《马》教案 篇一
在这个《马》教案中，我们将通过多种教学方法来帮助学生更好地了解和学习关于马的知识。马是一种古老而神秘的动物，它们在人类历史中扮演着重要的角色。通过本次教学，我们将带领学生一起探索马的种类、习性、生活习惯等方面的知识。
首先，我们可以通过展示图片和视频来引导学生认识不同种类的马。从小马到巨型马，从白色马到黑色马，学生可以通过视觉感受到马的多样性。接着，我们可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对马的印象和了解，激发学生的好奇心和学习兴趣。
其次，我们可以通过阅读故事和文章的方式，向学生介绍马的生活习性和行为习惯。比如，马是群居动物，它们会组成群体生活在一起；马是食草动物，它们主要以草和谷物为食。通过生动有趣的故事，我们可以帮助学生更加深入地理解马的生活方式和特点。
最后，我们可以组织学生进行实地考察，让他们亲自接触和感受马的魅力。可以选择带学生去动物园或者马场，让他们近距离观察马的外表特征、行为表现等，从而更加直观地了解马的生活状态和习性。
通过以上多种教学方法的结合，我们相信学生们一定会对马产生浓厚的兴趣，并且能够更加深入地了解和学习关于马的知识。在这个《马》教案中，我们将激发学生的学习热情，培养他们的观察力和思考能力，让他们在轻松愉快的氛围中学会更多有关马的知识。
《马》教案 篇二
马，作为一种古老而神秘的动物，一直以来都深受人类的喜爱和尊敬。在这个《马》教案中，我们将通过多种方式来帮助学生更全面地了解和认识这种优雅的生物。
首先，我们可以通过科普知识的讲解，向学生介绍马的起源、种类和习性等方面的基础知识。让学生了解马是哺乳动物中的一种，它们的祖先是古代的野马，经过长时间的驯化和改良，才演变成今天我们熟悉的各种品种的马。通过系统的知识介绍，可以帮助学生建立对马的整体认识，为后续的学习打下基础。
其次，我们可以通过互动游戏和实验活动来加深学生对马的印象和理解。比如，可以组织学生进行模拟骑马比赛，让他们亲身体验马的奔跑速度和灵活性；或者安排学生观察马的饲养环境和生活习性，让他们更加深入地了解马的生活状态和需求。通过这些亲身体验和实践活动，可以激发学生对马的兴趣，增加他们对马的了解和认识。
最后，我们可以通过艺术创作和表演形式来展示学生对马的理解和想象。可以让学生进行马的主题绘画或者创作，让他们通过艺术的方式表达自己对马的情感和理解；也可以组织学生进行马的戏剧表演，让他们通过角色扮演和演技展示，更加生动地呈现马的形象和特点。
通过以上多种形式的教学活动，我们相信学生们一定会对马产生浓厚的兴趣，并且能够更加深入地了解和认识这种优雅的动物。在这个《马》教案中，我们将引导学生通过多种方式来学习和体验马的魅力，培养他们对动物世界的热爱和尊重，让他们在轻松愉快的氛围中收获更多有关马的知识和体验。
《马》教案 篇三
《马》教案
马 布封 作课教师： 孟晖 教学目标 知识与技能 （1）通过诵读，整体感知两种马的形象及特征。 （2）积累优美的语句，体会对比手法的作用。 过程与方法 （1）品味、积累优美的词句，体会语言的生动形象，培养个性化的感悟能力。 （2）学习恰当地运用对比描写的方法。 情感态度与价值观 理解作者对野马的赞美，反思人类应善待动物，珍视生命的环境保护意识和社会责任感。 教学重点难点 重点 （1）反复诵读，积累优美的语句，体会文章的精美之处。 （2）赏析精彩句段，培养多角度思维。 难点 理解作者的情感倾向。 教与学互动设计： 一、创设情景，导入新课 随着社会的发展，马的生活方式及其命运也在悄然发生着变化。今天就让我们走进布封的文章去了解、关注人类忠实而高贵的朋友——马。 二、作者介绍： 布封，法国博物学家、作家。贵族家庭出身。从小受教会教育，爱好自然科学。1739年起担任皇家花园（植物园）主任。1753年辈法兰西学院授受为院士。他用毕生精力经营皇家花园并用四十年时间写成36卷巨册的《自然史》。《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》《人类史》《鸟类史》《爬虫类史》《自然的分期》等几大部分，对自然界做了唯物主义的解释。 三、积累生字词，读准字音。 窥伺（kuī sì ）暗中观察情况 阔绰（chuò）：豪华奢侈排场大 观瞻（zhān）：具体的形象给人的印象 遒劲（qiú jìng ）：雄健有力 疮痍（chuāng yí ）：创伤 鬣毛（liè） 庇荫（bì yìn ）相觑（qù）犷野（guǎng）剽悍（piāo
hàn ）颚骨（è）畸形（jī） 四、整体感知 马是人类忠诚而高贵的朋友，是富有感情和人性的生灵，法国博物学家布封的《马》，用亲切的感情、形象的语言、人格化的描写，对这些朋友画像，描绘了马在两种生存状态下的不同形象，十分感人。下面就让我们一起大声朗读这篇优美的
散文化的科学小品，去了解关注人类忠实而高贵的朋友，去感受被赋予了人性光彩的马儿吧。 1.你认为文中写了哪两种生存状态下的马？请分别用一个词语来概括这两种马各自的最突出的特点，并画出文中最能说明两种马各自特点的词句。 家马、野马（人工驯养的马、天然的马） 第一部分（1--2）：写人工驯养的马 “勇毅”“驯良” 第二部分（3--5）：写天然野生的马 “自由奔放” 家马：勇毅：分担劳苦同享光荣 具有无畏的精神 追求搏斗 精神抖擞耀武扬威 驯良：服务主人无私贡献甚至舍弃生命。 野马：美质：精力充沛 精神高贵 美德：和平生活草食充足 美貌：身材高大匀称优美 2.作者对两种马各持什么态度？这种态度集中表现在哪些段落？ 同情家马、欣赏野马， 这种态度集中表现在二、三自然段中。 五、合作探究，品读赏析 1、合作探究： 学生分组讨论，教师点拨 （1）家马的遭遇如何？马是人类忠诚而高贵的朋友，但是人是不是马的朋友呢？为什么？ 教师点拨：马是人类的朋友，人类却不是马的朋友。人类对“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”，人类还用“衔铁”“马刺”“铁钉”残忍的'禁锢它。更悲惨的是，许多人为了满足自己的“虚荣”，把马变成了自己的玩物。 （2）如何理解“它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终”？ 首先、“教育”史拟人化用法，指人类对马的驯养， 其次、“以丧失自由而开始”指马以出生就受到人的照顾，被人喂养，而不是自由自在的自己去寻找食物； “以接受束缚而告终”，包含两层含义：1。指马被套上缰绳，披上鞍辔，带上衔铁，钉上蹄铁；2.指马从思想上接受服从的观念，服从成为马的天性。 这句话概括了人类对马所做的一切，表达了作者对马的深切同情，寄托了作者的政治理想。 （3）这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。 给马戴“黄金链条”等（第二段最后） 蹄铁只能有限地束缚马的身体,而这些做法使马失去了人的伙伴的平等地位，沦为人类的奴隶和玩物，马的特征丧失殆尽。精神的泯灭是最大的悲哀。所以是比蹄铁等身体上的束缚更为严重的.2、赏读品味（1）它和它的主人一样，具有无畏的精神，它眼看着危急当前而慷慨以赴;它听惯了兵器搏击的声音，喜爱它，追求它，以与主人同样的兴奋鼓舞起来；它也和主人共欢乐：在射猎时，在演武时，在赛跑时，它也精神抖擞，耀武扬威。（2）因为它无保留地贡献着自己,所以它不拒绝任何使命, 所以它尽一切力量来为人服 务,它还要超出自己的力量,甚至于舍弃生命以求服从得更好。 学生活动，说说你喜欢的原因。 教师点拨。 五、揣摩体会、对比描写 1.找出文中对比描写的相关内容，并思考其作用。 学生思考 教师点拨： 家马---野马，马---其它动物 （1） 以家马的驯良来衬托野马的自由奔放。 （2） 以其他动物来衬托马的美貌和高贵的姿态。（最后一段） 2．文章在写马的美貌时，与其他动物作了对比，你认为其他动物真的很丑吗？说说你的看法。 学生思考 教师点拨：运用对比描写，更能突出马的美貌。但作者把马与其他动物作比较时，态度是不很客观的，因为动物的外形是他们在漫长进化过程中为适应环境自行演变的结果，无所谓优劣美丑。 3.互动解释：在预习朗读课文过程中，你还有什么疑问，请提问释疑，全班交流解决。 六、深层探究： 作者借对两种马的描述来表达自己怎样的情感态度？ 对你有什么启示？ 崇尚自由 善待生命 关爱动物 尊重自然 七、延伸拓展： （1）有关“马”的成语知多少 立了功说————汗马功劳 雄健强盛叫————龙马精神 不迷失方向称————老马识途 终日奔忙谓之————马不停蹄 冲锋在前领先曰————一马当先 事功有成轻易取胜言————马到成功 英勇悲壮战死沙场则用————马革裹尸 …… （2））假如这两种马不期相遇了，那可能会发生怎样的情景？它们可能会有怎样的对话？(家马与野马的对话) 八、总结存储： 课文是一介绍马的科学小品文，也是一篇礼赞自由的优美散文，作者用文学的笔调，不仅给我们展示了两种马的特质，而且，字里行间流露着作者对“在无垠的草原上”“自由自在的生活着的马匹”的由衷赞美，对“被人养育”“经过训练”“工人驱使”的被奴役之马的深切同情。 九、作业： 1.仿照课文写法描写一种你喜欢的动物,不少于300字。 2.课外阅读梁晓声《如果我为马》 板书设计： （略）
