数学二年级上册《有几块积木》的教案与反思(精简3篇)
数学二年级上册《有几块积木》的教案与反思 篇一
教案：
教学目标：学生能够认识不同形状的积木，能够用简单的数学方法计算出积木的数量。
教学重点：认识不同形状的积木，进行简单的计数。
教学难点：理解题目中的条件，正确计算积木的数量。
教学过程：
引入活动：老师出示不同形状的积木，让学生观察，并讨论不同形状的积木有哪些。
学习活动：老师出示一些题目，让学生根据题目中的条件，计算出积木的数量，并在纸上写出答案。
练习活动：让学生分组进行练习，互相交流答案，并让学生解释他们的答案是如何得出来的。
总结活动：老师让学生总结本节课学到的知识，巩固学习成果。
反思：
这节课的教学内容相对简单，但在实际教学中发现一些问题。首先，有些学生在计算积木数量时经常出现错误，可能是因为他们没有理解题目中的条件，导致答案错误。因此，下节课可以增加一些帮助学生理解题目条件的练习。另外，一些学生在观察不同形状的积木时并不能准确地识别出来，可能是因为他们对积木的形状还不够熟悉，可以增加一些形状辨认的练习来帮助他们加深印象。
综上所述，这节课的教学内容虽然简单，但在实际教学中也有一些需要改进的地方，希望在下节课中能够做得更好。
数学二年级上册《有几块积木》的教案与反思 篇二
教案：
教学目标：学生能够根据不同形状的积木进行简单的计数，并能够正确地回答题目中的问题。
教学重点：认识不同形状的积木，进行简单的计数。
教学难点：理解题目中的条件，正确计算积木的数量。
教学过程：
引入活动：老师出示几块不同形状的积木，让学生观察，并讨论不同形状的积木有哪些。
学习活动：老师出示一些题目，让学生根据题目中的条件，计算出积木的数量，并口头回答问题。
练习活动：让学生分组进行练习，互相交流答案，并让学生解释他们的答案是如何得出来的。
总结活动：老师让学生总结本节课学到的知识，并进行小测验来检验学生的学习成果。
反思：
这节课的教学内容相对简单，但在实际教学中也有一些问题。首先，有些学生在口头回答问题时表现得有些腼腆，可能是因为他们对自己的答案不够自信，下节课可以通过增加口头表达的练习来帮助他们克服这种困难。另外，一些学生在计算积木数量时容易出现粗心大意的情况，下节课可以增加一些注意力集中的练习来帮助他们提高计算的准确性。
综上所述，这节课的教学内容虽然简单，但在实际教学中也有一些需要改进的地方，希望在下节课中能够做得更好。
数学二年级上册《有几块积木》的教案与反思 篇三
北师大版数学二年级上册《有几块积木》的教案与反思
教学内容：
义务教育课程标准实验教科书数学二年级上册（北师大版）第6~7页。
教材简析：
教材通过创设5个开放性的情境：数积木、数参加课外活动的同学、数瓶子、小狗送信、数玩积木的同学等，引导学生通过交流、讨论，利用自身已有的经验解决数学问题，加深对乘法意义的理解，体会不同的解题方法，获得数学知识，拓展思维。把生活经验数学化，把数学问题生活化，建立乘法与生活的联系。
教学目标预设：
1、初步学会用乘法解决简单问题，加深对乘法意义的理解。
2、能熟练地读、写乘法算式，能正确地将加数相同的加未能算式改写成乘法算式。
3、知道数学知识来源于实践，激发学生学习的兴趣。
4、通过多种形式的练习，养成学生勤于动脑、认真学习的好习惯。
相关资料教师准备：教学挂图、投影片。
学生准备：
积木若干块。
教学重点：
会用乘法解决简单问题，加深对乘法意义的理解。
教学难点：
能正确地将加数相同的加法算式改写成乘法算式，并说出算式的意义。
教学过程：
一、开门见山谈话引入
小朋友们，你们喜欢玩积木吗？淘气最喜欢摆积木了，我们看它摆出了什么图形？（出示积木图）
二、合作探究学习新知
1．说一说。
①学生仔细看图，指导思考提问：一排有几块积木？共几排一共有几块积木？
②请学生汇报交流。
③根据学生交流问题，选择一个进行引导，例如：横看，每排7块，有5排，共有7×5或5×7块。
2、做一做。
①让学生独立解答提出的其余问题，然后进行小组交流。
②引导学生思考回答：从不同的角度观察可以得出不同的几个几。
三、教学效果测评
1、看图写乘法算式。
小朋友们除了玩积木，还喜欢玩其他的游戏：
①你能算一算玩游戏的.一共有几人吗？（书P6．1左图）
②中途，老师为大家送来了饮料，一共送来了多少瓶呢？（书P6．1右图）
2、填一填。先让每位学生都独立做，然后指名学生说自己是怎样想的，并说出每个算式的意义。如：求5个6的和是多少或求6个5连加是多少等。
3、送信游戏。
教师将全部算式制成算式卡片发给学生开展送信游戏。（书P6．3）
四、拓展性 
出示书P9．4情境图，让学生看图提问题，解答后进行小组交流。比一比，哪组提的问题又多又好！
教学反思：
对于乘法意义的理解，一定要结合具体的情境进行，让学生通过交流、沟通，在表达和倾听的过程中进行分析判断，在具体情境中去感悟，从而提高学生发现问题、提出问题、解决问题的能力。
