《阿房宫赋》教案【优秀3篇】

《阿房宫赋》教案 篇一

在中国古代文学史上，《阿房宫赋》是一篇不可忽视的文学作品。作为《赋》文的代表之一，它以其独特的艺术表现形式和深刻的思想内涵，成为了后人推崇的经典之作。下面将针对《阿房宫赋》进行教学设计，帮助学生更好地理解和欣赏这篇文学巨著。

首先，在教学过程中，可以通过介绍作者、背景和文学特点等方面，帮助学生建立对《阿房宫赋》的整体认识。学生可以了解到，《阿房宫赋》是西汉时期大文学家司马迁所作，描绘了秦始皇修建阿房宫的盛况，展现了作者对秦始皇权力的讴歌和对历史变迁的思考。通过深入了解作者和背景，学生可以更好地把握作品的内涵和表现手法。

其次，教学过程中可以结合古代文学的特点和《阿房宫赋》的写作技巧，引导学生分析文中的意象、修辞和结构等要素。学生可以通过分析作者运用的修辞手法如比喻、拟人、排比等，来理解作者对阿房宫的描绘和对历史的诠释。同时，学生也可以通过对文中意象的理解，感受作者对皇权和历史的深刻思考，领悟《阿房宫赋》所蕴含的丰富内涵。

最后，在教学过程中，可以通过课堂讨论、文学赏析和写作练习等形式，激发学生的文学兴趣和创作潜力。学生可以通过阅读《阿房宫赋》和其他相关文学作品，展开思想交流，启发灵感，提升写作能力。同时，教师还可以组织学生进行文学赏析活动，让学生深入感受《阿房宫赋》的艺术魅力，激发学生对文学的热爱和追求。

综上所述，通过对《阿房宫赋》的教学设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏这篇文学经典，提升学生的文学素养和审美修养。同时，也可以激发学生对文学的兴趣和热爱，促进学生的综合素质的全面提升。

《阿房宫赋》教案 篇二

《阿房宫赋》作为中国古代文学中的一颗璀璨明珠，以其独特的艺术表现和深刻的思想内涵，深深吸引着读者的目光。在教学过程中，如何将《阿房宫赋》这篇文学经典引入课堂，让学生在阅读中感受其魅力，是一项重要的教学任务。下面将探讨如何设计《阿房宫赋》的教学内容和方法，使学生更好地理解和欣赏这篇文学巨著。

首先，在教学过程中，可以通过导读和背景介绍等方式，帮助学生了解《阿房宫赋》的作者、写作背景和文学特点等方面的知识。学生可以通过了解作者司马迁和西汉时期的社会背景，理解《阿房宫赋》所蕴含的历史文化内涵和思想价值。同时，学生也可以通过分析文学特点如描述手法、修辞技巧等，深入探讨《阿房宫赋》所展现的艺术风貌和表现手法。

其次，在教学过程中，可以通过课堂讨论、文学赏析和小组合作等形式，引导学生深入思考《阿房宫赋》所表达的主题和意义。学生可以通过分析文中的形象、情节和语言等要素，理解作者对阿房宫的描绘和对秦始皇权力的思考。同时，学生还可以通过对文中隐含的历史典故和人物形象的解读，领悟《阿房宫赋》所蕴含的深刻思想和感情。

最后，在教学过程中，可以通过文学创作和综合评价等活动，激发学生的文学兴趣和创作潜力。学生可以通过模仿《阿房宫赋》的写作风格和表现手法，展开文学创作，锻炼写作能力。同时，教师还可以通过课堂表现、作业评定等方式，对学生进行综合评价，激励学生发挥才华，提升综合素质。

综上所述，通过对《阿房宫赋》的教学设计，可以帮助学生更好地理解和欣赏这篇文学经典，提升学生的文学素养和审美修养。同时，也可以激发学生对文学的兴趣和热爱，促进学生的综合素质的全面提升。

《阿房宫赋》教案 篇三

《阿房宫赋》教案

深圳市宝安中学 吴名赓

一、教学目标

（一）理解课文中形象生动的比喻、丰富瑰丽的想象、大胆奇特的夸张等艺术特点及其对突出主题思想的作用。

（二）懂得赋的特点。学习本文描写为议论蓄势、议论使描写增加了深度的写作特色。

（三）认识封建统治者骄奢淫逸、横征暴敛、不顾人民死活的罪恶。了解秦亡的原因及作者作本赋借古讽喻的目的。

二、难点、重点解析

（一）作者写作本文的背景和目的何在？

分析：要回答此问题，可参见自读提示。《阿房宫赋》作于唐敬宗宝历元年，即公元８２５年，杜牧在《上知己文章启》中说：“宝历大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》。”唐敬宗李湛十六岁继位，贪好声色，大兴土木，游宴无度，不视朝政，求访异人，希望获得不死之灵药，因此在位三年即为宦官刘克明所杀。作者预感到唐王朝的危险局势，就借这篇赋，表面上写秦因修建阿房宫，挥霍无度，贪色奢侈，劳民伤财，终至亡国，实则是借秦之故事讽唐之今事，规劝唐朝的当政者，要以古为鉴，不能哀而不鉴，最终只能落得“后人复哀后人也”的结局。

（二）本文的结构层次是怎样的？

分析：全文四段可分两大部分。

第一部分（第１、２段）由外到内，由楼阁建筑到人物活动，铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华，极写宫中生活荒淫、奢靡。

第１段：铺叙阿房宫建筑宏伟、豪华。

一层（段首前１２字）两句偶句，交待建宫背后的巨大耗资。

二层（“覆压”……“直走咸阳”）写宫之宏伟规摸。

三层（“二川溶溶”……“不知西东”）渲染宫内的宏伟、豪华、奇丽、壮观。

四层（“歌台暖响”……“气候不齐”）宫中人物活动。

第２段：铺叙统治者生活的荒淫、奢靡。

一层（前６句）写供玩乐的宫人来源。

二层（“明星荧荧”……“有不得见者三十六年”）极写宫中生活荒淫、奢靡。

三层（余下各句）从珠宝陈设写荒淫，揭示抢掠行径。

第二部分（第３、４段）议论分析，指出“秦爱纷奢”不恤民力自然会导致灭亡的命运，规劝唐敬宗李湛勿蹈秦王朝之覆辙。

第３段：指出秦必亡之命运。

一层（嗟乎……“用之如泥沙”）斥秦统治者只图私利不顾民槽，横征暴敛，挥霍无度的罪行。

二层（“使负栋之柱”……“不敢言而敢怒”）痛斥始皇纵欲纷奢，以致众叛亲离。

三层（余下各句）简练概括地写出了秦皇无道，导致了农民起义、宫殿被焚的后果，进而走上了自取灭亡的道路。

第４段：讽谏唐王李湛勿蹈秦皇覆辙。

一层（开头到“谁得而族灭也”）引历史教训，指出六国和秦灭亡的原因。

二层（余下各句）讽谏唐王朝勿悲剧重演。

（三）杜牧主张：“凡为文以意为主，以气为辅，以辞彩章句为之兵卫。”他强调思想内容的重要性，认为形式要为内容服务。这篇课文写了哪些内容？作者的用意是什么？

分析：细读全文，不难看出作者旨在总结秦王朝灭亡的历史教训。第１段铺陈阿房宫的宏伟壮丽。第２段叙写官中美女之众，珍宝之多。第３段夹叙夹议，点明：正是由于秦王朝的统治者骄奢淫逸，滥用民力，致使农民起义，一举亡秦。第４段转入议论，进一步指出：六国衰亡，秦朝覆灭，其根本原因都在于不能爱民。篇末４句言简意赅，暗寓讽谏之意，含蓄地告诫后人，如不以历史为鉴，还会重蹈覆辙。

由此可见，总结秦王朝灭亡的`历史教训，用以敬诫“后人”是全文主旨。联系杜牧自己在《上知己文章启》中所说的“宝历（唐敬宗的年号——５；者）大起宫室，广声色，故作《阿房宫赋》”可以看出这“后人”指的应是当时最高统治者。

（四）课文是从哪几个方面来极力描写阿房宫的？这样描写对表达中心有什么作用？

分析；课文从三个方面来描写阿房宫：一是写阿房宫建筑之奇，二是写阿房宫美女之众，三是写阿房宫珍宝之宫。写建筑，课文先展开广阔而高峻之全貌，进而细绘宫中楼、廊、檐、长桥复道、歌台舞殿之奇；写美女，述其来历，状其梳洗，言其美貌，诉其哀怨，绘声绘色，备加渲染；写珍宝，既写六国剽掠，倚叠如山，又写秦人弃掷，视若瓦砾。这些描写用墨如泼，淋漓兴会，极尽铺陈夸张之能事，充分体现了赋体的特色。然而铺陈阿房官规模大，宫室多、美女众、珍宝富并非作者作赋的目的。透过楼台殿阁、脂粉金玉这一画面，作者旨在说明秦统治者之奢侈腐化已到了无以复加的地步。而为维持这种奢侈生活所进行的横征暴敛，正是导致秦王朝覆亡的根本原因。《古文观止》的篇末总评说：“前幅极写阿房之瑰丽，不是羡慕其奢华，正以见骄横敛怨之至，而民不堪命也，便伏有不爱六国之人意在。”可见，文章前面所进行的动人描绘乃是为后面的正义宏论张本，为篇末归结秦灭亡的历史教训、讽谕现实，提供了坚实的基础。

（五）作者描写阿房宫建筑的宏伟壮丽，仅用了一百多字，却给读者以鲜明的印象。作者是从哪几个角度来描写阿房宫的建筑的？为什么会有巨大的艺术感染力？

分析：这一部分作者用的是总写和细写相结合的写法。

总写部分，作者泼墨写意，粗笔勾勒。“覆压三百余里”，言其占地之广，“隔离天日”，状其楼阁之高；“骊山”两句，写其倚山傍水，气势非凡。

细写部分，作者工笔重彩，精描细绘。先写重搂叠阁、长廊高檐，不计其数；再以长桥如龙、复道似虹映衬宫宇之宏伟、搂阁之高大。上面所述，写的还只是建筑之外观。接着，作者的笔触，又深入建筑内部。歌台舞殿是互文的写法，台既可舞，殿亦可歌，意谓宫内处处皆是轻歌曼舞。“一日之内，一宫之间，而气候不齐”，则承“暖响”“冷灿”两句，进一步从人们的主观感受写宫内歌舞盛况。这几句，既是以歌舞之纷繁衬托宫殿之众多，又为下文美女充盈宫室预作铺垫。

这一节中，作者由远及近，由外及里逐一介绍了阿房宫之奇观。叙述中时有前后照应之妙笔。如写楼阁“各把地势”就与前文“骊山北构而西折，直走咸阳”这一广阔背景相连。叙述中时有贴切生动之比喻，例“长桥卧波，复道行空”，用笔经济，形象生动。叙述中也间有动态描写，像写“二川”，写歌舞，状声摹形，引人入胜。再加上大量对偶排比句式的运用，致使文句音节铿锵，兼有音韵之美。因此，寥寥一百几十个字，阿房宫之丰姿盛态就显现于读者眼前。

（六）在第２段中“明星荧荧”等四句话用了哪些修辞手法？这样写的好处在哪里？

分析：“明星荧荧”，“开妆镜也”，是倒置式的暗喻。“明星荧荧”是比喻句的喻体，“开妆镜也”是本体。以璀灿晶亮的明星来比喻纷纷打开的妆镜，既贴切又形象。将喻体置放在前，先予以人鲜明的画面，令人惊奇，再出现本体，解释原因，读者印象更为强烈。“绿云扰扰，梳晓鬟也”，与上一句的表达方式相仿。第三句说丢弃脂水

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