灯下漫笔教案(优选3篇)

灯下漫笔教案 篇一

在教育教学中，教案是教师备课的重要内容，也是教学的有效工具。而灯下漫笔教案，则是指在灯下用笔写下的教案，即教师在备课时的创作过程。灯下漫笔教案的撰写过程中，教师可以尽情发挥自己的想象力和创造力，将自己的教学理念和方法融入其中，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。

首先，灯下漫笔教案的撰写是一个思考和创作的过程。教师在撰写教案时，需要考虑学生的认知水平、兴趣爱好和学习习惯，以及教学内容的难易程度和教学目标。在灯下静心思考，教师可以更好地理清教学思路，规划教学步骤，设计合理的教学活动和任务，确保教学过程的顺利进行。此外，灯下撰写教案还可以激发教师的创作灵感，促使教师尝试新的教学方法和手段，不断提升自己的教学水平。

其次，灯下漫笔教案的撰写是一个细致和耐心的过程。教师在撰写教案时，需要考虑每一个细节，确保教学内容的合理性和完整性。在灯下推敲每一个字句，教师可以更加细致入微地思考教学内容的组织和呈现方式，为学生提供清晰明了的学习指导。此外，灯下撰写教案还可以培养教师的耐心和细心，让教师更加注重细节，提高教学质量，为学生提供更好的学习体验。

最后，灯下漫笔教案的撰写是一个反思和总结的过程。教师在撰写教案时，可以回顾自己的教学实践，总结教学经验，找出教学中存在的问题和不足，以便改进教学方法和提升教学效果。在灯下反思教学，教师可以更好地认识自己的教学特点和风格，不断完善自己的教学理念和方法，为学生提供更加优质的教育教学服务。

总之，灯下漫笔教案的撰写是教师备课的重要环节，是教师提升教学水平的有效途径。只有在灯下静心思考、细心推敲、反思总结，教师才能撰写出高质量的教案，为学生提供更加优质的教育教学服务。希望广大教师能够重视灯下漫笔教案的撰写，不断提升自己的教学水平，为学生成长成才贡献自己的力量。

灯下漫笔教案 篇二

教师是教育教学工作中的主要承担者，而教案则是教师备课的重要内容。在备课过程中，教师需要撰写教案，规划教学内容和教学步骤，为教学活动的顺利进行提供保障。而灯下漫笔教案，则是指在灯下用笔写下的教案，是教师备课的重要方式之一。下面就来探讨一下灯下漫笔教案的重要性和作用。

首先，灯下漫笔教案可以帮助教师更好地把握教学内容和教学目标。在灯下静心思考，教师可以更好地理清教学思路，明确教学目标和教学重点，规划教学步骤和教学活动，设计合理的教学任务和评价方式，确保教学过程的有序进行。只有在灯下仔细推敲每一个细节，教师才能撰写出高质量的教案，为学生提供优质的教育教学服务。

其次，灯下漫笔教案可以激发教师的教学创新和探索精神。在灯下撰写教案时，教师可以尝试新的教学方法和手段，挖掘教学资源和教学工具，提升教学活动的趣味性和多样性，激发学生的学习兴趣和参与度。只有在灯下不断探索和尝试，教师才能不断提升自己的教学水平，为学生提供更加优质的教育教学服务。

最后，灯下漫笔教案可以促进教师的教学反思和自我提升。在灯下撰写教案时，教师可以回顾自己的教学实践，总结教学经验，找出教学中存在的问题和不足，以便改进教学方法和提升教学效果。只有在灯下不断反思和总结，教师才能更好地认识自己的教学特点和风格，不断完善自己的教学理念和方法，为学生提供更加优质的教育教学服务。

总之，灯下漫笔教案是教师备课的重要方式之一，是教师提升教学水平的有效途径。希望广大教师能够重视灯下漫笔教案的撰写，不断提升自己的教学水平，为学生成长成才贡献自己的力量。

灯下漫笔教案 篇三

灯下漫笔教案

1、了解杂文的特点

2、体会文章冷静的理性分析中包含的强烈的激愤之情

3、学习鉴赏情理交融的表现手法

课时安排：2课时

第一课时

导入课文

由鲁迅先生的散文诗《秋夜》入笔，文中对枣树枝干的描绘说出，想到散文诗意境美，今天我们学习最能体现鲁迅写作风格的杂文之一《灯下漫笔》

二、杂文

杂文：是散文的一种，五四运动以来杂文十分流行。其特点是借事抒情，夹叙夹议，意味隽永。

三、背景

这篇文章写于1925年春末。当时，中国社会新旧斗争十分尖锐，一方面，中国几千年的'旧文化、旧制度、旧传统层层因袭，到这时，已经是黑暗、反动、腐朽无比。它像一个巨大无比的毒瘤，长久地机身在国民的身上，禁锢着国民的身心，使国民畏惧而且麻木；另一方面，少数先驱者已经从黑暗中醒来，他们已开始大声疾呼，唤醒“铁屋子”尼沉睡的人们，并开始荷戟奋战，要“肩住了黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去。”

四、整体感受

学生诵读课文

要求1、扫除字词障碍

2、文中哪些语句让你深省、激动、有所感动。找出来

（一）字词

嗜好shi兑现dui曷丧he编纂zuan夏桀jie

（二）词

降格以求：降低标准来寻求办法

乱离人：战乱时代流离失所的人

厘定：整理制度

法祥：最初发生

（三）

找出文中你欣赏、感动、深省、体会主旨的语句

1、第四节我们极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢，

第五节假如有一种暴力，“将人不当人”，..............究竟一等于牛马了。

第七节中国的百姓是中立的，战时连自己...........只求他决定他们怎样跑。

第十节想做奴隶而不得的时代

暂时做稳了奴隶的时代

第十二节百姓是一遇到莫名其妙的战争，稍富的迁进租界，........暂不至于想做奴隶而不得。

（四）感情基调

明确批判矛头如下

两方面：思考中国历史，抨击封建专制主义和蒙昧主义

国民性问题，奴性人格，奴才传统

小结：鲁迅的杂文，包含了强烈的爱憎感情，全文的感情基调以怒和怜为主，愤怒，讽刺，批判，同情融为一体。

板书设计

中国历史————封建专制主义————怒

国民性问题————奴性人格————怜

（五）作业

1、品味文中语句

2、课课练1-5题

第二课时

一、整体感知

（一）主题思想

由上节课大家找出的语句入手，明确批判矛头入手分析

中国历史

1、专制暴政下，中国封建社会只有两个时代

一、想做奴隶而不得的时代

二、暂时做稳了奴隶的时代

分析前一时代，是天下大乱的时代

后一时代，是天下暂时太平的时代

2、中国社会，就在这“一乱一治”中因循反复，老百姓则在这两种时代中挣扎浮沉。

“乱”时，官兵到，强盗到，百姓被掠杀

“政”时，百姓服役纳粮，盼望这样的奴隶生活不被剥夺。

3、这一结论，前无古人，后无来者，如此偏激，却又如此深刻，你不得不惊叹。

国民性问题

文中句：“极容易变成奴隶，而且变了之后，还万分喜欢”

老百姓：国民的奴性人格和奴才传统

国民逆来顺受，甘于为

（二）鉴赏要点

1、直写事实，由小及大。

直写事实：将生活小事，人物精神，特点突出，再引发联想，揭示实质；

由小及大：本来是一些不被人看见或不被人注意的东西，被他一放大，便有了艺术的力量。

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