语文《我是什么》教案设计(实用3篇)
语文《我是什么》教案设计 篇一
【导语】
《我是什么》是一篇优秀的散文作品，通过对“我是什么”这个问题的思考和探索，引发了读者对自我认识和人生意义的思考。本文将针对这篇文章设计一堂语文课，旨在帮助学生深入理解文章的内涵和意义，同时激发他们思考自身的存在意义。
【教学目标】
1.了解《我是什么》这篇文章的背景和作者的写作意图；
2.理解文章中“我是什么”这个问题的探讨；
3.通过分组讨论和展示，培养学生的批判性思维和表达能力；
4.引导学生思考自我认识和人生意义。
【教学重点】
1.理解文章的主题和中心思想；
2.掌握作者的写作手法和表达技巧；
3.展示自己对“我是什么”这个问题的理解和思考。
【教学难点】
1.引导学生深入思考“我是什么”这个问题；
2.帮助学生理解作者的抒情和哲理表达。
【教学过程】
一、导入新课
1.通过课前准备好的图片、视频或音频资源，引起学生对“我是什么”这个问题的思考和讨论。
2.让学生谈谈自己对“我是什么”这个问题的看法，为后续课堂讨论做铺垫。
二、分组探究
1.将学生分成小组，让他们共同阅读《我是什么》这篇文章，并讨论文章中涉及的问题和思想。
2.每个小组选取一个代表，向全班汇报他们的讨论结果，展示他们对“我是什么”这个问题的理解和思考。
三、课堂讨论
1.引导学生对小组汇报的内容展开讨论，帮助他们深入理解文章的内涵和意义。
2.鼓励学生提出自己的看法和观点，促进课堂氛围的活跃和互动。
四、思考延伸
1.布置课后作业，让学生就“我是什么”这个问题展开个人思考和表达。
2.鼓励学生写下自己的感想和思考，与同学分享和交流。
【教学反思】
通过这堂课的设计和实施，学生对《我是什么》这篇文章有了更深入的理解，同时也对自身的存在意义有了更多的思考和认识。希望通过这样的教学活动，能够激发学生对文学作品的兴趣和热爱，同时培养他们独立思考和表达的能力。
语文《我是什么》教案设计 篇二
【导语】
《我是什么》这篇文章探讨了一个永恒的哲学问题，引发了读者对自我认识和人生意义的思考。如何通过这篇文章设计一堂生动有趣的语文课，让学生在思考的同时感受到文学的魅力呢？本文将从多角度出发，为您设计一堂生动有趣的《我是什么》教学活动。
【教学目标】
1.了解《我是什么》这篇文章的背景和作者的写作意图；
2.理解文章中“我是什么”这个问题的探讨；
3.通过小组合作和讨论，培养学生的批判性思维和表达能力；
4.引导学生思考自我认识和人生意义。
【教学重点】
1.理解文章的主题和中心思想；
2.掌握作者的写作手法和表达技巧；
3.展示自己对“我是什么”这个问题的理解和思考。
【教学难点】
1.引导学生深入思考“我是什么”这个问题；
2.帮助学生理解作者的抒情和哲理表达。
【教学过程】
一、热身活动
1.通过音乐、视频或图片等多媒体资源，引起学生对“我是什么”这个问题的兴趣和思考；
2.让学生自由发挥，用画面、文字或其他形式表达自己对“我是什么”这个问题的理解。
二、小组合作
1.将学生分成小组，让他们共同阅读《我是什么》这篇文章，并分析其中涉及的问题和思想；
2.每个小组选取一个代表，向全班汇报他们的讨论结果，展示他们对“我是什么”这个问题的理解和思考。
三、角色扮演
1.让学生分角色扮演文章中的人物，通过对话和表演，深入理解文章的内涵和意义；
2.鼓励学生发挥想象力，展现自己对“我是什么”这个问题的理解和思考。
四、课堂讨论
1.引导学生对角色扮演活动展开讨论，帮助他们深入理解文章的主题和中心思想；
2.鼓励学生提出自己的看法和观点，促进课堂氛围的活跃和互动。
五、总结反思
1.让学生总结今天的学习收获和体会，对“我是什么”这个问题进行个人思考和表达；
2.鼓励学生写下自己的感想和思考，与同学分享和交流。
【教学反思】
通过这堂生动有趣的《我是什么》教学活动，学生不仅对文章有了更深入的理解，同时也在思考的过程中感受到了文学的魅力和哲学的深邃。希望通过这样的教学设计，能够激发学生对文学作品的热爱和探索欲望，同时培养他们独立思考和表达的能力。
语文《我是什么》教案设计 篇三
语文《我是什么》教案设计
一，谈话引入新课
1，小朋友们，喜欢猜谜语吗？老师有几
我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，朵朵都是天上来（雪）
2，我们今天来学习的课文也是一个谜语，看老师写课题“我是什么”。谁来读一读，读准“什么”；读出问的语气），想猜吗？
二，学习生字，初步读通课文
1，那我们就赶快来读读课文吧，读的时候，老师有两个要求：一是遇到生字的时候请拼音帮帮忙，多读几遍，读正确；二是遇到难读的句子多读几遍，读通顺。听清楚了吗？好，开始读吧！
2，下面我们来读读课文吧！谁愿意读的？这一组接下去读，其他同学边听边想想：我是什么？
三，创设情境，学习段落
（一）学习一、二自然段。
1，我是什么？（指名说1人）你们说呢？（水）老师贴图：多么可爱的小水珠啊！它还会变呢！谁愿意做小水珠来变一变呀？哦，好，那我们就都是小水珠啦！来，读读1，2自然段，看看我们都能变成什么？（学生自由读课文）
2谁来说？随机学习“雹子”说说你有什么好办法记住这个字？（1人）谁能完整地再来说一说（根据学生说的老师贴相应的简笔画）
3，小水珠们能有这么多变化，真是太神奇了，那你们能不能告诉我你们是怎么变的呀？
A请学生说说怎么变成的汽，出示第23句话，谁来读读书上的句子——（看课件：变成汽的过程）还有谁想读？——这些点儿实在太小了，根本看不见，那要连成一片，要多少这样的点儿呀？（很多，多得数不清----）哦，所以书上说“无数）还有哪个小朋友想来读读这两句的？老师和大家一起读（老师指导读好“无数，极小极小”）
B你知道这时候我是什么？（我是云。）云还有好多颜色的衣服呢！（欣赏课件）我们来读读书上的句子，读了这句话，你有什么问题想问问云的？（什么时候穿这些不同的衣服；为什么穿红衣服，黑衣服；等等）你穿上红衣服感觉怎样？请你来读读这句
C（齐读这个句子）
4，漂浮在天空的云还会变呢！云会变成什么呢？自己先去读读第二段吧！
5，我是云，我会变成（）、（）和（）。指名说，说完整。
6，老师根据回答出示：雨，雹子，雪
7，那请你再仔细读读课文，找找他们是怎么下来的词语，用横线划一划，好吗？
8，根据学生回答，出示3句话，他们从天而降的样子一样吗？你来说说——你能读出来吗？
9，出示第2段，我们再来读读这段吧！喜欢变成雨的读这句，喜欢读雹子的就读这句，喜欢读雪的就读这句，剩下的句子，老师来读，好吗？
10，这一回儿，我们水就有了这么多变化啦！不过水可不是乱变，他的.变化是有规律的呢！请你再来读读课文地12段，边读边思考，水是按怎样的顺序变化的。
11，我想请一个小组帮我的这些图片按课文介绍重新摆一摆，其他小组拿出信封中的卡片，也合作摆一摆，开始吧！
12，摆完了请你们商量商量，用自己的话来介绍一下水的变化。
13，请同学介绍一下新的板书，还有谁也能简单地来说说自己的变化？根据你的介绍，我们好象还应该加上一个大太阳，还要加上冷风，加上箭头表示一下就更完美了（如箭头，太阳，风）
14，老师小结：水在太阳的照射下变成汽，升到空中聚集在一起变成云，云遇到冷风又变成雨，变成雹子，变成雪落下来，钻到地里又变成了水，水就这样在大自然里循环着------
（二）指导书写生字
1，小朋友们，我们的水不仅在大自然里会变，在我们的汉字里也会变，不信，你们看：
池冲浮黑
2，谁来说说水在这些字里是怎么变的，那三点水，两点水和四点底在田字格里该怎么摆位置？这四个字在写的时候还要注意什么？
3，我们先来描一个，再自己写一个
4，反馈
