鱼游到了纸上教学设计教案【推荐3篇】
鱼游到了纸上教学设计教案 篇一
教学设计是教师教学工作的重要组成部分，一份合理的教学设计可以帮助教师高效地进行教学活动，提高学生学习效果。鱼游到了纸上教学设计教案，是一种以生动有趣的方式来激发学生学习兴趣的教学设计方法。
首先，鱼游到了纸上教学设计教案采用了情境化教学的方式，通过将鱼游游到纸上的场景进行描述，让学生在想象中参与其中，增强学习的趣味性。教师可以结合实际情境设计不同的教学活动，让学生在参与中获得知识。
其次，鱼游到了纸上教学设计教案注重学生的参与性和体验感。学生不再是被动接受知识，而是通过自己的观察、思考和实践来获取知识。例如，教师可以让学生分组进行实验，观察鱼在纸上游动的形态和特点，通过亲自动手来深入理解知识。
此外，鱼游到了纸上教学设计教案还强调了跨学科的整合。教师可以将鱼游到了纸上的教学场景与数学、语文、美术等学科相结合，让学生在不同学科中获得全面的知识。通过跨学科整合，学生可以更好地理解知识的内涵和意义。
综上所述，鱼游到了纸上教学设计教案是一种富有创意和趣味性的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。教师可以结合实际情境设计不同的教学活动，注重学生的参与性和体验感，同时进行跨学科整合，为学生提供全面的学习体验。
鱼游到了纸上教学设计教案 篇二
教学设计是教师进行教学活动的重要准备工作，一份好的教学设计可以帮助教师有序地进行教学，提高学生的学习效果。鱼游到了纸上教学设计教案是一种以生动有趣的方式来激发学生学习兴趣的教学设计方法，下面将介绍如何设计一份鱼游到了纸上的教学案例。
首先，教师可以通过描述一个鱼游到了纸上的情境，引发学生的兴趣和好奇心。例如，教师可以用生动的语言描述鱼在纸上游动的情景，让学生在想象中感受鱼游动的姿态和速度，引发学生对知识的渴望。
其次，教师可以设计一系列与鱼游动相关的活动，让学生在实践中学习知识。例如，教师可以准备鱼模型和纸张，让学生自己动手将鱼放在纸上，观察鱼在纸上游动的特点，通过实践来深入理解知识。
最后，教师可以结合不同学科的内容，设计一份跨学科整合的鱼游到了纸上教学案例。例如，教师可以让学生用数学知识计算鱼在纸上游动的速度和距离，用语文知识描述鱼游动的情景，用美术知识绘制鱼在纸上游动的图像，让学生在不同学科中获得全面的知识。
总的来说，鱼游到了纸上教学设计教案是一种富有创意和趣味性的教学方法，可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。教师在设计鱼游到了纸上的教学案例时，可以通过情境化教学、实践性教学和跨学科整合等方式，为学生提供丰富多彩的学习体验。
鱼游到了纸上教学设计教案 篇三
鱼游到了纸上教学设计教案
《鱼游到了纸上》教学设计教学目标：
1、知识目标：认识4个生字。正确认读“花港、清澈、一壶茶、鱼缸、罢了、一丝不苟、绣花、挥笔、厂徽、聋哑”等词语。有感情地朗读课文。
2、技能目标：学习文本，通过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住关键词、句、段读悟体会青年高超的画技及忘我的精神，理解“鱼游到了纸上”和“先游到了我的心里”的关系。
3、情感目标：体会青年高超的画技及忘我的精神，培养做事勤奋、专注的品质。
教学重点、难点：
通过朗读体会文章说明的道理，受到启发。
理解“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系。
教学过程：
一、读题：以“游”开篇
今天我们共同学习一篇新的课文，看黑板，谁来读一读课题？让我们带着自己的感受一起读课题《鱼游到了纸上》。（师生齐读）第一次读课题，哪个字让你眼前一
二、初读：一“游”到底
1、自由大声地朗读课文，第一个要求：注意读准字音，读通句子，遇到生字词多读几遍。第二个要求：读完一遍课文后，可以和同座位的同学交流阅读后的感受
2、检查生字、词的读音。
3、请同学们赶紧去会一会那个让我们眼睛一亮的“游”字，快速默读课文，要求是：仔细找一找所有带“游”的句子，并用横线把它画下来。（多媒体出示默读要求）
4、交流所有带“游”字的句子。
5、请同学们比较一下这七句含有“游”的句子，读一读，想一想，这七个“游”字在表达的意思上有什么不同呢？指名回答，注意引导。
三、再读：步入精华
1、是啊，鱼明明在水里游动，可那个观鱼的小女孩却说“呦，金鱼游到他的纸上来啦！”我们一起来读一读她说的话。（多媒体出示本句，齐读）
2、再请三个女生分别读一读，看谁读得最像那个小女孩？（指3名读）
3、请同学们评价一下，谁读得好？（学生发表意见。）师指导朗读。
4、观察课文中这幅插图的情景，想象一下，此时你就在聋哑青年的旁边，你会看到怎样的画面？（多媒体出示课文插图）
5、课文中是怎么描写聋哑青年画金鱼的呢？指名回答。
6、一齐读这句话，抓住重点词体会青年画鱼时的专注和一丝不苟。
7、指导朗读这段话。
8、指导想像：听了大家的朗读，我才知道小女孩的赞叹不是空穴来风，真有那么回事？如果是你，看了青年画的鱼，你会发出什么样的赞叹？（师走入学生中指名说）再读小女孩惊叫的话。
四、精读：围绕“先”字，感悟文章中心
1、体会聋哑青年所写的“鱼游到了心上”这句话的意思？（多媒体出示第十四自然段）生答。
2、学生默读课文，体会聋哑青年如何让鱼的特点、形象游到了心里的？找出相关的语句，并用笔画上横线，然后在小组内讨论一下。
3、学生反馈。学生随机回答，教师相应的引导学生概括出这就是“鱼游到心里”的体现
A：他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。
B：围观的`人越来越多，大家赞叹着，议论着，唯一没有任何反应的是他自己。他好像和游鱼已经融为一体了。
C：我仍旧去茶室喝茶，等到太阳快下山了才起身往回走，路过后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他似乎忘记了时间，也忘记了自己。
D：他告诉我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。
重点指导：
B句：什么叫“唯一没有任何反应？”什么叫“融为一体”？
（融为一体：和金鱼融合在一起，好像自己就是金鱼。）（师：青年画画时专心致志，他眼中所见、心里所想、笔下所画全都是鱼，仿佛自己也变成了一条鱼，这是“鱼游到心里”。）
D句：在这个句子中你最关注的是哪个时间的词语？体会到了什么？
（一年多、每个星期天、一整天）
4、从春到夏，从秋到冬，他静静地看鱼，他放弃过吗？他动摇过吗？这样勤奋、这样专注，结果怎样？（金鱼的特点、金鱼的动态，已经在聋哑青年的头脑中形成了准确生动的形象，这就叫——鱼先游到了他的心上，当然最后的结果是聋哑青年画技高超，金鱼画得活灵活现，形神兼备，像活的鱼在纸上游动一样。）
五、总结延伸
一位残疾青年能让鱼游到纸上，学到这里，同学们，你们想到了些什么呢？
板书设计：
27、鱼游到了纸上
忘我 一丝不苟
水中鱼—————――――心中鱼——————――――纸上鱼
坚持不懈 栩栩如生
课后反思：
一节课下来，我有许多感想，虽然能根据教材的要求，能按自己预设的思路完成教学任务，但还有许多不尽如人意的地方。如：对学生评价的语言欠缺，读中感悟落实不到位。同时也认识到，课堂教学中，教学机智十分重要。我们一直说：备课，最重要的是备学生。但是，我觉得，教师的备课，除了要备教材、备学生，还要备自己。因为，教师是教学内容的设计者，必须准确地把握教材，了解学生学习的特点，才能采取合适的教学手段，设计精彩的课堂语言，让学生成为学习的主体，而不是被老师牵着走。同时，教师还要有收放自如的应变能力：当课堂中出现问题时，要及时解决，让课堂教学始终围绕一条主线，把教学目标贯穿在各个教学环节之中。
