。

　　独立探究，在书上尝试画线段并上台演示自己的画法。

　　（5）组织全班交流订正。

　　[设计意图]：紧密联系学生生活中的角，加深对角的认识。

　　二、综合练习

　　1、组织完成106页第7、8题。

　　教师巡视，对画法不规范的学生及时个别指导。

　　2、小组合作完成第9题。

　　3、随堂练习。

　　三、课堂总结。

二年级数学角的初步认识教案 篇六

　　教学目标：

　　1、生经历由实物上的角抽象为几何图形的角的认识过程。知道角各部分名称，了解角有大小，会比较角的大小。

　　2、生在学习过程中进一步发展空间观念和形象思维，积累认识图形的经验，增强动手操作能力。

　　3、培养学生的合作精神和创新能力。

　　重点、难点：

　　1、理解角的大小与角的两边叉开的程度与角的大小有关。

　　2、建立角的正确表象。

　　教学准备：

　　小棒、剪刀、三角尺、多媒体等。

　　教学过程：

　　一、情境导入

　　1、感受生活中的角 请同学们看几组都蕴含着“角”的截图。（课件） 师：在这幅图的桌面上，你看到了哪些认识的图形？ （生回答） 在我们看到的这些图形里面还藏着一位朋友，其实刚才已经有小朋友提到了，老师知道她已经知道了，那到底是什么呢？（课件从具体图案中抽象出四个角）今天这节课，我们就来认识角（板书：认识角）。

　　2、师：看到了这么多角，想不想自己也动手摸一摸？（举起大三角板）来，你们有吗？取出来！边摸变提问：这有角吗？（生：有）师：用我们的小手心（动作）你有什么感觉？（生回答）师动作，那咱们再顺着这个点往这摸，再顺着这个点往这摸。（让学生回答）还有吗？你再来说说？咱们刚刚摸到的这个其实就是怎么认识的这个就是（角）。

　　3、咱们动口，老师动手，把角给画出来。 先画一个点，再顺着这个点（画一条线）看清楚了，这条线是怎么样的？再顺着这个点画一条线。这两条线是什么样的？再看这个点呢？这个图形就是什么了？

　　二、教学角的特征、各部分的名称

　　1、刚刚听到这个同学好听的名字，数学家爷爷也给角的各部分起了很好听的名字。刚刚这个尖尖的点叫做角的（顶点）。咱们说的这两条直直的线，叫做角的两条

（边）认识角了吗？

　　2、行，那么咱们现在就在教师里找一找，哪儿有角？ （让学生边说边比划）

　　3、让我们闭着眼睛想想角好吗？角的顶点是怎样的？（一起说）边呢？几个顶点？几条边？清楚了吗？那咱们跟着电脑“书空”一遍。（先画一个点，直直的一条边，再从这个点，画一条直直的边，行了吗？）

　　4、乘大家闭眼睛的功夫，小猴来了，带了几个图形朋友来，想不想看看？那咱们看看有没有咱们认识的角？（巩固练习一，下面的图形，哪些是角，哪些不是角？）

　　5、调皮的小猴看到大家刚认识了角就对角这么熟悉了，它可高兴了，想邀请大家到他家去做客，你想去吗？

　　可是啊，这调皮的小猴把开门的密码给忘记了。密码在哪呢？大家帮帮他！（课件出示：想想练练二）密码是：1325，门开了，小猴送给老师和在座的小朋友们一份有意义的礼物：你们的见面礼在老师发的那张纸上。快，动手！（说说下面的图形里各有几个三角形）都填好啦？那咱们一起来说三角形里面有（三个）角，四边形里面有（四个）角，五边形里面有（五个）角，六边形里面有（六个）角。

　　6、 从这里你发现了什么秘密？（生回答）那从你发现的秘密，能不能说一说八边形有几条边？几个角？那十边形呢？转一转，那三角形有几条边？几个角呢？

　　三、自己动手制作角

　　1、那小猴给了咱们这么有意思的见面礼，咱们也当回小设计师，设计出一些角来，给小猴亮亮咱们的作品。现在小组活动开始。（师巡视，帮助，指导）

　　2、现在咱们展示小朋友们的作品。（小木棒围，钉子板绕，用两个彩色的纸条围，用彩色的纸折）

　　四、认识角有大小之分及决定角的大小的因素

　　1、这些角有什么不一样吗？ 小结：角的开口不一样大。

　　2、请两个同学上来做两个角 为什么这两个角不一样大？老师来做这个角，先请一个同学上位，让另一个同学做的角和自己做的角一样大，你有什么方法呢？

　　3、平时生活中，有这样的角（自己动手转一圈）这是什么？ 课件出示：（65页例题）

　　4、你能说出上面哪个角大，哪个角小呢？

　　5、调皮的小猴又来了，他拿走了最大的两个角，他拿的对吗？ 你是怎么比较出他们的大小的？（借助钟面上的格子）如果老师把钟面上的格子去掉，你是怎么比较大小的呢？

　　五、全课总结

　　1、咱们今天这节课认识了什么？（角）如果你就是这个角，你是怎么向大家介绍自己的？（请同学上来介绍）边用手比划比划。

　　2、父母亲把我们养这么大，我们应该好好感谢她们，我们就来送个礼物给父母吧。咱们来个约定，我们送的礼物里面必须有今天认识的新朋友：角。好，开始商量吧。

　　3、想不想和大家说说？

　　1）（贺卡），有角吗？你准备送什么形状的？

　　2）剪刀（剪刀有角吗？）课件展示 咱们回家后可以再考虑考虑，今天这节课咱们就上到这里，谢谢同学们！