小学数学认识几分之几教案设计(推荐3篇)
小学数学认识几分之几教案设计 篇一
主题：认识几分之几
一、教学目标
1. 知识与技能：掌握几分之几的概念，能够进行简单的几分之几的计算。
2. 过程与方法：培养学生分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识。
二、教学重点和难点
重点：几分之几的概念和计算方法。
难点：理解几分之几的含义，准确计算几分之几。
三、教学过程
1. 导入新知识：通过图片、实物等形式，让学生认识几分之几的概念。
2. 提出问题：老师给学生出几个几分之几的计算问题，让学生思考如何解决。
3. 引导学习：老师引导学生分析问题，找出规律，掌握几分之几的计算方法。
4. 练习巩固：让学生进行几个练习题，巩固所学的知识。
5. 拓展应用：给学生提供一些实际生活中的应用题，让学生将所学知识应用到实际中去。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生基本掌握了几分之几的概念和计算方法，但是在实际应用中还存在一定困难。在以后的教学中，需要多进行实际应用的训练，让学生能够灵活运用所学的知识解决问题。
小学数学认识几分之几教案设计 篇二
主题：认识几分之几
一、教学目标
1. 知识与技能：掌握几分之几的概念，能够进行几分之几的计算和应用。
2. 过程与方法：培养学生分析问题、解决问题的能力，培养学生的合作意识。
3. 情感态度与价值观：培养学生对数学的兴趣，培养学生的实际应用能力。
二、教学重点和难点
重点：几分之几的概念、计算方法和应用。
难点：实际生活中的几分之几问题解决。
三、教学过程
1. 导入新知识：通过故事、游戏等形式，引起学生的兴趣，让学生了解几分之几的概念。
2. 提出问题：老师提出一些实际生活中的几分之几问题，让学生思考如何解决。
3. 合作学习：学生分组合作，共同解决几分之几的问题，培养学生的合作意识。
4. 拓展延伸：老师引导学生探究更多几分之几的应用，拓展知识面。
5. 总结归纳：让学生总结几分之几的概念、计算方法和应用，巩固所学知识。
四、教学反思
通过本节课的教学，学生对几分之几的概念有了更深入的理解，掌握了计算方法和应用。但是在实际生活中的应用还需要进一步的培养和训练。在以后的教学中，需要更多的引导学生进行实际操作，让学生能够熟练应用所学知识解决问题。
小学数学认识几分之几教案设计 篇三
小学数学认识几分之几教案设计
教学内容：p101——104
教学目标：
2、学会运用直观的方法比较同分母的两个分数的大小，并能与他人交流自己的想法。
3、体会分数来自生活实际的需要，了解分数产生和发展的大致历程，感受数学与生活的联系，进一步产生对数学的好奇心和兴趣。
教学过程：
一、复习:你能用分数表示下面每个图里的涂色部分吗?
1、涂色部分为什么可以用1/3表示？
2、你知道这个分数各部分的名称吗？
3、分母3表示什么，分子1表示什么？
4、你知道空白部分可以用什么分数表示吗？
二、出示例一：同样大就是要求我们怎么分呢？（平均分）
1、谈话：上节课我们一起认识了几分之一这样的分数，你们还能用折纸、涂色的方法来表示分数吗？
请大家每人拿一张正方形纸，折成同样大小的4份，再把其中的一份或几份涂上颜色。
2、请一位涂1/4的学生到前面展示。
问：你涂了几份？是这张纸的几分之几？
这一份为什么可以用1/4表示？（强调：平均分成4份，涂色的占其中的1份）
3、拿出一份涂3/4的正方形纸，
问：涂色部分可以用分数表示吗？涂了几份？涂色部分有几个1/4？用哪个分数表示？（学生尝试回答）
为什么可以用3/4表示？
讲述：把一张正方形平均分成4份，其中的3份是3个1/4，可以用3/4表示。（板书：3/4 3个1/4）
请多位同学说，同桌互说。
那3/4怎么写呢？自己写在草稿本上，请一位同学上黑板写！
分母4表示什么？分子3表示什么？
展示不同的3/4，说说为什么都可以用3/4表示？
4、同桌之间互相说一说：你涂了4份中的几份？是这张纸的几分之几？
5、全班交流，把不同分法、涂色的学生作品进行展示，并用分数表示。
6、教师选择部分学生作品展示、比较。
展示不同的3/4，说说为什么都可以用3/4表示？
问：这几位同学的分法及涂色的方法都不同，为什么都可以用3/4表示呢？
试一试
1、学习“试一试”
出示题目：先说说每个图里的涂色部分各表示几分之几，在（ ）里填上适当的分数。
先由学生自己观察、判断，再和同桌说说涂色部分表示几分之几，然后填在书上。
让学生说说你是怎样想的？
2、“想想做做”2
学生自己在书上涂色，然后交流自己的想法。
你涂了几份？你是怎样想的？（5/6是5个1/6，所以要涂5份！）
比一比
谈话：整数之间有大小的比较，分数之间也有大小的.比较，那么分数之间应该怎样比较大小呢？我们来看看这两个分数3/5和2/5，你能想办法比较出它们的大小吗？
以小组为单位，比一比，看哪个组想出的办法好。
教师参与学生的讨论，并给予适当的指导。
不同方法的学生展示比较的过程和结果。
我们可以借助直观来比较他们的大小，用同样大小的两张纸折一折，比一比。你知道为什么要用同样大小的两张纸吗？（比的标准要相同）
那3/5可以怎样表示？2/5呢？
3/5是3个1/5，2/5是2个1/5，3个1/5>2个1/5,所以3/5>2/5
做一做
1、想想做做4
学生独立做题，在书上填写，全班共同订正。
