文言文教案(通用3篇)
文言文教案 篇一
【导语】：文言文是中国古代传统文化的重要组成部分，掌握文言文的阅读和理解对于学生学习中华传统文化和提高语言表达能力都具有重要意义。本节课将围绕文言文的基本特点和阅读技巧展开，帮助学生更好地理解和运用文言文。
【教学目标】：
1. 了解文言文的基本特点和发展历程，增强对文言文的兴趣和理解；
2. 掌握文言文的基本阅读技巧，提高阅读理解能力；
3. 能够运用文言文进行简单的写作和表达。
【教学重点和难点】：
重点：文言文的基本特点和阅读技巧；
难点：如何理解文言文中的古代用法和表达方式。
【教学过程】：
一、导入
1. 利用图片、诗词等形式引入文言文的学习，激发学生学习的兴趣。
2. 分享文言文的特点和重要性，引出本节课的学习内容。
二、讲授
1. 介绍文言文的基本特点：古代汉语的语法、词汇和表达方式。
2. 解读文言文的句子结构和修辞手法，引导学生理解文言文的含义。
3. 分析文言文中常见的词语和表达方式，培养学生对文言文的敏感度。
三、练习
1. 阅读文言文篇章，理解其中的含义和情感表达。
2. 分组讨论文言文的翻译和解释，加深对文言文的理解。
3. 写作练习：仿写古文，体验文言文的表达方式和韵味。
四、总结
1. 总结文言文的基本特点和阅读技巧，强化学生对文言文的认识。
2. 提醒学生在日常学习中多接触文言文，提高对文言文的理解和运用能力。
【作业布置】：
1. 完成文言文阅读和翻译练习；
2. 撰写一篇简短的文言文作文，展示对文言文的理解和运用。
【板书设计】：
文言文学习要点
1. 古代汉语的语法和词汇
2. 文言文的句子结构和修辞手法
3. 文言文的阅读和写作技巧
【教学反思】：
通过本节课的学习，学生对文言文的基本特点和阅读技巧有了更深入的了解，同时也提高了学生的文言文写作能力。在后续的教学中，可以通过更多的文言文阅读和写作练习，进一步拓展学生对文言文的认识和运用能力。
文言文教案 篇二
【导语】：文言文是中国古代文化的珍贵遗产，通过学习文言文可以了解古人的思想观念和生活状态，感受古代文人的风采和韵味。本节课将围绕文言文的经典名篇展开教学，帮助学生深入理解文言文的情感表达和审美意蕴。
【教学目标】：
1. 熟悉文言文的经典名篇，了解古代文学的精华和特点；
2. 掌握文言文的情感表达和修辞技巧，提高阅读和欣赏能力；
3. 能够运用文言文进行创作和表达，体验古代文学的魅力。
【教学重点和难点】：
重点：文言文的经典名篇欣赏和分析；
难点：理解文言文中的情感表达和修辞手法。
【教学过程】：
一、导入
1. 播放古代音乐，营造古典氛围，为文言文的学习做铺垫。
2. 回顾文言文的基本特点，引入本节课的学习内容。
二、讲授
1. 分析文言文名篇的文学价值和艺术特点，引导学生欣赏和理解文言文的魅力。
2. 解读文言文名篇中的情感表达和修辞手法，帮助学生深入理解文言文的内涵和意蕴。
3. 分析文言文名篇中的主题和思想，引导学生思考古代文人的情感和态度。
三、练习
1. 阅读文言文名篇，理解其中的情感和意义，感受古代文学的韵味。
2. 分组讨论文言文名篇的翻译和注释，加深对文言文的理解和欣赏。
3. 写作练习：仿写古文名篇，体验文言文的表达方式和魅力。
四、总结
1. 总结文言文名篇的特点和意义，强化学生对文言文的认识和欣赏能力。
2. 提醒学生在日常学习中多接触文言文名篇，感受古代文学的魅力和韵味。
【作业布置】：
1. 完成文言文名篇的阅读和翻译练习；
2. 撰写一篇仿写古文名篇的作文，展示对文言文的理解和创作能力。
【板书设计】：
文言文名篇欣赏
1. 古代文学的精华和特点
2. 文言文的情感表达和修辞技巧
3. 文言文名篇的欣赏和创作
【教学反思】：
通过本节课的学习，学生对文言文名篇的欣赏和分析能力得到了提升，同时也增强了学生对古代文学的兴趣和理解。在后续的教学中，可以通过更多的文言文名篇阅读和写作练习，进一步培养学生对文言文的欣赏和表达能力。
文言文教案 篇三
文言文教案
高考文言文复习教案【教学目标】
1.以虚词，实词翻译为切入口，落实文言文复习。
2.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强基础知识的巩固，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。
【教学重点难点】
1.抓关键词句(关键词语、特殊句式)，洞悉得分点。
2.借助积累(课内文言知识、成语、语法结构、语境等)，巧解难词难句。.
3.在学生已掌握文言文翻译的一般原则、技巧的基础上，加强踩点得分意识，以难词难句为突破口，指导学生掌握好高考文言句子翻译的方法技巧。
【教学设想】
1.依据福建省考纲对文言文的要求着重落实18个虚词和120个实词的意思，4种文言句式的运用，常见的通假字的运用。
2.高考的文言文阅读是源于课本而又高于课本的，作为高考的第一轮复习，由课内拓展到课外，以课内文段阅读为材料进行复习，通过"积累--迁移--巩固"的复习原则，逐一落实考点内容。
3.在学生掌握了"信、达、雅"三字翻译目标和"六字翻译法"的基础上，针对学生在文言翻译中的盲点，力图引导学生总结归纳出解决翻译疑难的技巧，并通过训练验证这些技巧的可操作性，使学生能举一反三，从而增强文言文翻译的信心。
4.为调动学生的学习兴趣，发动学生积极参与，在教学中，让学生变换角色，通过师生互动、生生互动的教学模式，完成教学内容，提高课堂复习效率。
【教学时数】
6课时
第一课时
教学目的：
1、高考对文言文的要求及主要题型
教学重点：
1、让学生从整体上了解高考文言文的几种题型
2、在学习中发现自己在翻译中碰到的困惑和不足
一、导入：
这节课我们进入高考文言文阅读古文翻译专题的复习。文言文是对学生古汉语知识的综合能力的考查。近几年来，高考文言文翻译题的分值基本保持不变，共计15分，设两至三题选择题，每题3分；设一道翻译题，每题两到三句，此题为9分。那么针对于这些题型，怎么做好复习呢?
二、考纲阐释：
高考语文《考试说明》对文言实词，虚词，句式的能力层次均为B级。分别要求做到"理解常见文言实词在文中的含义""理解常见文言虚词在文中的意义和用法""理解与现代汉语不同的句式和用法"。"理解并翻译文中的句子"，能力也为B级。这部分题目学生感觉难度最大。
三、文言文翻译五步法：
1.先将古今汉语语义基本一致的地方抄写下来，将比较容易理解的内容对译出来，然后将现代汉语无法翻译或不需要翻译的地方删去。以便将完全不懂的地方突显出来。
2.将不懂的词语放到原句中去揣测，大致推断出它的意思。
3.统一整理答案，注意前后协调和语句的畅通，保持原文语气。
4.按照翻译要求，写出译文。
5.将译文放到原文中加以检查，并作必要的修改。
四、范例解析
将文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。
庄宗与梁军夹河对垒。一日，郭崇韬以诸校伴食数多，主者不办，请少罢减。庄宗怒曰："孤为效命者设食都不自由，其河北三镇，令三军别择一人为帅，孤请归太原以避贤路。"…俄而崇韬入谢，因道之解焉，人始重其胆量。
天成、长兴中，天下屡稔，朝廷无事。明宗每御延英，留道访以外事，道曰："陛下以至德承天，天以有年表瑞，更在日慎一日，以答天心。…
译文：①不久郭崇韬进来(向庄宗)谢罪，通过冯道化解了与庄宗的冲突。
②陛下凭借最高道德来承受天命，上天用丰收的年成来显示吉祥。
解析：
第一句："俄而"应翻译成"不久"；"谢"意思是"道歉谢罪"，不要翻译成"感谢"；"因"是"通过"的意思。"因"一般不作因为讲，而常作因此于是讲，如在《齐桓晋文之事》中有："若民，则无恒产，因无恒心。"
第二句：第一个"以"是"凭借"的意思，是介词；后一个以是"才"，是连词。"年"是"(好的)收成"，在《齐桓晋文之事》有："乐岁终身饱，凶年免于死亡。""瑞雪兆丰年"
五、了解有关文言文翻译的常识
1、标准
简言之三个字：信(准确)、达(通顺)、雅(有文采)。高考中的'翻译一般只涉及信和达。
2、原则--直译为主，意译为辅。
"直译"，就是严格按原文字句一一译出，竭力保留原文用词造句的特点，力求风格也和原文一致。"意译"，则是按原文的大意来翻译，不拘泥于原文的字句，可采用和原文不同的表达方法。一般说来，应以"直译"为主，辅以"意译"。高考文言文翻译也主要考"直译"。
3、直译的方法--"留"、"换"、"删"、"补"、"调"、"贯"六个字。
六、文言文翻译标准：
"信"要求忠实于原文，用现代汉语字字落实、句句落实直译，不可以随意增减内容。
例：六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。
六国灭亡，不是武器不锋利，战术不好，弊病在于贿赂秦国。
"达"要求译文表意明确、语言通畅、语气一致。
例：以勇气闻于诸侯。
凭勇气闻名在诸侯国
凭着勇气在诸侯中间闻名
"雅"要求用简明、优美、富有文采的现代汉语把原文的内容、形式以及风格准确的表达出来。
例：曹公，豺虎也。
曹操是豺狼猛虎。
曹操是象豺狼猛虎一样(凶狠残暴)的人。
七、文言语句翻译方法归纳
1、保留法(留)：
㈠人名(名、字、号等)、地名、官职名、年号、国号等专门称谓。
㈡度量衡单位、数量词、器物名称。
㈢古今意义相同的词。
例题1：
①此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以至此?(《鸿门宴》)
②李氏子蟠，年十七，好古文。(《师说》)
③屈原者，名平，楚之同姓也。为楚怀王左徒。(《屈原列传》)
④于是废先王之道，焚百家之言。(《过秦论》)
⑤庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。(《岳阳楼记》)――庆历四年的春天，滕子京被贬为巴陵郡太守。
2、替换法(换)：即用现代汉语词汇替换古代汉语词汇
㈠古代的单音词换成现代汉语的双音词。
㈡古今异义、通假字、今已不用的字。
例题2：
①请略陈固陋：请让我大略的陈述自己固执鄙陋的意见。
②故予与同社诸君子哀斯墓之徒有其名而为之记，亦以明死生之大，匹夫之有重于社稷也。(《五人墓碑记》)
予：我。斯：这。徒：只。记：记载
明：使…明了。匹夫：百姓。社稷：国家。
③先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。(《出师表》)――先帝不认为我地位低微，见识浅陋，降低自己的身份，三次到草庐来探望我。"卑鄙"一词古今汉语都常用，但词义已转移，所以译文用"地位低微、见识浅陋"来替换它。"顾"今天不常用，译文用"探望"来替换。
对古今意义相同，但说法不同的词语，翻译时要换成现代通俗的词语。如：
④齐师伐我。
⑤吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。
这句中的"吾"，要换成"我"；"尝"，要换成"曾经"；"终"，要换成"整"；"思"，要换成"想"；"须臾"，要换成"一会儿"。
3、删减法(删)：删除没有实在意义、也无须译出的文言词。对象：仅起结构作用，没有具体意义的虚词。
情况：①句首发语词。②句中停顿或结构作用的词。③句末调节音节的词。④偏义复词中的衬字。
例题3：指出下面各句中加点词的用法
①夫战，勇气也。(《曹刿论战》)
②生乎吾前，其闻道也固先乎吾。(《师说》)
③魏王怒公子之盗其兵符(《信陵君窃符救赵》)
④卒然问曰："天下恶乎定?"(《孟子见梁襄王》)
⑤以无厚入有间，恢恢乎其游刃必有余地矣。(《庖丁解牛》)
⑥辍耕之垄上，怅恨久之。(《陈涉世家》)
⑦所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。
⑧战于长勺，公将鼓之。(《曹刿论战》)――长勺这个地方与齐军交战，鲁庄公将要击鼓(命令将士前进)。(之，句末语气助词)
⑨师道之不传也久矣。
这句中的"之"，用于主谓之间，取消句中独立性，不译
4、增补法(补)：把文言文中省略的而现代汉语不能省略的成分补上。包括主语省略、动词后宾语的省略、介宾省略、介词省略等。
例题4：在下列句中准确的位置写出省略的成分，并用括号表示出来：
①(桃花源中人)见渔人，乃大惊，问(渔人)所从来，(渔人)具答之。(《桃花源记》)
②竖子，不足与(之)谋(《鸿门宴》)
③今以钟磬置(于)水中(《石钟山记》)
④尉剑挺，广起，夺(之)而杀尉(《陈涉世家》)
⑤无以，则王乎(《齐桓晋文之事》)
(如果)不能不说，那么还是(说说)如何行王道吧。
5、调整法(调)：将古代汉语句子中语序与现代汉语不同的句式进行调整，使之符合现代汉语的表达习惯。对象是文言文中倒装句，如主谓倒装、宾语前置、定语后置、介词结构后置等。
例题5：将下列句子翻译成现代汉语，注意语序的变化。
①甚矣，汝之不惠！(主谓倒装)
②保民而王，莫之能御也(宾语前置)
③宋何罪之有?(宾语前置)
④青取之于蓝，而青于蓝。(介词结构后置)
⑤石之铿然有声者(定语后置)
⑥忌不自信。(《邹忌讽齐王纳谏》)――邹忌不相信自己(比徐公美)。
这是宾语前置句，译时要调为"动+宾"语序。、
⑦大王来何操?
这句是宾语前置句，"何操"应为&quo
