亿以内数的读法教案设计(推荐6篇)

亿以内数的读法教案设计 篇一

在学习语文的过程中，数词是一个必不可少的内容。对于亿以内数的读法，尤其是对于年级较小的学生来说，可能会存在一定的困难。因此，在设计亿以内数的读法教案时，需要考虑到学生的认知水平和学习特点，采用多种形式来进行教学，使学生能够轻松地掌握亿以内数的读法。

首先，在教学设计中，可以通过生动有趣的教学活动来引入亿以内数的读法。比如，可以利用数字卡片或者数字拼图来让学生认识亿以内的数字，并通过游戏的形式让他们熟练掌握亿以内数的读法。同时，还可以设计一些与生活相关的场景，让学生在实际情境中感受亿以内数的应用，提高他们的学习兴趣。

其次，在教学过程中，要注重启发式教学，引导学生主动思考。可以设计一些问题让学生自己探索亿以内数的读法规律，培养他们的逻辑思维能力和分析能力。通过让学生亲自动手操作，理解亿以内数的读法规则，可以增强他们的记忆和理解能力。

另外，在巩固阶段，可以设计一些趣味性的练习题目，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识。比如，可以设计一些填空题、选择题或者配对题，让学生在游戏中巩固亿以内数的读法，提高他们的学习效率。

总的来说，亿以内数的读法教案设计应该注重活动性、启发性和趣味性。通过生动有趣的教学活动，启发式的教学方式和趣味性的练习题目，可以让学生在愉快的氛围中轻松地掌握亿以内数的读法，提高他们的学习兴趣和学习效果。

亿以内数的读法教案设计 篇二

亿以内数的读法对于学生来说是一个重要的语文知识点，掌握好亿以内数的读法不仅有利于学生在学习中的应用，也有助于培养学生的数字意识和逻辑思维能力。因此，在设计亿以内数的读法教案时，需要注重培养学生的兴趣和激发学习的动力，使他们能够轻松地掌握亿以内数的读法。

首先，在教学设计中，可以通过多媒体教学的方式来呈现亿以内数的读法。利用图片、视频等多媒体资源，可以直观地展示亿以内数的读法规则，使学生更容易理解和记忆。同时，还可以通过多媒体教学形式设计一些互动性强的教学活动，让学生在参与互动中学习亿以内数的读法。

其次，在教学过程中，可以采用分层教学的方式，根据学生的不同认知水平和学习情况进行有针对性的教学。对于学习能力较强的学生，可以设计一些拓展性的活动，提高他们的学习兴趣和挑战性；对于学习能力较弱的学生，可以采用更加直观、具体的教学方式，帮助他们更好地掌握亿以内数的读法。

另外，在教学设计中，还可以结合实际生活中的应用场景来教授亿以内数的读法。比如，可以设计一些与购物、旅行等实际情境相关的教学内容，让学生在实际操作中感受亿以内数的应用，提高他们的学习兴趣和学习效果。

综上所述，亿以内数的读法教案设计应该注重多媒体教学、分层教学和实际应用。通过多媒体教学的形式、分层教学的方式和实际应用的场景设计，可以帮助学生更好地掌握亿以内数的读法，提高他们的学习兴趣和学习效果，为他们的语文学习打下坚实的基础。

亿以内数的读法教案设计 篇三

　　教学内容

：教材1页—3页，例1、例2，2页—3页做一做，练习一1—5题．

　　素质教育目标

　　(一)知识教学点

　　1．在认识万以内数的基础上，进一步认识新的计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和“亿”．

　　2．知道亿以内各个计数单位的名称和相邻两个单位之间的关系．

　　3．掌握亿以内的数位顺序表以及按数级读数的方法．

　　(二)能力训练点

　　1．能按数级正确地读出亿以内的数．

　　2．帮助学生建立有关数的概念，掌握一系列的计数知识，从而培养学生的分析、综合能力．

　　3．在万以内数的读法基础上教学亿以内数的读法，培养学生的迁移类推能力．

　　(三)德育渗透点

　　突出我国四位一级的计数规律，鼓励学生在科学领域中研究与创造．

　　教学重点

：亿以内数的读法．

　　教学难点

：每级末尾、中间带0的数的读法．

　　教具、学具准备

：算盘、投影仪．

　　教学步骤

　　一、铺垫孕伏

　　1．口答：(1)一千里面有()个百，一万里面有()个千．

　　(2)()个一百是一千，()个一千是一万．

　　2．复习万以内的数位顺序．

　　教师出示5张卡片：个位、十位、百位、千位、万位．教师首先把“百位”贴在黑板上，指名同学按照顺序依次贴其它卡片．全部贴好后请同学口述万以内的数位顺序．

　　3．读数练习：

　　教师在贴好的数位下填数字，学生进行读数练习．重点引导学生复习中间或末尾带0的数的读法．

　　4．想一想，万以内的数的读法规则是什么？

　　(引导复习万以内数的读法，为后面类推亿以内数的读法作铺垫．)

　　二、探究新知

　　1．设疑导入：

　　(1)投影出示：

　　①1993年我国台湾省大约有20944000人．

　　②人造地球卫星速度是每分钟约474000米．

　　③某县去年试种水稻新品种，总计增产5471000千克，增值6705000元．学生自由读一读上面3句话．

　　(2)导语：

　　我们已经学会万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到这些比万大的数，今天我们就来学习像这些比较大的数的读法．

　　板书课题：亿以内数的读法

　　2．新授：

　　(1)教学计数单位十万、百万、千万、亿．

　　①学生观察板书：个、十、百、千、万，想一想：它们之间有什么规律呢？你能按这样的规律继续往下数吗？

　　(引导学生在原有知识的基础上，进行迁移、类推，培养主动获取知识的能力．)

　　学生根据十个十是一百，十个一百是一千……的规律自己数出：十个一万是十万，十个十万是一百万，十个一百万是一千万．

　　教师板书：十万、百万、千万．

　　②认识“一亿”：

　　用刚才的方法，我们接着往下数，十个一千万是多少呢？(学生认知有难度，可能会说出，十个一千万是十千万，在这时，教师要同学生一起数，并指明，十千万就是“一亿”．)

　　教师板书：一亿，并指出一亿是个很大的数，到底有多大呢？请同学看投影：

　　自由读一读．(把抽象的数形象化)

　　③结合板书，教师指出个、十、百、千……等都是计数单位．亿以内的计数单位有哪些呢？

　　从刚才数数的过程当中，你发现相邻两个计数单位之间有什么关系？学生讨论，然后汇报讨论结果．

　　引导学生明确：两个计数单位之间的进率都是10，即十进关系．

　　(2)教学数位和亿以内的数位顺序表：

　　①引导学生观察：计数单位之间是怎样排列的？

　　教师说明用数字表示数的时候，计数单位要按照一定的顺序排列起来，它们所占的位置叫做数位．

　　②师生共同完成亿以内的数位顺序表．

　　板书：在每个计数单位下面写一个“位”字．

　　重点提示亿位前面要加“……”．

　　③分清数位与计数单位的联系与区别：

　　引导学生明确个位上的计数单位是一、十位上的计数单位是十、……千万位上的计数单位是千万；几个一写在个位上，几个十写在十位上……几个千万写在千万位上．

　　同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同．教师出示卡片：数字“5”，把它放在不同的数位上，同学分别说出它的计数单位．

　　④认识数位分级：

　　为了便于读亿以内的数，我国沿用了四位一级的计数规律，即从右起每四位为一级．个、十、百、千是个级，表示多少“个”；万、十万、百万、千万是万级，表示多少个“万”．

　　突出我国四位一级的计数知识，并进行德育渗透．

　　教师板书，进一步完成数位顺序表．

　　⑤反馈训练：

　　请同学仔细观察数位顺序表，完成练习一1、2题．(灯片出示)

　　(3)教学万级数的读法：

　　①先读出下面各数：

　　28、308、4007、3070

　　这些数都在哪一级？表示多少？

　　如果把这些数放在万级，又表示多少呢？

　　引导学生明确：同一个数在个级时表示多少“个”

　　在万级时表示多少个“万”

　　(渗透个级数与万级数读法的内在联系．)

　　②教学例1：

　　教师在标有计数单位的珠算上分别拨上二十八万和三千零七十万．

　　学生对照数位表，先写出阿拉伯数字，然后自己试读这两个数．

　　引导学生根据个级数的读法，类推出万级数的读法．

　　同学之间互相汇报试读结果．

　　③反馈训练：2页做一做．

　　④思考讨论：

　　万级数与个级数读法有什么相同点和不同点？

　　引导学生明确：读万级里的数，按照个级数的读法来读，在后面加一个“万”字．

　　(4)教学含有万级和个级数的读法．

　　①出示例2：

　　观察：例2与例1的各数有什么区别呢？

　　(例1都是整万数，例2是含有两级的数)

　　像这样含两级的数该怎样读呢？你能不能应用刚学过的知识再结合以前学过的知识自己读出这几个数呢？

　　②学生试读例2的三个数．

　　2460064070010030040

　　思考讨论：

　　先读哪一级，怎样读？再读哪一级，怎样读？在什么情况下，“0”不读出来，什么情况下“0”要读出来？

　　(用试读讨论方法，突破难点：鼓励同学之间的团结协作精神)

　　③在学习讨论的基础上，引导学生总结出亿以内数的读法法则．

　　④反馈训练：3页做一做．

　　三、巩固发展

　　1．练习一第3题：读下面每组数

　　34和3400003004和30040000

　　340和34000003040和30400000

　　(通过此练习，使学生弄清个级的数与万级的数在读法上的联系与区别，使学生进一步体会读数法则的第二条)

　　2．练习一第4题：

　　学生充分说、读，面向全体，引导学生根据读数法则来读中间、末尾带零的数．

　　3．判断：

　　(1)4080500读作：四百八十万零五千()

　　(2)3706000这个数中所有的“0”都不读出来．()

　　(3)40506000这个数中有一个零要读出来．()

　　(此题考察学生对难点的掌握情况)

　　4．出示活动数字卡，在数位顺序表上进行读数练习：

　　四、全课小结

　　通过这节课的学习，你对数又有什么新的认识？

　　五、布置作业：练习一第5题．

　　引导学生用自己的语言，对这节课所学内容进行总结．

　　六、板书设计

亿以内数的读法教案设计 篇四

　　教学目标

　　(一)使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和亿，知道亿是个很大的数。

　　(二)知道亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系。

　　(三)掌握亿以内数位顺序表，能够根据数级正确地读出亿以内的数。

　　(四)培养学生观察、分析、综合能力，养成良好的学习习惯。

　　教学重点和难点

　　重点：掌握亿以内数位顺序表，按数级读数。

　　难点：中间和末尾带零的数的读法。

　　教具和学具

　　教具：数位顺序表及活动数字卡。

　　学具：算盘。

　　教学过程设计

　　(一)复习准备

　　1.提问：

　　(1)说出万以内的计数单位。(板书：个、十、百、千)

　　(2)10个一是多少?10个十是多少?10个百是多少?

　　(3)一和十，十和百，百和千每相邻的两个单位之间的关系是怎样的?

　　2.读出下面各数：

　　38766025710840034200

　　3.从右到左说出3876各数字的数位。

　　教师板书：

　　再说一说万以内数的读法。

　　(1)从高位起，按照数位顺序读;

　　(2)千位上是几，就读几千，百位上是几，就读几百……;

　　(3)中间有一个0或几个0，只读一个“零”

　　(4)末尾不管有几个0，都不读。)

　　(二)学习新课

　　教师谈话：我们已经学过万以内的数，在日常生活和生产中，还经常用到比万大的数。例如，首都北京市人口有一千二百万;光的速度每秒三十万千米等。今天我们就一起学习像这样比较大的数。(板书课题：亿以内数的读法)

　　1.用算盘帮助数数，认识万、十万、百万、千万、亿。

　　(1)让学生在算盘上拨上一千。然后一千一千地数，一直数到九千，再拨上一千。

　　提问：九千再加上一千是多少?千位满10要怎么样?

　　(10个一千是一万。)

　　板书“万”。(写在刚才板书的千位左边)

　　(2)让学生再在算盘上一万一万地数，一直数到九万。

　　提问：再加一万是多少?

　　教师明确：万位满10，向前一位进1，就是“十万”。

　　10个一万是十万。

　　板书“十万”。(写在万位的左边)

　　用同样的方法，完成一百万、一千万、一亿的认识，分别板书“百万、千万、亿”。

　　同时告诉学生：一亿是一个很大的数，如果1秒钟数一个数，昼夜不停地数，数到1亿要数3年2个多月。

　　然后指出，万、十万、百万、千万、亿和以前学过的个、十、百、千一样，都是计数单位。

　　(3)提问：从刚才一边拨珠，一边数数的过程中，谁发现相邻的两个计数单位之间有什么关系?

　　(相邻两个计数单位之间的进率是10，也就是十进关系。)

　　2.认识数位和数位顺序表。

　　(1)介绍数位。

　　一开始上课时，同学们读的万以内的数都是由几个数字排成一横行，也就是把计数单位按照一定顺序排列起来，各个数字所占的位置叫做数位。如3876，是由3个千，8个百，7个十和6个一组成的。6个一是在右边第一位，就是个位;7个十在右边第二位，就是十位;8个百在右边第三位，就是百位;3个千是在右边第四位，就是千位。千位、百位、十位、个位都叫做数位。

　　(2)介绍数位顺序表。

　　老师把上面板书的计数单位加上横线和竖线，在每个计数单位下面分别加上“位”字，构成一个数位顺序表：

　　(3)计数单位和数位之间的关系。

　　个位上的计数单位是一，十位上的计数单位是十，……千万位上的计数单位是千万。也就是说几个一就写在个位上，几个十就写在十位上，几个百就写在百位上，……几个千万就写在千万位上。同一个数字，把它写在不同的数位上，它表示的计数单位就不同。

　　(4)认识数位分级。

　　按照我国的计数习惯，从右起向左每四个数位为一级，个、十、百、千是“个级”，表示多少“个”;万、十万、百万、千万是“万级”，表示多少个“万”。

　　在已写出的数位顺序表上接着板书“个级、万级”，制成下表：

　　引导学生观察数位顺序表，发现个级和万级的异同点。

　　相同点：都是四个数位;从第二位起，都是十、百、千。

　　不同点：万级多一个万字;个级第一位是个位，万级第一位是万位。

　　练一练

　　(1)十万有()个万，一百万有()个万，一千万有()个万。

　　(2)一百万有()个十万，()个一百万是一千万，一亿是()个一千万。

　　(3)从低位到高位，按照数位顺序说出个级和万级的每一个数位。

　　(4)从个位起，第()位是万位，第()位是亿位。

　　(5)万位的右面一位是()位，左面一位是()位。

　　3.教学例1。

　　(1)让学生在算盘上打出二十八万。

　　引导学生用个级数的读法来读万级数，但在后面加读一个“万”字。

　　(2)让学生在算盘上打出三千零七十万，指定学生读数。

　　练一练

　　读出下面各数，再用文字写出来。

　　(3)提问：万级的数的读法和个级的数的读法有什么相同点和不同点?

　　相同点：万级先按个级的读法来读。

　　不同点：读万级数时要在后面加读一个万字。

　　4.教学例2。

　　(1)指导学生读例2各数。

　　(2)引导学生总结亿以内数的读法。

　　提问：

　　①含有个级和万级的数，先读哪一级?

　　②怎样读万级的数?

　　③在什么位置上的“0”不读?

　　④在什么位置上的“0”应该读?读几个?

　　阅读课本第3页，含有两级的数的读法。

　　(三)巩固反馈

　　1.基本练习。

　　(1)读出下面各数。

　　(2)读出下面每组数，说一说它们之间的联系。

　　(3)先说出下面每一个数是几位数，最高位是什么位，再读出来。

　　2.灵活性练习。

　　出示活动数字卡片，在数位顺序表上进行读数训练。

　　移动卡片上的数字，让学生读出各数。

　　小结今天我们学习了新的计数单位有：万、十万、百万、千万、亿。了解了亿以内的数位顺序，并知道从右起每四位一级，分作个级和万级，还学会了含有两级数的读法。

　　3.课后作业：

　　练习一第5题，自制一张亿以内数位顺序表。

　　课堂教学设计说明

　　本节课是在学生已经掌握“个”、“十”、“百”、“千”这几个计数单位和正确读出万以内数的基础上，把计数单位扩展到亿，并学习按级读亿以内的数。

　　在教学过程设计中，先复习有关的旧知识，然后通过生活中的实例，说明需要学习比万更大的数，引出新的课题。

　　新课分为两部分。

　　第一部分利用学生在算盘上拨珠，学习新的计数单位，并通过实际操作，使学生了解相邻计数单位之间的十进关系。在此基础上师生共同总结出亿以内数位顺序表和按四位分级。

　　第二部分学习亿以内数的读法。先学习只有万级的数，引导学生利用旧知识按个级的读法来读，后面加读一个“万”字，再学习含有两级的数，培养学生的迁移能力，并突出哪些0该读，哪些0不该读这一读数中的难点。最后引导学生自己总结出读数规则。

　　本节课采用边讲边练的形式，使学生在课内逐步巩固所学的新知识，减轻学生课外负担。

　　板书设计

　　亿以内数的读法

　　例1

　　例2

亿以内数的读法教案设计 篇五

　　教学目标：

　　1、掌握含两级的数的读法，能正确地读出亿以内的大数，并体会，理解读数的规则。

　　2、通过具体的教学情境，培养学生对大数的感受，发展学生的数感。

　　3、培养合作，探究精神。

　　教学重点：

　　含两级的数的读法。

　　教学难点：

　　数位上出现0的读法。

　　教学媒体：

　　实物投影、数位顺序表

　　教学过程：

　　一、旧知铺垫

　　1．数位顺序表知识。

　　让学生回答下列几个问题：

　　（1）从和位起，第几位是万位？第几位是千万位？

　　（2）个级含哪些数位？万级含哪些数位？

　　（3）万级中各个数位对应的计数单位各是多少？

　　2、个级的数的读法。

　　下面这些数怎么读：

　　5432、4000、2008、105、120、3025

　　让学生说一说有什么体会？

　　二、学习新知

　　1、教学例2

　　投影出示数位表：

　　千百十万千百十个

　　万万万

　　位位位位位位位位

　　然后对照数位写上数字。

　　（1）个级的数的读法，写出2496。

　　（2）万级的数的读法。写出24960000。

　　①先让学生尝试读法

　　②比较24960000和2496在数位上的区别。

　　24960000含两级的数，其中的“2496”在万级，“0000”在个级，2496是个级上的数。

　　③启发：引导24960000的读法。

　　说说各个数位上的数表示什么？

　　6表示6个万，9表示90个万

　　4表示400个万，2表示2000个万

　　读作：二千四百九十六万，并在黑板上写出（或电脑显示）这个数的读法。

　　④讨论：2496与26960000读法的联系与区别。

　　二千四百九十六

　　二千四百九十六万

　　联系：“2496”不讨在个级还是在万级都读二千四百九十六。

　　区别：万级上的数表示多少万，读数时要添上“万”字，而个级上的数表示多少“1”，读数时就不读这个“1”。

　　⑤即时训练。

　　读一读：50000、180000、2350000、40000000

　　⑥小结：首先要先明确万级上的数（可以画出分级线）；

　　万级上的数按照个级的数的读法来读；

　　再在后面添上一个“万”字。

　　（3）两级的数的读法。写出6407000。

　　①引导观察6407000与24960000的相同点与不同点。

　　相同点：都是含两级的数。

　　不同点：6407000个级上有7000；24960000个级上是0。

　　②万级，个级上都有具体的数字该怎么读？

　　③先让学生尝试读一读，然后有教师总结说明；先读万级上的数（多少万）再读个级上的数。

　　板书：640┆7000读作：六百四十万七千。（万级上的数是“640”，就按照个级来读─六百四十，在添上“万”字，然后再接着读个级上的数。）

　　小结：分级→先读万级上的数→接着读着读个级上的数。

　　④即时训练。

　　读一读：1205000、2358700、18006500、256050

　　（4）每级中见有0的数的读法。

　　写出85000300

　　①讨论，尝试读法。

　　②要求按读数的步骤进行；

　　分别：8500┆0300

　　读万级的数：八千五百万

　　读个级的数。

　　启发：每级中间有0的应该读零。

　　正确读法：八千五百万零三百。

　　③即时训练。

　　读一读：2430800、23000050

　　通过练习，使学生懂得每级中间有0（不管是连续两个0，或是3个0）的都只读一个零；每级末尾有0的不读零。

　　三、巩固练习

　　1．课文第5页的“做一做”

　　2．课文第8页第2题

　　通过练习使学生进一不体会：同样的数字放在个级和万级的读法不同。

　　3．课文练习一的第3—5题。

　　第3题呈现了一个情境：小组同学交流不同的读数方法，探索比较方面的读法，体现了由学生自主先哲合适的读数方法。

　　第4题呈现三幅北京景观的图片，让学生正确地读出图下面的数，进一步加深学生对亿的内数读法的理解，提高学生读数的能力。

　　四、课堂总结。

　　由学生自己来说说这节课体会和总结含两级的数的读法：先读万级的数，在读个数的数。万级的数按照个级的数的读法来读，再在后面加上一个“万”字。每级中间有0的应该读零（联系两个0或着三个0的只读一个零），没级末尾的0不读。

　　标签：亿以内数的读法教案

亿以内数的读法教案设计 篇六

　　教学目标

　　(一)使学生认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”和亿，知道亿是个很大的数。

　　(二)知道亿以内各个计数单位的名称和两个单位间的关系。

　　(三)掌握亿以内数位顺序表，能够根据数级正确地读出亿以内的数。

　　(四)培养学生观察、分析、综合能力，养成良好的学习习惯。

　　教学重点和难点

　　重点：掌握亿以内数位顺序表，按数级读数。

　　难点：中间和末尾带零的数的读法。

　　教具和学具

　　教具：数位顺序表及活动数字卡。

　　教学过程设计

　　一板书课题

　　今天我们来学习亿以内数的读法

　　二出示目标

　　（一）出示教学目标

　　1.掌握亿以内数的读法，能正确读出亿以内的数

　　2进一步理解数的组成，并能迅速的说出一个数的的最高位的是数位名称。

　　（二）齐读目标

　　（三）师：要想达到目标，要靠大家的自学。你们有信心学好吗？

　　三自学指导

　　让学生自己看课本第5页，回答下面问题

　　1说一说万级的数的读法和个级的数的读法有什么相同点和不同点？

　　2数中的有0都在什么位置？怎么读的？

　　3含有两级的数怎么读？

　　5分钟后比谁能做对与例题类似的题目。

　　四先学

　　自学时，看谁看书最认真。坐姿最端正。下面自学开始。

　　（一）看一看

　　生认真的看书自学，师巡视，督促人人认真看书

　　师检测自学效果

　　（二）做一做（5页上面的做一做，找两人板演。）

　　提要求：写的时候把字写规范。

　　生独立完成，师巡视

　　五后教，（议一议）

　　（一）更正

　　让学生观察黑板的题，发现错误的请举手。用不同颜色的笔标出来。

　　(二)讨论

　　1看这三个数的读法，对于他们的方法你觉得有异议的举手？为什么？

　　：第一步应该先分级。万级与个级的读法一样，只是后面加个万字。

　　2提问是不是所有的0都不读呢？

　　3看每道题的结果。

　　若对，为什么对？

　　若错，为什么错？

　　：每级末尾0不读，其他数位有1个或连续几个0，都只读一个。

　　(三)：

　　今天我们学习了亿以内数的读法,应该怎样读？须注意什么？我们在做作业时，一定注意这几点，下面用我们所学的知识来做作业。

　　六当堂训练

　　课堂作业

　　练习一的2,3，4题