小数的性质小学数学教案【优秀5篇】
小数的性质小学数学教案 篇一
标题：认识小数的基本概念
导入：引导学生回顾整数和分数的概念，引出小数的概念。
1. 小数的定义：小数是指整数部分和小数部分组成的数，其中小数点前面是整数，小数点后面是分数。
2. 小数的分类：根据小数点后面的位数，小数可以分为有限小数和无限循环小数。
3. 小数的读法：通过实例让学生学习如何正确读写小数，例如0.25读作“零点二五”。
4. 小数的比较：讲解小数的大小比较方法，引导学生掌握比较符号的运用。
5. 小数的运算：介绍小数的加减乘除运算规则，通过实例让学生掌握小数的运算方法。
6. 小数的应用：结合实际生活中的应用场景，让学生理解小数在日常生活中的重要性。
7. 练习与检测：设计一些小数相关的练习题，巩固学生对小数概念的理解和掌握。
结束语：总结本节课的内容，强调小数是数学中重要的概念之一，希望学生能够认真学习小数知识，提高数学能力。
小数的性质小学数学教案 篇二
标题：探究小数的循环与无限性
导入：通过展示一些无限循环小数的例子，引出小数的循环与无限性质。
1. 循环小数的定义：介绍循环小数的概念，让学生了解循环小数的特点和表示方法。
2. 循环小数的转化：通过实例演示如何将循环小数转化为分数形式，让学生掌握转化方法。
3. 无限小数的性质：讲解无限小数的特点，引导学生思考无限小数的表示方法和性质。
4. 无限小数的运算：介绍无限小数的加减乘除运算规则，通过实例让学生掌握无限小数的运算方法。
5. 循环小数与无限小数的关系：让学生比较循环小数和无限小数的异同点，深入理解两者之间的关系。
6. 应用实例分析：通过一些实际问题的例子，让学生应用所学知识解决问题，提高解决问题的能力。
7. 练习与检测：设计一些循环与无限小数相关的练习题，巩固学生对小数性质的理解和掌握。
结束语：总结本节课的内容，强调小数的循环与无限性质在数学中的重要性，希望学生能够认真学习，提高数学思维能力。
小数的性质小学数学教案 篇三
标题：小数的加减运算
小数是数学中一个重要的概念，也是我们日常生活中经常会遇到的数。在小学数学学习中，小数的加减运算是一个重要的内容。通过本节课的学习，让学生初步认识小数的加减法则，掌握小数的加减运算方法，提高他们的计算能力。
一、小数的加法
1.1 小数的加法法则
小数的加法遵循整数的加法法则，首先对齐小数点，然后按照从右向左的顺序逐位相加，注意进位。最后将小数点写在和的结果上。
1.2 小数的加法运算
例如，0.5 + 0.3 = 0.8，首先对齐小数点，然后按位相加得到0.8。
二、小数的减法
2.1 小数的减法法则
小数的减法遵循整数的减法法则，首先对齐小数点，然后按照从右向左的顺序逐位相减，注意借位。最后将小数点写在差的结果上。
2.2 小数的减法运算
例如，3.14 - 1.27 = 1.87，首先对齐小数点，然后按位相减得到1.87。
三、小数的加减混合运算
3.1 小数的加减混合运算法则
小数的加减混合运算需要先进行加法，然后再进行减法，保持小数点对齐，按照从右向左的顺序逐位计算。
3.2 小数的加减混合运算练习
通过练习小数的加减混合运算题目，巩固学生的计算能力，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
以上是本节课的教学内容，希望通过学习，学生能够掌握小数的加减法则，提高他们的计算能力，为后续学习打下基础。
小数的性质小学数学教案 篇四
小数的性质小学数学教案 篇五
一、教材
1.教学内容：五年制小学数学第七册第三单元小数的意义和性质第三课时：“小数的性质”（课本第64-65页，例1—例4）包括：(1)小数的性质；(2)小数性质的应用（六年制第八册第四单元）。
2.教材所处地位：本节是系统学习小数的开始，为后面学习小数四则计算做了必要的准备，起铺垫作用。
3.教材的重点和难点：对小数的性质这一概念的理解是本节的难点，小数性质的应用是本节的重点。
4.教学目标：(1)识记理解小数的性质；(2)根据需要把小数化简或是把整数改写成指定数位的小数。
二、教法
1.通过直观、推理让学生充分感知，然后经过比较归纳，最后概括小数的性质，从而使学生从形象思维逐步过渡到抽象思维，进而达到感知新知、概括新知、应用新知、巩固和深化新知的目的。
2.采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，鼓励学生积极发言和敢于质疑，引导学生自己动脑、动手、动口、动眼以及采用对口令抢答等多种形式的巩固练习，使学生变苦学为乐学，把数学课上得有趣、有益、有效。
三、学法
通过本节教学使学生学会运用直观的教学手段理解掌握新知识，学会有顺序地观察问题、对比分析问题、概括知识及联想的方法。
四、教学程序
（一）谈话法导入新课
在商店里，经常把商品的标价写成这样的小数：手套每双2.50元，毛巾每条3.00元。这里的2.50元、3.00元分别是多少钱？（2.50元是2元5角，3.00元是3元）为什么能这样写呢？这是小数的一个重要性质，是我们今天要学习的内容，并板书“小数的性质”。
（二）讲授新课
1.研究小数的性质
(1)出示例1，比较0.1米，0.10米和0.100米的大小。
首先让学生拿出事先准备好的米尺（10厘米以上），在米尺上找出1分米、10厘米、100毫米是同一点，说明：1分米＝10厘米＝100毫米（板书）。
请同学们看米尺想，1分米是1/10米，可写成怎样的小数？（0.1米）；10厘米是10个1/100米，可写成怎样的小数？（0.10米），100毫米是100个1/1000米可写成怎样的小数？（0.100米）
板书：因为1分米＝10厘米＝100毫米
所以0.1米＝0.10米＝0.100米
在这里应用直观演示法，变抽象为具体。然后板书准备比较，观察上下两个等式，说明0.1、0.10、0.100相等，再添上“因为”、“所以”、“＝”。
A.从左往右看，是什么情况？（小数的末尾添上"0"，小数大小不变）
B.从右往左看是什么情况？（小数的末尾去掉"0"，小数大小不变）
C.由此，你发现了什么规律？（小数的末尾添上"0"或去掉"0"，小数的大小不变）
在这里应用了比较法，便于发现规律，揭示规律，总结性质。
(2)为了进一步证明小数性质的可*性出示例2:比较0.30和0.3的大小。（图略）
教师指导学生自学例2。
教师指示，学生思考：
①左图是把一个正方形平均分成几份？（100份）阴影部分占几分之几？(30/100)用小数怎样表示？(0.30)
②右图是把一个正方形平均分成几份？（10份）阴影部分占几分之几？(3/10)用小数怎样表示？(0.3)
③引导学生小结从图上可以看出：0.30是30个1/100，也是3个1/10。0.3是3个1/10。所以得出：0.30=0.3。
④由此，你发现了什么规律？
师生共同小结、板书如下：
例2:0.30=0.3
小数的末尾添上"0"或者去掉"0"，小数的大小不变，这叫做小数的性质。
为了帮助学生对小数性质的理解，教师强调指出：为什么在小数的末尾添"0"或去"0"，小数的大小就不变呢？（因为这样做，其余的数所在数位不变，所以小数的大小也就不变。举例说明）小数中间的零能不能去掉？能不能在小数中间添零？（都不能，因为这样做，其余的数所在数位都变了，所以小数大小也就变了。举例说明）整数是否具有这个性质？（没有，理由同上第二点）
2.小数性质的应用
教师谈话：根据这个性质，遇到小数末尾有"0"的时候，一般地可以去掉末尾的"0"，把小数化简。
(1)化简
小数
出示例3：把0.70和105.0900化简。
提问：这样做的根据是什么？（把小数末尾的"0"去掉，小数的大小不变）弄清题意后，学生回答，教师板书：0.70=0.7；105.0900=105.09。通过这组练习巩固新知，为以后小数作结果要化简作准备。
口答：课本“做一做”第1题。
(2)把整数或小数改写成指定数位的小数
教师谈话：有时根据需要，可以在小数的末尾添上"0"；还可以在整数的个位右下角点上小数点，再添上"0"，把整数写成小数的形式。
如：2.5元＝2.50元3元＝3.00元
出示例4：不改变小数的'大小，把0.2、4.08、3改写成小数部分是三位的小数。
小组讨论后，2人板演，其余学生齐练，订正，表扬。
0.2=0.2004.08=4.0803=3.00
练习：口答课本第65页的“做一做”第2题。
讨论小结：改写小数时一定要注意下面三点：
A.不改变原数的大小；
B.只能在小数的末尾添上"0"；
C.把整数改写成小数时，一定要先在整数个位右下角点上小数点后再添"0"。（想一想为什么）
3.学生仔细阅读课本第64页的例1、例2，记住并理解小数的性质；阅读课本第65页例3、例4掌握小数性质的应用。
五、巩固练习
1.练习十三第1题：下面的数，哪些"0"可以去掉，哪些"0"不能去掉？指名同桌对口令，其余学生当小评委。
第2题：把相等的数用线连起来，先在书上填好后，再提问找朋友。一个同学在第一栏里按顺序报数，其他同学准备当朋友。
第3题：下面的数如果末尾添"0"哪些数的大小不变，哪些数的大小变化？小组讨论，提问订正，找规律（小数的末尾添"0"大小不变，整数的末尾添"0"大小变了）。
第4题：化简下面小数，采取抢答来完成。
第5题：先填书上再口答订正。
2.练习十三第6题：用元作单位，把下面的钱数改写成小数部分是两位的小数。2人板演，其余学生齐练，评价鼓励。
附板书设计：
小数的性质
例1：比较0.1米、0.10米和0.100米的大小。
因为1分米＝10厘米＝100毫米
所以0.1米＝0.10米＝0.100米
0.1＝0.10＝0.100
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例2：0.30=0.3
小数的末尾添上"0"或者去掉"0"，小数的大小不变。这叫做小数的性质。
