《口语交际小兔运南瓜》教案设计及反思(推荐5篇)
《口语交际小兔运南瓜》教案设计及反思 篇一
教案设计：
这堂口语交际课上，我设计了一个有趣的活动——小兔运南瓜。活动的具体流程如下：首先，学生们分成小组，每组有一个“小兔”和一个“南瓜”。小兔和南瓜之间不能直接交流，只能通过其他组员传达信息。小兔的任务是告诉南瓜如何从起点到终点，而南瓜则要根据小兔传达的信息找到正确的路线。整个活动分为几个阶段，每个阶段增加一些障碍和限制条件，增加游戏的难度和趣味性。
这个活动旨在锻炼学生的口语交际能力，培养他们的团队合作意识和沟通能力。通过这个活动，学生们不仅能够在轻松愉快的氛围中练习口语表达，还能学会倾听和理解他人的意图，提高他们的整体沟通水平。
反思：
在这堂课上，我发现学生们在活动中表现得非常积极和投入，大家都很愿意尝试和挑战自己的口语表达能力。通过这个活动，我也发现学生们在团队合作中存在一些问题，比如有些学生不够耐心地倾听他人的意见，有些学生在表达自己意图时不够清晰和准确。这让我意识到在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。
总的来说，这堂口语交际课非常成功，学生们在愉快的氛围中学会了更好地表达自己的意图，培养了团队合作意识，提高了口语交际能力。我会在今后的教学中继续尝试各种有趣的活动，让学生们在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
《口语交际小兔运南瓜》教案设计及反思 篇二
教案设计：
在这堂口语交际课上，我设计了一个有趣的活动——小兔运南瓜。活动的目的是帮助学生提高口语表达能力和团队合作意识。活动的具体流程如下：首先，学生们分成小组，每组有一个“小兔”和一个“南瓜”。小兔的任务是告诉南瓜如何从起点到终点，而南瓜则要根据小兔传达的信息找到正确的路线。整个活动分为几个阶段，每个阶段增加一些障碍和限制条件，增加游戏的难度和趣味性。
通过这个活动，学生们不仅能够在轻松愉快的氛围中练习口语表达，还能学会倾听和理解他人的意图，提高他们的整体沟通水平。这个活动让学生们在实践中感受到团队合作的重要性，培养他们的合作精神和沟通能力。
反思：
在这堂口语交际课上，我发现学生们在活动中表现得非常积极和投入，大家都很愿意尝试和挑战自己的口语表达能力。通过这个活动，我也发现学生们在团队合作中存在一些问题，比如有些学生不够耐心地倾听他人的意见，有些学生在表达自己意图时不够清晰和准确。这让我意识到在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的团队合作精神和沟通能力。
总的来说，这堂口语交际课非常成功，学生们在愉快的氛围中学会了更好地表达自己的意图，培养了团队合作意识，提高了口语交际能力。我会在今后的教学中继续尝试各种有趣的活动，让学生们在轻松愉快的氛围中提高口语表达能力。
《口语交际小兔运南瓜》教案设计及反思 篇三
教案设计：
《口语交际小兔运南瓜》是一本适合幼儿园和小学低年级学生的口语交际教材，通过有趣的故事和角色设计，引导学生进行口语交际练习。在设计教案时，可以结合故事情节和角色特点，设计各种口语交际任务，如角色扮演、对话练习等，让学生在模拟真实情境中进行口语练习。
针对不同年龄段的学生，可以设计不同难度和复杂度的口语交际任务。对于幼儿园学生，可以通过简单的角色扮演和对话练习来培养他们的口语表达能力；对于小学低年级学生，可以设计更具挑战性的口语交际任务，如小组讨论、故事复述等，让他们在交流中提高口语表达能力和逻辑思维能力。
反思：
在实施教案时，需要注意引导学生主动参与口语交际活动，提高他们的口语表达能力和自信心。在实际教学中，我发现有些学生在口语交际中表现 passivity，缺乏积极性，这可能是因为他们缺乏自信心和练习机会。因此，我可以通过增加口语交际的时间和机会，让学生更多地参与口语练习，提高他们的口语表达能力和自信心。
另外，我还发现一些学生在口语交际中存在着语法错误和表达不清晰的问题，这可能是因为他们对语言知识的掌握还不够扎实。因此，在设计教案时，我可以加入一些针对语法和词汇的练习，帮助学生提高语言表达能力。
综上所述，《口语交际小兔运南瓜》教案设计需要注重引导学生主动参与口语交际活动，提高他们的口语表达能力和自信心，同时要设计多样化的口语交际任务，通过不断调整和改进教学方法，帮助学生提高口语表达能力和自信心。
《口语交际小兔运南瓜》教案设计及反思 篇四
《口语交际小兔运南瓜》教案设计及反思 篇五
在现实社会中，教学是重要的任务之一，反思意为自我反省。怎样写反思才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的《口语交际小兔运南瓜》教案设计及反思，欢迎阅读与收藏。
教材简析：
《小兔运南瓜》是人教版语文实验教材第一册语文园地六中的口语交际。本课有三幅图。第一幅，小兔站在南瓜地边望着大南瓜想：怎么运走呢？第三幅，南瓜已经运到家，兔妈妈奇怪地问小兔是怎么运回来的，小兔平静地告诉了妈妈。小兔究竟怎样运南瓜，第二幅图空缺，留给学生想象。
这一课的教学就以第二幅图为重点，它为我们提供了空白点，可以让学生结合自己的生活经验，展开丰富的想像，加以填充，以此培养学生的创造性思维。
教学流程：
一、创设情境，激趣引入：
1、讲故事。
从前，在一座大森林里，住着小兔子一家。春天的时候，兔妈妈带着小兔在一块空地上种下了南瓜。到了秋天，果实成熟了，兔妈妈想熬些南瓜粥喝，就让小兔去地里摘南瓜。（贴图：小兔）小兔蹦蹦跳跳地去了，来到南瓜地里一看，哇，高兴地跳了起来。（贴图：大南瓜）
2、提问：你们瞧，这是一只怎样的大南瓜，小兔的心里会想些什么呢？（出示课文插图一,引导学生用“又___ 又___”
形容南瓜）
[创设情境，带生入境，唤起学生学习的兴趣．激发学生内在学习动力。观察是创造的基点。利用夸张的南瓜图，培养学生观察能力，并多角度来说南瓜的特点：颜色、形状、大小、重量。为下面提出问题做铺垫。质疑是创造的源头。抓住个儿小小的小兔要把又大又巨的南瓜运回家这一矛盾点，唤起学生内在需求，引起主动探究的心理与兴趣，自主设疑，培养学生在问题情境中发现提出问题的能力，从而促进创新思维的发展。]
3、分组交流，小兔看着这大南瓜，着急得会说些什么，做些什么动作。大家一起说说，演演，推选讲得最生动的人做小组代表。
[在分组交流时，教师要给予学生必要的充足的指导和灵活自然的帮助。必要时可帮助组员做一些安排，最大限度地鼓励每一位学生和同学的合作。在课堂上教师必须细致地捕捉到组内的“风云变幻”，给予巧妙的影响，让能说会道的学生畅所欲言，让跃跃欲试的学生有机会表达。]
4、精彩演绎。各小组代表扮演小兔，把焦急的心情用语言和动作表达出来。教师捕捉他们的闪光点，给予画龙点睛试的评价，尤其把一些好词佳句摘录下来，全班教学。
[由小兔的表情切入，体会小兔着急的'心情，引导学生猜想小兔的动作，只要合乎情理，都予以肯定。想象是创造力的桥梁，引导学生利用图的不确定性和可扩散性充分想象，把图看活，以训练思维的开阔性和创造性，使学生的想象力得到了较好的发展。]
二、了解结果,增强学生探究过沉痛感的愿望
1、(出示第三幅图)小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛都瞪大，她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？同桌分角色练说。
2、同桌表演。
[在这里，学生可能说得不是那么具体，教师应根据学生说的适时进行指导。侧重指导学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，为学生进一步想象两个人物的语言作铺垫。最后同桌对话表演，进行互相补充。]
3、表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以评神态、动作，说说他俩的表演哪些方面值得你学习。学生通过评判，对良好的语言态度和语言习惯有了一个比较深刻的认识。
三、想象过程，并说具体
1、四人小组讨论：大南瓜终于被运回家了，小兔到底是用什么办法的呢？我们开动脑筋，大胆想象，看谁想出的办法最合理。要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。能说清楚的小朋友都能获得“聪明兔”的称号。
2、全班交流。教师板书：
方法一般有如下几种：
1）把南瓜当轮子滚动。
2）请小动物帮忙抬。
3）用绳子栓住拖。
4）用跷跷板把南瓜抛回家。
5）找车子运。
6）请大象用鼻子运。
7）把南瓜当作船，划回家。
8）拿刀子切开，再运回家。
3、学生根据板书的方法质疑，并由提出该方法的同学负责解疑。
4、学生评点：哪些运南瓜的办法比较好？为什么？请同桌同学先交流自己的看法。评点的好的同学可以得到“大南瓜”，说明你把南瓜运回家了。
[为学生创设说话情境，鼓励他们想说就说，想说什么就说什么，自由发表意见，进行争论，营造了一个民主、和谐的口语交际氛围，为他们创设自由想象的空间。并以“聪明兔”、“大南瓜”作激励手段，让每个学生都动起来。学生在相互启发，相互交际的过程中，思维和说话能力得到提高，又扩大了口语交际的“面”与“量”。]
四、课后拓展：编故事
选择一种自己认为好的方法，联系图1和图3，编一个完整的故事。
（1）选择一种自己喜欢的方法，把它画在课本的留白处。
（2）找一个好朋友，把你编的故事讲给他听，也听听他讲的故事。
（3）推荐两三名讲得好的学生，把故事讲给全班听。
课后反思：
学生的创造力需要培养，想象力需要保护。教师在语文教学中，如果能时刻注意到这一点，相信学生就会具有开阔的视野和开放的思维，也会具备创新精神和创造能力。这正是新课程所追求的。
