《认识线段》小学数学第三册优秀教案【优秀3篇】

《认识线段》小学数学第三册优秀教案 篇一

在小学数学的学习中，认识线段是一个非常基础且重要的知识点。线段是指两个不同点之间的线段部分，可以用线段符号AB来表示，其中A和B分别代表线段的两个端点。在教学中，我们可以通过一些生动有趣的活动来帮助学生更好地理解线段的概念。

首先，可以通过实际物体来引入线段的概念。可以让学生拿起一根尺子，观察一下尺子的两个端点，然后告诉他们这两个端点之间的部分就是一条线段。让学生用手指在桌子上划出一条线段，然后让他们找到这条线段的两个端点，加深他们对线段概念的理解。

其次，可以通过比较不同长度的线段来帮助学生练习线段的测量。可以让学生在纸上画出两条线段，然后让他们比较两条线段的长短，找出哪一条线段更长。通过这样的活动，可以让学生更直观地感受到线段的长度概念。

最后，可以通过线段的延长和缩短来帮助学生进一步理解线段的特性。可以让学生在纸上画出一条线段，然后让他们延长或缩短这条线段，观察一下新的线段与原线段的关系。通过这样的活动，可以让学生体会到线段的延长和缩短对线段长度的影响。

通过以上的一些活动，相信学生们对线段的概念会有更深入的理解。教师在教学中可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计一些生动有趣的活动来帮助他们更好地认识线段，从而打下扎实的数学基础。

《认识线段》小学数学第三册优秀教案 篇二

线段是数学中非常基础的概念，也是数学学习的重要起点之一。在教学中，我们可以通过一些实际生活中的例子来帮助学生更好地认识线段，从而提高他们的学习兴趣和理解能力。

首先，可以通过测量线段的长度来引入线段的概念。可以让学生用尺子或者其他测量工具测量桌子、椅子等物体的长度，让他们感受一下线段长度的概念。通过这样的活动，可以让学生更直观地理解线段的特性。

其次，可以通过实际生活中的例子来帮助学生理解线段的应用。可以让学生观察周围的环境，找出一些线段的例子，比如电线、铁轨等。让他们思考这些线段在生活中的作用和意义，从而增强他们对线段概念的理解。

最后，可以通过一些趣味性的活动来巩固学生对线段的认识。可以设计一些游戏或者拼图活动，让学生在游戏中感受线段的长度和特性，从而巩固他们对线段的理解。

通过以上的一些教学活动，相信学生们对线段的认识会更加深入和全面。教师在教学中可以根据学生的实际情况和兴趣爱好，设计一些生动有趣的活动来帮助他们更好地认识线段，从而提高他们的学习效果和兴趣。希望学生们在学习线段的过程中能够享受数学的乐趣，不断提高自己的数学能力。

《认识线段》小学数学第三册优秀教案 篇三

《认识线段》苏教版小学数学第三册优秀教案

　　教学内容：苏教版小学数学第三册第59～60页。

　　教学目标：

　　1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。

　　2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。

　　3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。

　　教学重点：认识线段的特征。

　　教学难点：线段表象的建立。

　　教学准备：多媒体课件、毛线、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸、正方形纸

　　教学过程

　　一、谜语导入

　　师：孩子们，今天老师要介绍以为新朋友给大家认识，想见见它吗？

　　生：想

　　师：要见到它，可不容易，除非你能猜对老师的谜语。

　　课件出示谜语：一条条一根根，编制衣服少不了。有时直来有时弯，缝缝补补要用着

　　生：毛线

　　师：真是猜谜高手！现在请小朋友们拿出自己准备的毛线，像老师这样将它自然的放在课桌上。观察一下，它是什么形状？

　　生：弯的

　　师：说的没错。你能像办法让它变直吗？同桌讨论一下，然后把变直的毛线举起来

　　生动手操作

　　师：小朋友们做得真棒！说一说，你是怎么做的？

　　生：用手拉

　　师：一只手可以么？

　　生：不可以（说说理由）

　　师：小朋友们，你们想的比老师还周到，真好！你们知道吗，刚才新朋友已经悄悄的和我们见过面了。像这样，把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。

　　揭示课题：今天这节课，老师就和大家一起来认识线段。

　　设计意图：谜语导入，符合低年级小朋友的年龄特征，用这种学生喜欢的方式可以激发学生学习的兴趣，提高孩子们的积极性，吸引孩子们的注意力。

　　二、感知线段

　　师：线段可以用表示

　　仔细观察这条线段，你觉得它有什么特征？

　　生：直直的，有两个小竖线

　　师：小朋友观察得真仔细！这两个小竖线也有自己的名字呢，它们叫做线段的端点。“端点”的“端”是什么偏旁？

　　生：“立”字旁

　　师：对了，端点就像两个小人儿立在线段的两端

　　生读

　　师：线段有几个端点？

　　生：两个

　　师：谁能把线段的特征连起来说一说

　　生：线段是直直的，有两个端点

　　师：说的好极了（掌声），请小朋友闭上眼睛想一想，线段是什么样子？

　　生想

　　师：线段可调皮了，一眨眼就躲到图形的队伍当中去了，你能找到它吗？

　　课件出示：想想做做第一题

　　生判断哪些图形是线段，并说说理由

　　师：第2个和第4个有什么不一样？

　　生：一个是横着的.，一个是竖着的

　　师：总结：虽然他们的位置不同，但是他们都是直直的，有两个端点，都是线段。

　　竖着放，是线段吗？

　　生：是

　　设计意图：借助毛线让学生初步感知线段，具有可操作性和直观性；借助形象直观的毛线，让学生感受知识来源于生活，生活中的一切材料都可以成为学习的资源。

　　三、找线段

　　师：小朋友们的眼睛可真亮，这么快就把线段找出来了。其实，线段是我们最要好的朋友。我们周围物体上直直的边都可以看成线段。你能到我们的教室里找一找线段吗？找到后和同桌说一说线段的端点在哪里

　　生找线段并交流

　　师：谁来和大家分享一下自己找到的线段

　　生汇报自己找到的线段

　　师：我们每天用的数学书，它的封面上也有线段呢

　　生找并指一指

　　师：数一数有几条线段？

　　生：4条

　　师：瞧，这4条线段围成了什么图形？（隐去书的封面）

　　生：长方形（四边形）

　　师：孩子们想一想，我们以前学过的多边形，哪些是由线段围成的？

　　生：三角形正方形五边形六边形~~~

　　师：小朋友的反应真快。那么圆是由线段围成的吗？

　　生：不是，因为它是弯的

　　师：说的真棒！那你知道下面的多边形是由几条线段围成的吗？

　　课件出示：想想做做第2题

　　四、做线段

　　师：我们已经认识了线段，找到了线段，大家想不想自己动手做一做线段呢？利用自己身边的材料（长方形纸正方形纸）做一做，和同桌讨论交流一下

　　生动手操作

　　师：谁愿意到前面展示一下自己做得线段

　　生展示

　　师：他做的和老师做的一模一样

　　课件展示：把纸折一折，折痕也可以看成线段

　　师：现在请同桌两人比一比，看谁折出的线段长，谁折出的线段短

　　生比一比展示

　　师：比的时候要注意什么？怎样比才公平？

　　生：把线段的一端对齐

　　师：从刚才的比较之中，我们可以知道：线段有长有短

　　师：小朋友们想不想自己画一条线段呢？

　　课件展示画线段

　　生画线段并展示

　　设计意图：通过找线段、做线段、画线段一系列操作活动让学生参与其中，通过讨论交流展示，促进学生思考，引导学生探索，丰富数学活动的经验。

　　五、巩固练习

　　师：小朋友们学的真快！老师忍不住要考考大家了，有没有信心接受老师的挑战？

　　第一关，想想做做第3题

　　生读题连线

　　师：连接这两点，还能连出其他的线段吗？

　　生：不能

　　师：连接两点，只能画出1条线段

　　第二关：想想做做第4题

　　师：能连成几条线段？围成的是什么图形？

　　生：3条线段围成了三角形

　　第三关：想想做做第5题

　　生连线展示

　　师：4个点，连接每两点，连出了几条线段？

　　生：4条

　　师：有不同想法吗？

　　生：6条

　　师：当点比较多的时候，我们怎么做才能使连出的线段不遗漏，不重复呢？需要按照一定的顺序来连

　　课件演示连线过程

　　设计意图：利用低年级学生爱玩爱比赛的特点，让学生在愉快的气氛中想学、乐学、会学，从而更加热爱生活，热爱数学。

　　六、总结

　　通过今天的学习，你有什么收获？

　　设计意图：促使学生对知识的内化掌握，培养学生抓住学习的重点，自己整理知识的能力。

　　拓展练习

　　猜猜图中有几条线段？

　　设计意图：进一步巩固线段是直直的、有两个端点的这两个特征