《教师口语与普通话》单元教学设计教案【优秀4篇】
《教师口语与普通话》单元教学设计教案 篇一
教学目标：
1.了解教师口语和普通话的区别和联系，提高学生的语言敏感度；
2.培养学生良好的语言表达能力，提高口头表达的流畅度和准确度；
3.通过教学实践，激发学生对语言学习的兴趣，培养学生良好的学习习惯。
教学重点：
1.教师口语和普通话的区别和联系；
2.如何提高口语表达的准确度和流畅度；
3.激发学生对语言学习的兴趣。
教学难点：
1.如何正确运用教师口语和普通话；
2.如何培养学生的语言表达能力；
3.如何激发学生对语言学习的兴趣。
教学过程：
一、导入
通过介绍教师口语和普通话的定义和联系，引发学生对本课内容的兴趣。
二、学习教师口语
1.分析教师口语的特点和应用场合；
2.通过示范和练习，让学生掌握正确使用教师口语的技巧。
三、学习普通话
1.介绍普通话的规范和重要性；
2.通过练习和表演，培养学生良好的普通话表达能力。
四、综合训练
设计口语对话练习、口头表达比赛等活动，让学生在实践中提高口语表达能力。
五、总结反思
让学生总结本节课的收获和不足，激发学生对语言学习的主动性和探究精神。
教学评价：
通过课后练习、口头表达比赛等形式，评价学生的口语表达能力和对教师口语与普通话的理解。
《教师口语与普通话》单元教学设计教案 篇二
教学目标：
1.理解教师口语和普通话的特点和应用场合；
2.提高学生口语表达的准确度和流畅度；
3.培养学生对语言学习的兴趣和自信心。
教学重点：
1.教师口语和普通话的差异和联系；
2.如何正确运用教师口语和普通话；
3.培养学生良好的口语表达能力。
教学难点：
1.如何在实践中提高口语表达能力；
2.如何激发学生对语言学习的兴趣；
3.如何正确运用教师口语和普通话。
教学过程：
一、导入
通过展示一段教师口语和普通话的对话，引发学生对本课内容的思考和讨论。
二、学习教师口语
1.分析教师口语的特点和应用场合；
2.通过练习和角色扮演，让学生熟练运用教师口语。
三、学习普通话
1.介绍普通话的规范和重要性；
2.设计口语练习和表演活动，培养学生良好的普通话表达能力。
四、综合训练
组织口语对话比赛、口头表达比赛等活动，让学生在实践中提高口语表达能力。
五、总结反思
让学生总结本节课的收获和不足，激发学生对语言学习的热情和求知欲。
教学评价：
通过课后作业、口语表达比赛等形式，评价学生对教师口语与普通话的理解和应用能力，促进学生的语言表达水平的提高。
《教师口语与普通话》单元教学设计教案 篇三
教学目标：
1. 学生能够理解口语与普通话在不同场合的应用。
2. 学生能够通过口语表达更加自如地进行交流。
3. 学生能够在实际生活中灵活运用口语表达。
教学重点：
1. 口语表达的发音和用法。
2. 口语与普通话的区别和联系。
教学难点：
1. 学生能够在实际交流中准确运用口语表达。
2. 学生能够灵活运用口语与普通话进行交流。
教学过程：
Step 1：导入
通过口语对话片段或者视频，引入口语与普通话的主题，让学生感受到口语的生动和地道性。
Step 2：口语表达学习
1. 教师给学生播放口语表达的录音，让学生模仿练习。
2. 教师给学生准备口语表达的例句，让学生跟读练习。
Step 3：口语表达对话练习
分组进行口语表达对话练习，让学生在实际交流中应用口语表达。
Step 4：口语与普通话的对比
让学生比较口语和普通话的差异和联系，让学生了解在不同场合选择适当的语言表达方式。
Step 5：口语表达的应用
让学生通过角色扮演、情景对话等方式，让学生在实际生活中灵活运用口语表达。
Step 6：总结与反馈
让学生总结学习到的口语表达和经验，进行反馈和讨论，帮助学生加深理解。
Step 7：作业布置
布置口语表达的作业，让学生继续巩固和提高口语表达能力。
教学评估：
1. 学生在口语表达对话练习中的表现和参与度。
2. 学生口语表达的准确程度和流畅度。
通过本节课的教学设计，学生能够更好地理解口语与普通话的区别和联系，提高口语表达能力，增强在实际生活中的口语运用能力。
《教师口语与普通话》单元教学设计教案 篇四
一、基本信息
参赛项目：信息化教学设计竞赛
专 业：学前教育专业
课程名称：《教师口语与普通话》
开设学期：第二学期
参赛内容：普通话与方言——舌尖中音
授课学时：2学时(90分钟)
二、教学理念
(一)课程分析
《教师口语与普通话》是学前教育专业的必修课程，该课程的学习可以为学生考取普通话等级证书，取得教师资格证奠定基础。本单元的教学设计以分析学前教育专业的学情为基础，针对大多数学生来源于陕西省内，且语音面貌欠佳的状况，首先让学生掌握普通话与方言的区别。由于在陕西方言中，舌尖中音是最容易发错的音，因此本单元从普通话和陕西方言中“d”、“t”、“n”、“l”的发音区别展开，通过趣味化的学习材料、多元化的学习手段，调动学生的学习积极性，使学生了解舌尖中音的发音要点和方法，掌握舌尖中音发音时的口腔状态和发音技巧。本单元授课学时为2课时，共计90分钟，在多媒体教室完成。
(二)教学目标
根据本章节的内容，考虑到学生已有的认知经验
和心理特征，将本单元的教学目标设计为认知、技能、素质三个层次，分别是：
1.认知目标：了解普通话的定义，知道普通话与陕西方言的区别，学习舌尖中音的发音要点和方法。
2.技能目标：能够利用信息化手段进行发音练习和自我纠错，运用标准的普通话发音在游戏活动中进行交流。
3.素质目标：体验学习和练习普通话的乐趣，了解学习普通话的重要性，奠定掌握普通话发音的基础。
(三)重点难点
在普通话的学习过程中，口语练习是发现与解决问题的重要途径。由于班级大多数学生没有良好的语言环境和语言意识，且在课堂中羞于开口练习。因此本单元的教学重点是纠正陕西方言中舌尖中音的发音，难点是引导学生用标准的普通话发音进行交流。
三、教学项目
(一)音频导入点题
首先，播放生活化的音频片断，并配上动感的画面和推广普通话的广告语，引导学生感知不同方言区的人在一起用方言交流有障碍，甚至根本无法交流，有时会造成危害。普通话是交流沟通的中介，是现代汉语的标准语，是我们国家的通用语言，让学生知道推广普通话是提高汉语交际效用、推动社会发展的需要。
接着展示一位山东口音浓重的教师上课的音频资料，让学生清楚认识普通话是教师的职业语言。教师不仅自身要使用标准的普通话，还要系统地影响或培养学生学习普通话。以此让学生知道学习普通话的必要性。
(二)视频辨音分析
让学生观看5分钟的相声视频，引导学生找出其中陕西方言的发音，并区别陕西方言与普通话发音的不同。视频中比较突出的语音错误就是舌尖中音d的发音，以此引出讲授舌尖中音发音时的口腔状态与发音技巧。
(三)微信语音自测
利用学生最常用、最喜爱的通讯软件——微信，进行普通话语音自我测试，并通过游戏后的互动讨论，调动学生学习普通话的兴趣。
游戏过后安排互动讨论，让学生发现自己讲普通话的过程中容易出现的问题。讨论后，各组派一名代表汇报讨论结果，老师帮助学生归纳学习普通话的方法。
(四)微课展示概念通
过观看微课视频，了解普通话声母发音的知识要点，形成概念，要求学生课后登录“畅言网”，在基础语音学习的板块中，进行声母学习，掌握声母的分类和读音。告知学生下节课将按照发音部位的分类进行分组练习。
同时在我们陕南方言区中n和l是不分的，利用微信公众平台来进行一些有趣的练习，以此加深印象，体会n和l不同的发音方法。让学生加入微信公众平台，每节课的要点归纳和拓展训练都会在此更新，方便大家课后查找学习。
(五)网络普测纠错
引导学生在网络上查询报考教师资格证的相关
信息，让学生清楚获取教师资格证的前提是普通话达到二级甲等以上。然后课堂现场登录普通话模拟测试与学习的平台，带领学生一起查看测试流程，以一份标准的普测试题
为例，讲解普测的考点及评分标准。
让学生用手机登录，进行模拟测试，测试结束后会出现该次测试的诊断报告，报告中会详细显示普通话等级、发音面貌和具体发音缺陷。要求将该报告反馈到微信公众平台，以便用来整理每个学生的语言问题，在日后的课程中可以有针对性的进行指导。
利用这个测试平台可以定期测试，分析成绩走向，为下一步的学习计划提供参考。
四、教学延伸
课后整理疏漏，让学生加强练习。如：微博上更新的舌尖中音的绕口令，要求以微博点名或私信的方式来反馈练习心得
。练习普测大纲中短文朗读部分的作品1号和2号，在“畅言网”的大纲短文学习中去听，并跟读，对照课本附录二的朗读稿件进行易错部分的语音标注。针对问题显明的同学，运用微信语音的方式进行一对一辅导。
这样通过信息化的手段巩固课堂知识。下一堂课前，根据微博的反馈情况进行作业抽查，如果有同学没有完成练习就要在课堂上进行3分钟演讲
，包括新闻消息、小故事
、成语解说等。
五、本节课程的教学环节与时间一览表
六、本节课程的预期效果
1.学生能够集中注意力，掌握老师讲授的定义与方法。
2.学生能够主动寻求方法并团结协作，在规定时间内完成训练任务。
3.学生的自信心增强，敢于表达，愿意参与实训项目。
4.均有较高的责任心，愿意互帮互助、共同进步。
5.学生主体地位凸显，实训组长在实训过程中发挥重要的作用。
6.师生关系和谐，在轻松的课堂气氛之中，互动完成指定项目。
