变序式教学案例-《谈骨气》教案设计(精简5篇)

变序式教学案例-《谈骨气》教案设计 篇一

在中学语文教学中，变序式教学是一种有效的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效率。今天，我们以《谈骨气》这篇文章为例，设计一份变序式教学案例。

首先，我们可以通过引导学生观看一段与文章内容相关的视频或动画，来引发学生对文章主题的兴趣。比如，可以播放一段讲述中国传统美德“骨气”的视频，让学生了解这一价值观的内涵和重要性。

接着，可以设计一些与文章主题相关的小组讨论题目，让学生在小组内展开讨论，分享自己的观点和看法。例如，可以讨论“骨气在当代社会的意义”、“如何培养自己的骨气”等话题，引导学生思考和表达自己的观点。

此外，可以设计一些有趣的角色扮演活动，让学生扮演文章中的不同角色，体验不同人物的情感和思维。通过这种方式，可以帮助学生更好地理解文章内容，提高他们的情感认知和文学鉴赏能力。

最后，可以设计一些书面作业，让学生通过写作的方式表达对文章的理解和感悟。比如，可以要求学生写一篇文章评论，或者写一封情书，来表达对“骨气”这一主题的理解和思考。

通过以上设计，我们可以有效地引导学生理解和感悟《谈骨气》这篇文章，提高他们的文学鉴赏能力和思维品质，培养他们的人文素养和价值观念。

变序式教学案例-《谈骨气》教案设计 篇二

变序式教学是一种能够激发学生学习兴趣和提高学习效率的教学方法，在语文教学中具有重要的应用意义。今天，我们以《谈骨气》这篇文章为例，设计一份变序式教学案例。

首先，可以通过开放性问题引导学生思考文章主题，激发他们的学习兴趣。比如，可以问学生“你认为什么是真正的骨气？”或者“你认为骨气在当今社会还有意义吗？”等问题，引导学生思考和表达自己的看法。

接着，可以设计一些小组合作活动，让学生在小组内共同探讨文章内容和主题。比如，可以设计一个小组辩论活动，让学生分成两个阵营，就“骨气是外在表现还是内在品质”展开激烈的讨论，锻炼他们的逻辑思维和口头表达能力。

此外，可以通过文学赏析活动，帮助学生深入理解文章内容和作者的写作意图。可以选择一些与文章相关的古诗词或现代诗歌进行对比赏析，让学生感受不同文学形式和风格的魅力，提高他们的文学鉴赏能力。

最后，可以设计一些创意性的作业，让学生通过自主学习和表达来巩固对文章的理解和感悟。比如，可以要求学生创作一首诗歌或散文，表达自己对“骨气”这一主题的理解和感悟，展示他们的文学创作才华。

通过以上设计，我们可以帮助学生更好地理解和感悟《谈骨气》这篇文章，提高他们的文学鉴赏能力和思维品质，培养他们的人文素养和价值观念。愿我们的教学案例能够为中学语文教学提供一些借鉴和启示。

变序式教学案例-《谈骨气》教案设计 篇三

在《谈骨气》这篇文章中，作者通过生动的语言和深刻的思想，表达了对骨气这一品质的赞美和探讨。在教学中，我们可以通过变序式教学的方式，引导学生深入理解和分析这篇文章。

一、教学目标

1.理解文章《谈骨气》的主题和中心思想。

2.培养学生的阅读理解和批判性思维能力。

3.提高学生的写作能力和表达能力。

二、教学过程

1.导入讨论

引导学生围绕骨气这一主题展开讨论，了解他们对这一概念的理解和看法，激发他们对话题的兴趣。

2.阅读与分析

让学生首先阅读全文，然后分组讨论文章的主题和中心思想，引导他们提出自己的见解和分析。

3.重点讲解

在学生讨论的基础上，教师重点讲解文章的重要内容和作者的写作意图，帮助学生深入理解文章的内涵和意义。

4.引导思考

通过提出一些问题，引导学生对文章进行进一步的思考和分析，培养他们的批判性思维和创造性思维。

5.写作训练

最后，让学生根据对文章的理解和分析，写一篇关于骨气的文章或作文，培养他们的写作能力和表达能力。

三、教学评价

通过学生的讨论、分析和写作表现，教师进行评价和反馈，帮助他们不断提高和进步。

通过这样的变序式教学设计，可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的阅读理解和写作能力，使他们更好地理解和欣赏这篇优秀的文章。

变序式教学案例-《谈骨气》教案设计 篇四

变序式教学案例-《谈骨气》教案设计 篇五

第一板块：阅读三个故事 1、教师范读。 2、学生分成三个学习小组。每个小组反复阅读其中一个故事。要求开清楚：写的什么人，谈的什么事，说明了什么问题。 3、阅读后交流，检查。 第一个故事：写南宋爱国将领文天祥；谈他拒绝高官厚禄的劝诱；说明文天祥有骨气。 第二个故事：写齐国一个穷人；谈他宁可饿死不吃嗟来之食；说明这个穷人有骨气。 第三个故事：写民主战士闻一多；变他宁可倒下，也不愿屈服；说明闻一多有骨气。 第二板块:理解三句名言 1、教师板书名言。 2、学生查字典，弄清词义，明白三句名言的意思。 3、要求学生简析，指出三个故事分别与哪一句名言切近。 第一个故事：富贵不能淫。 第二个故事：贫贱不能移。 第三个故事：威武不能屈。 第三个板块：提炼一个观点。 1、学生从三个故事中归纳出一个看法：我们中国人是有骨气的。 2、要求学生在书本上找出这个看法。 3、教师讲解：从议论文角度讲，这个看法叫论点；从文章的写法看，这叫开门见山提论点。 4、教师启发学生体会第2、3、4自然段的'内容，并明确这是阐释论点的。 5、教师

讲析：三个故事就是根据这开头四个自然段的看法去写的（古今）人，谈的（三个方面）事，共同说明问题（中国人有骨气）。我们把这种方法叫做举例论证。 6、提问：既然我们中国人是有骨气的，那么我们无产阶级的骨气是什么呢？引导学生阅读最后一个自然段。 7、学生根据前面讲述的内容划分段落。 第四个板块：完成一个作业 保留“谈骨气”原题作文

，换下书中三事例，自己另举三个。 这是一个叫徐开质的教育专家的一个教学案例，发表于上世纪的1986年。我不知道徐老是何许人也，但我欣赏这个教学设计，所以我一看到它，就保存至今，掐指一算，竟有24个年头了。后来在自己的课堂上套用徐老的教案，效果也出奇的好，好东西应该大家欣赏，今天，我把种植在我的博客中，希望也有守株的猎人能够偶然逮到这可人的兔儿。 这个教例的教学步骤不同于常规的顺序。教学《谈骨气》的常规步骤是读课文，分层划段，讲论点、论据、论证，析词、句、篇。此教例的步骤是读课文、看故事、析名言、找观点、悟写法、作迁移。因此说此教例是“变序式教学”。