《一剪梅》教案 篇一
《一剪梅》是中国古典文学中的一首名篇，被誉为中国文学史上的经典之作。本篇教案将以《一剪梅》这首诗歌作为教学内容，帮助学生更好地理解和欣赏这首诗歌的艺术魅力。
一、教学目标：
1.了解《一剪梅》的作者、创作背景和诗歌内容。
2.掌握《一剪梅》的基本意境和艺术特点。
3.培养学生对中国古典诗歌的欣赏能力和审美情趣。
二、教学重点：
1.学习《一剪梅》的诗歌内容，理解作者的创作意图。
2.分析《一剪梅》的艺术特色，探讨其意境和形式美。
3.通过朗读、讨论和写作等方式，提升学生的语言表达能力和审美情感。
三、教学内容：
1.导入：介绍《一剪梅》的背景和作者，引发学生的兴趣。
2.学习诗歌内容：逐句解读《一剪梅》，分析诗歌的意境和情感。
3.讨论诗歌特点：探讨《一剪梅》的艺术表现形式和意义。
4.朗读训练：组织学生进行朗读练习，感受诗歌的韵律和音乐性。
5.创作活动：引导学生进行诗歌创作，表达自己对《一剪梅》的理解和感悟。
6.课堂总结：回顾本节课的学习内容，激发学生对古典诗歌的热爱和探索欲望。
通过本节课的教学，相信学生们能够更深入地理解《一剪梅》这首经典之作，感受其中蕴含的深情和哲理，提升对中国古典文学的认识和欣赏能力。
《一剪梅》教案 篇二
《一剪梅》是一首描写孤独寂寞的诗歌，其凄美的意境和深刻的内涵给人留下深刻印象。本篇教案将以《一剪梅》这首诗歌为教学内容，引导学生深入探讨诗歌的意义和艺术表现形式。
一、教学目标：
1.理解《一剪梅》的主题和意境，掌握诗歌的基本内涵。
2.分析《一剪梅》的艺术特色和表现手法，感受诗歌的美感和韵味。
3.培养学生对孤独与寂寞主题的理解和表达能力，提升文学鉴赏能力。
二、教学重点：
1.学习《一剪梅》的诗歌内容，理解诗人的创作意图。
2.分析《一剪梅》的意象和语言特色，探讨诗歌的艺术表现形式。
3.通过朗读、讨论和写作等方式，激发学生对诗歌的情感共鸣和表达需求。
三、教学内容：
1.导入：播放《一剪梅》的朗诵音频或视频，引发学生的情感共鸣。
2.学习诗歌内容：逐句解读《一剪梅》，分析诗歌的意境和情感。
3.讨论诗歌特点：探讨《一剪梅》的艺术特色和表现手法。
4.创作活动：引导学生进行诗歌创作或续写，表达自己对孤独与寂寞的理解和感悟。
5.课堂展示：组织学生进行诗歌朗读或作品展示，分享彼此的感悟和体会。
6.课后反思：引导学生思考《一剪梅》对自己的启示和影响，总结课程收获和体会。
通过本节课的教学，相信学生们能够更深入地理解《一剪梅》这首诗歌的内涵和意义，感受其中蕴含的孤独与寂寞之美，提升对文学艺术的审美情感和文学素养。
《一剪梅》教案 篇三
《一剪梅》教案
《一剪梅》教案 教学目的： 1、把握李清照词深婉细腻的艺术风格 2、在诵读品味中提高审美情趣，培养学生诗词鉴赏能力 教学重点：解读文句，分析意境，把握李清照词的艺术风格 教学难点：词中意境的把握品味 课时安排：一课时 教学步骤： 一、导语设计： “江山代有人才出，各领风骚数百年”，因为有诗仙、诗圣、诗鬼、诗豪等一大批杰出诗人的存在，诗歌到了唐朝已发展到了颠峰阶段，于是，宋代文人另辟蹊径，发展并完善了词这一文学样式，使它成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。提到宋词，人们就会想到一名杰出的女性，她的出现，给森然的中国历史带来了几多水气，几多温馨，它就是被认为是婉约派词的正宗，提出“词别是一家”主张的南宋女词人----李清照。 二、知人论世 通过提问，让学生自己述说他们所熟悉的李清照，包括生平及有关她的故事，然后教师小结 明确： 1、李清照，号易安居士，济南人（今山东）人。父李格非为当时著名学者，夫赵明诚为金石考据家。早期生活优裕，与明诚共同致力与书画、金石的搜集整理。金兵入侵后，流寓南方，明诚病死，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，有时也流露出对中原的怀念。李词工于造语，善于创意出新。擅用白描，创立了雅而不难、易而不俗，生活气息浓郁的“易安体”。后人有《漱玉词》辑本。 后人对她的评价：“男中李后主，女中李易安，极是当行本色。前此太白，故称词家三李”。 “清照已一妇人，而词格乃抗轶周柳，虽篇轶无多，固不能不宝而存之，为词家一大宗矣” 2、这首词在黄升《花庵词选》中题作“别愁”，是赵明诚出外求学后，李清照抒写她思念丈夫的心情的。伊世珍《琅寰记》说；“易安结缡末久，明诚即负笈远游。易安殊不忍别，觅锦帕书《一剪梅》词以送之。” 三、品味音韵美
1、请一学生朗读，教师进行诵读指导 明确：《一剪梅》是双调，每段有四个乐句，每句四拍，形式上与七律相近，节奏整齐。所不同的是，它的双数句被分解成两小句，每小句四字。这两小句有时意思直贯而下，如“轻解罗裳，独上兰舟”、“雁字回时，月满西楼”；有时意思或相仿或并列，如“一种相思，两处闲愁”，甚至可用叠韵，如“才下眉头，却上心头”。读前一种四字句，两句间停顿要短一些；读后一种四字句，两句间停顿稍长，以造成悬念，突出下句内容的重要性。从整首词来看，单数句应读得缓慢、悠长，双数句可以读得轻快短促，这就有了对比。 2、教师范读 3、全班齐读、二重读 通过朗读，整体感知词的思想内涵，品味词的音韵美。问题设计：同学们声情并茂的朗读，让老师体味到了一种回环往复的音韵之美，这纯粹是因为你们读得好的原因吗？（明确：音韵美的形成一是因为本词的押韵，一韵到底并且都押平声韵，造成舒缓委婉的艺术效果；二是因为词人擅用对仗，使节奏明快、和谐、上口。 四、赏析意境美 1、《白雨斋词话》中说：“易安佳句，如《一剪梅》起七字云：‘红藕香残玉簟秋’，精秀绝伦，真不食人间烟火者”，你能说出它好在哪里吗？ 引导学生从词的主旨和意境角度分析，明确：“红藕香残是以点带面的写法，点明了时节，透露出秋景的冷落、萧条，而且渲染了环境气氛，对作者的孤独闲愁起了衬托作用。如果说“红藕香残”是从客观景物（视觉、嗅觉）来表现秋的到来，那么“玉簟秋”就是通过作者的主观感受（触觉）来表达秋的到来，一句话，把客观和主观，景和情都融化在一起了。 2、“轻解罗裳，独上兰舟”是作者在孤寂中所想到的排遣寂寞的方法，她排遣掉寂寞了吗？你从哪里看出来的？ 引导学生揣摩关键字，明确：从一个“独”字可看出，词人想借泛舟来消愁，结果是“举杯消愁愁更愁”啊。过去和夫君一起双双击楫，充满诗情画意，今天却独自击楫，眼前的情景，只能勾引起往事，怎能排遣得了愁呢？“独”字是“背面敷粉”的写法，其实她想说的是：如果丈夫在家，夫妻一起去划船该多快乐啊。 3、为了稍减闲愁，词人又臆想鸿雁能传书信，哪位同学能描述一下“云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼”这句词是一幅怎样的优美意境呢？ 引导学生运用联想法，明确：当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信？我正在明月照满的西楼上盼望着呢。雁传书信，故可暂得安慰，但不可能消除的是一份什么情感呢？是词人的相思之情啊，“月满西楼”不正是“西楼望月几回圆”吗？ 4、通过比较阅读，领略词人在“一种相思，两处闲愁”中所表露的旖旎、纯洁、心心相印的爱情。 比较鉴赏：“原为西南风，长逝入君怀”——曹植《七哀》 “浮云蔽白日，游子不复返”——《行行重行行》 明确：旧时文人所描述的思妇诗中，大多表述的是单纯思夫或怨其不返的情结，但“一种相思，两处闲愁”却直接点明了夫妻的两相恩爱。他俩同样互相思念着，也同样因离别而苦恼着。这种独特的构思体现了李清照对赵明诚的无限钟情和充分信任，体现了她开朗的性格，善于为对方着想，与一般妇女的狭隘心胸不同。 5、名句赏析：“此情无计可消除，才下眉头，却上心头” 明确：词的主旨句的落实。词人对愁的描写极其形象。人在愁苦中总是皱着眉头，愁眉苦脸的，词人正是抓住这一点才写出“才下眉头，却上心头”两句，使人若见其眉头刚舒展又紧蹙的样子，从而体会到她内心的绵绵痛苦。“才……，却……”句式表现愁运动之速，而愁从可见的眉间藏到心头，更使人领略到女词人的万千愁绪，给人以无止境的遐想。 五、背诵全词，比较鉴赏李清照写愁的名句，小结李清照词的.语言特色和艺术风格。 比较鉴赏： １、梧桐更兼细雨，到黄昏，点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得？ ――《声声慢》 ２、莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。 ――《醉花阴》 ３、惟有楼前流水，应念我，终日凝眸。凝眸处，从今又添，一段新愁。 ――《凤凰台上忆吹箫》 明确：语言特色（清丽典雅） 艺术风格（深婉细腻） 六、课堂训练 1、对这首词的理解，不全恰当的一项是：（ ） A、上片首句通过视觉、触觉的感受，点明时间已进入深秋，接下两句写词人轻轻解开丝罗的裙衣，小心登舟的情态。 B、“云中”三句是说，当空中大雁飞回来时，谁托它捎来书信？我正在明月照满的西楼上盼望着呢。 C、下片前三句的意思是说，自己与丈夫分居两地，“一种相思，两处闲愁”直接点明了夫妻的两相恩爱，充分体现了李清照对赵明诚的无限钟情和充分信任。 D、“此情”三句的意思是说，这种相思之情，如同“花自飘零水自流”一样，是没有办法可以消除的。 ２、对这首词的分析，不全正确的一项是：（ ） Ａ、上片写词人思念其丈夫赵明诚，下片写离愁无法排遣。 Ｂ、上片写相思，虽无一字道出，却句句包孕，极为含蓄。 Ｃ、“云中”句虽是词人的主观臆想，却表达了对丈夫的深切怀念。 Ｄ、后三句新颖别致，以浅近朴实的语言，生动地写出了感情的不可遏止。 七、播放歌曲《月满西楼》，在歌手安雯的深情演绎中使学生进一步领略李清照词所创设的优美意境，加深对课文内容的理解。 八、布置作业：课外延伸阅读语文读本上李清照的豪放词《渔家傲﹒记梦》 九、板书设计： 一剪梅 李清照 赏： 品： 音韵美藕残簟秋花飘水流语言：清丽典雅 意境美上寂寞生风格：深婉细腻 兰舟闲愁 盼下 锦书眉头 望上 团圆心头 相思
