《争吵》的教学教案【最新3篇】
《争吵》的教学教案 篇一
在日常生活中，争吵是不可避免的一部分。无论是在家庭、学校还是工作场所，人们都会遇到各种各样的争吵情况。因此，教育学生如何正确处理争吵，成为了教育工作者们的一个重要任务。本文将介绍一份针对学生的《争吵》教学教案，帮助他们学会有效地处理争吵。
一、教学目标
1. 认识争吵：了解争吵的定义和特点，认识争吵对人际关系的影响。
2. 掌握处理争吵的技巧：学会倾听、表达自己的观点、寻求妥协等方法。
3. 提高解决问题的能力：培养学生解决争吵和冲突的能力，促进团队合作和友好相处。
二、教学内容
1. 什么是争吵：通过案例分析、小组讨论等方式，让学生认识争吵的定义和特点，引导他们思考争吵的原因和解决方法。
2. 争吵的危害：讨论争吵对人际关系和心理健康的影响，引导学生认识争吵的负面影响，激发他们学会处理争吵的积极性。
3. 处理争吵的技巧：介绍倾听、表达、妥协、寻求帮助等处理争吵的有效方法，通过角色扮演、案例分析等活动，让学生掌握这些技巧。
4. 解决争吵的策略：培养学生解决问题的能力，引导他们学会冷静思考、理性分析问题，找到最佳解决方案，促进团队合作和友好相处。
三、教学方法
1. 启发式教学：通过提出问题、讨论案例等方式，激发学生的思考和参与，培养他们解决问题的能力。
2. 互动式教学：开展小组讨论、角色扮演等活动，增强学生的合作意识和团队精神，促进他们积极参与课堂教学。
3. 实践性教学：组织学生参与争吵处理的实践活动，让他们在实践中掌握处理争吵的技巧和策略，提高解决问题的能力。
通过以上教学目标、内容和方法的设计，相信学生们能够在这份《争吵》教学教案的指导下，提高处理争吵的能力，促进友好相处，建立和谐的人际关系。
《争吵》的教学教案 篇二
争吵是人际关系中常见的问题，如何正确处理争吵，成为了人们需要学会的一项重要技能。本文将介绍一份《争吵》的教学教案，帮助学生们学会有效地处理争吵，促进良好的人际关系。
一、认识争吵
1. 定义：争吵是指因为意见不同、利益冲突等原因而引发的口头冲突或争执。
2. 特点：争吵常常伴随着情绪激动、语言激烈等特点，容易导致双方情绪失控，加剧矛盾。
二、处理争吵的技巧
1. 倾听：在争吵时，要学会倾听对方的意见和感受，理解对方的立场和想法。
2. 表达：表达自己的观点和感受，避免情绪化的语言和攻击性的言辞，保持理性和客观。
3. 妥协：在争吵中，双方都要学会妥协，寻求双赢的解决方案，避免一意孤行导致矛盾加剧。
4. 寻求帮助：如果无法处理争吵，可以寻求第三方的帮助，如老师、家长或心理咨询师等，帮助双方达成和解。
三、解决争吵的策略
1. 冷静思考：在争吵时保持冷静的头脑，避免情绪化的行为和言辞，理性分析问题，寻找最佳解决方案。
2. 理性沟通：通过理性的沟通和交流，解决双方之间的误解和矛盾，促进问题的解决和人际关系的改善。
3. 寻求妥协：在争吵解决过程中，双方都要学会妥协，尊重对方的意见和感受，找到互相接受的解决方案。
通过以上处理争吵的技巧和解决争吵的策略，相信学生们能够在日常生活中更好地处理争吵，促进良好的人际关系，建立和谐的社会环境。愿我们每个人都能够学会处理争吵，成为更好的自己。
《争吵》的教学教案 篇三
《争吵》的教学教案
教学目标：
1．通过理解课文内容，使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。
2．给课文分段，归纳段意，说出课文的主要内容。
3．有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入新课
1．启发谈话：同学之间发生争吵是难免的事，你遇到这样的情景，是怎样做的呢？
2．揭示课题：今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
2．思考：课文写的是谁和谁争吵，发生争吵后，他们是怎样做的，结果怎样？（理清顺序）
3．检查生字词认读情况，采取指读、齐读、分组读等方式。
4．默读课文，画出不理解的`地方，和同学进行交流讨论。
三、细读课文，探究解疑
l．自读自悟第一部分（1－4自然段）。
重点交流以下问题：
（1）“我”和克莱谛因为什么事而争吵？
（吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。）
（2）克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，是怎么做的？
（他只是微笑着说：“我不是故意的”。）
（3）“我”为什么想报复克莱谛？
（我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。）
（4）“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？
（表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他；事实上，“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。）
（5）当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？
（他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。）
过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想？又是怎么做的？下面我们来学习5－8自然段。
2．理解课文的第二部分（5－8）自然段。
（l）画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。
①“我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。”为什么会这样呢？
（“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”）
②“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？
（说明我没有勇气面对错误，承认错误）
（2）在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？
（“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。”；“我在外边等着你！”）
①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？
（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解）
②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”
（克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚。）
（3）“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？
（第一次听到他说这句话时，“我”感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了，心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。）
（4）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。
（5）指导有感情地朗读。
过渡：克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。
3．自读课文的第三部分（9－13）自然段。
（1）说—说你读懂了什么？
重点汇报交流以下问题：
①作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？
（“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。）
②当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？
（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧！”）
③通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以
（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。）
④“我”为什么两次说“再也不了”？
（是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误。）
（2）指导分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。
4．理解课文的第四部分（14自然段），重点理解父亲说的话。
（l）画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。
（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。）
（2）为什么“父亲从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”
（希望“我”告别过去，能永远友好待人。）
（3）齐读最后一段话，进一步体会爸爸的话的深刻含义。
四、总结全文
1．指名分角色有感情地朗读全文。
2．谈一谈学了本课后，你有何感受。
五、扩展延伸：编成课本剧，表演课文内容。
