《西门豹》教案(最新3篇)
《西门豹》教案 篇一
在教学《西门豹》这篇古文时，我们可以通过多种方式引导学生深入理解文本内容，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。以下是一份针对《西门豹》的教案设计：
一、教学目标：
1. 了解《西门豹》作者、背景和主题；
2. 理解文中人物性格和情节发展；
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读理解能力。
二、教学重点：
1. 通过导读引发学生对文本的兴趣，引导学生主动思考；
2. 分析文中人物形象，探讨作者的写作手法；
3. 引导学生对文本进行深入解读，提出自己的见解。
三、教学过程：
1. 导入：通过图片或视频展示古代士人的生活场景，引发学生对古代文学的兴趣；
2. 阅读：逐段分析《西门豹》文本，解释生僻词汇和句子结构，帮助学生理解文章内容；
3. 分析：让学生分组讨论文中人物性格和情节发展，探讨作者的用意；
4. 总结：让学生分享自己的见解和感悟，引导他们对文本进行深入思考。
四、课堂延伸：
1. 课外阅读：推荐学生阅读其他古代文学作品，拓展他们的文学视野；
2. 创作练习：让学生根据《西门豹》的主题或情节进行创作，培养他们的写作能力；
3. 表演展示：组织学生进行小组表演，让他们通过角色扮演更好地理解文本。
通过以上教学设计，可以有效提高学生对《西门豹》这篇古文的理解能力，培养他们的文学鉴赏水平，激发学生对古代文学的兴趣。
《西门豹》教案 篇二
在教学《西门豹》这篇古文时，我们可以通过多种方式引导学生深入理解文本内容，培养学生的文学鉴赏能力和批判思维。以下是一份针对《西门豹》的教案设计：
一、教学目标：
1. 了解《西门豹》作者、背景和主题；
2. 理解文中人物性格和情节发展；
3. 培养学生的文学鉴赏能力，提高阅读理解能力。
二、教学重点：
1. 通过导读引发学生对文本的兴趣，引导学生主动思考；
2. 分析文中人物形象，探讨作者的写作手法；
3. 引导学生对文本进行深入解读，提出自己的见解。
三、教学过程：
1. 导入：通过图片或视频展示古代士人的生活场景，引发学生对古代文学的兴趣；
2. 阅读：逐段分析《西门豹》文本，解释生僻词汇和句子结构，帮助学生理解文章内容；
3. 分析：让学生分组讨论文中人物性格和情节发展，探讨作者的用意；
4. 总结：让学生分享自己的见解和感悟，引导他们对文本进行深入思考。
四、课堂延伸：
1. 课外阅读：推荐学生阅读其他古代文学作品，拓展他们的文学视野；
2. 创作练习：让学生根据《西门豹》的主题或情节进行创作，培养他们的写作能力；
3. 表演展示：组织学生进行小组表演，让他们通过角色扮演更好地理解文本。
通过以上教学设计，可以有效提高学生对《西门豹》这篇古文的理解能力，培养他们的文学鉴赏水平，激发学生对古代文学的兴趣。
《西门豹》教案 篇三
《西门豹》教案
第二课时 【一】由表及里·走近西门豹 师：昨天，我和同学们一起初步认识了西门豹。想不想看看他长什么样儿？ 生：想。 师：（出示图片）。叫他一声吧。 生：西门豹—— 师：【板书课题：西门豹】。我们要想知道西门豹这个人到底怎么样，对老百姓好还是坏，仅看外表行不行？ 生：不行。 师：是的，我们还得通过他的语言，他的行动等，加以认真的研究分析，才可以深入的知道他，理解他。西门豹初到邺这个地方看到的景象是田地荒芜，人烟稀少，于是他着手做了几件事，你们都还记得吗？ 生：调查——惩恶——开渠 师：【板书调查——惩恶——开渠】。 师：西门豹是怎样调查的？ 生：找老大爷。 师：【板书问老大爷】。那田地荒芜，人烟稀少的原因是—— 生：巫婆和官绅造成的。 生：年年闹旱灾。 师：也就是天灾—— 生：还有人祸。 （板书：天灾人祸） 师：同学们，西门豹要调查肯定走了不少的地方。比如：查看，专访，研究等等。但是，文章并没有把这些事一一写下来，而是只写了老大爷的四次回答，这样既显得通俗易懂、简单明了，又真实可信。这也是写作时的一种重要技巧，值得我们学习。 师：在西门豹做的这三件事中，你觉得哪一部分最能体现西门豹这个人呢？ 生：惩恶。 师：也就是说你们认为这是文章的重点，对吗？ 生：对。 师：学习一篇文章就要抓住重点去分析，这也是学习的重要方法。 那好，我们就来认真学习9-14自然段，好好的体会西门豹的语言。 师：首先请同学们勾画出这一部分西门豹所说的话。 生勾画。 【二】研读“话语”，琢磨西门豹 师：请同学们自由朗读，边读边琢磨。西门豹是用怎样的语气跟巫婆和官绅讲话的呢？得把你自己就想象成西门豹，把他的形象浮现出来，然后再在这些句子中选一两句你体会最深的句子，好好读，也可以读给你的同桌听听。读好了，有一些体会了，我们就一起来交流。 生自由朗读。师巡视倾听学生的读悟情况。 师：我看同学们读得是太投入了，活像一个个小西门豹出世。都读好了，我们就来展示自己的阅读体会。 【课件出示】： ○“这样说来，河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇，请告诉我一声，我也去送送新娘。” ○“不行，这个姑娘不漂亮，河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声，说我要选个漂亮的，过几天就送去。” “巫婆怎么还不回来，麻烦你去催催吧。” ○“怎么还不回来，请你们去催催吧！” “好吧，再等一会儿。” “起来吧，看样子是河伯把他们留下了，你们都回去吧。” 师：谁来读读第一组的句子? 多生阅读感悟。（若有所思，恍然大悟，痛恨，讽刺等语气） 师：读这一句的时候，你仿佛看到或想到了什么? 生自由表达。（有学生会说这是假的。师可以追问，为什么西门豹要这样说，而不把真实的想法告诉老大爷?原因是老大爷也是相信迷信的，西门豹如果讲了真话，老大爷不但会不信，而且还会告诉官绅和巫婆们，这样一来，西门豹不但完不成他的计划，而且会显得非常被动。） 师：西门豹只是一语双关，也就是一句话包含两层意思。他要惩办首犯的计划已然成竹在胸，这样说只是为了防止过早泄露，避免打草惊蛇而已。 【板书：计划周密】 多种形式读第二组文字。 师：这两句话中都有同样的一个词语，是—— 生：麻烦。 师：什么情况下才会说麻烦？ 生：······ 师：在别人帮助自己时候说的客气话。那不对呀，西门豹不是要惩治巫婆和官绅吗？为什么又对他们客气起来了？ 生：······（假的） 师：又一个假字。你认为西门豹的真实想法是什么呢？ 生：西门豹要惩治巫婆······ 师：难怪你们把三个“不”字读得如此坚定，再来试试。 生：······ 师：为什么要特别强调“还”？说明时间很长，你觉得西门豹等了多长的时间？ 生······ 师（点评）：西门豹不直接戳穿坏人的骗局，借口新娘不漂亮，用十分幽默的话语，采取以其人之道还治其人之身的策略，展开争锋相对的斗争。 【板书：不动声色】 略读第三组文字 师：相信这一组的句子同学们已经能读得很好了，试试看。男女同学分组读。 西门豹既耐心又不耐心的等巫婆和官绅回来，同学们想象一下，此时此刻，这些官绅和女弟子会是什么样的表现？ 生：害怕。 师：害怕到什么程度？从哪些词语可以看出来? 生：提心吊胆、面如土色、头都磕破、直淌血······ 师：他们还会说些什么呢？ 生：······ 你想对这些人说什么 ？ 生：······ 师;那西门豹怎么处理这些人的啊？ 生：······ 【板书：假戏真做 讲究策略】 师：想不想看看动画片里的西门豹？ 生;想。 【出示动画】。 【三】入情入境，正义的西门庆 师：此时此刻，你想对西门豹说些什么呢？ 生自由表达。 【课件出示】： 西门豹的这个办法真———— ！他不但惩治了————，教育了————，还破除了————。真是一举多得啊！ 师：西门豹是把人祸解决了，那天灾呢？请同学们读读最后一段。 师：【板书开渠（双手）】 西门豹带动老百姓用勤劳的双手改造自己的家园，他一心为民办实事的高尚品格赢得了老百姓的爱戴与拥护。从此，邺这个地方开始变得美丽富足，人丁兴旺！ 师：同学们，说说你现在心中西门豹的形象， 生：“正义、智慧、好官”。 师：在中国古代，西门豹形象代表了智慧、正义、勇敢，是老百姓希望的，是难能可贵的。 【四】学贵在疑·课后思考 邺这个地方田地荒芜，人烟稀少，而且迷信之风又是如此的猖獗。思考： 你认为西门豹之前是怎样的人在这儿做官的？魏王又为什么派西门豹来管理漳河边上的邺？请查阅资料《西门豹罢官》，试着写几你的见解吧。 附：【板书设计】 西门豹 （智慧 正义 勇敢） 天灾人祸 调查————惩恶————开渠 计划周密 不动声色 假戏真做 讲究策略 译文：魏文侯时，西门豹任邺县令。他到邺县，会集地方上年纪大的人，问他们有关老百姓痛苦的事情。这些人说：“苦于给河伯娶媳妇，因为这个缘故，本地民穷财尽。”西门豹问这是怎么回事，这些人回答说：“邺县的`三老、廷掾每年都要向老百姓征收赋税搜刮钱财，收取的这笔钱有几百万，他们只用其中的二三十万为河伯娶媳妇，而和祝巫一同分那剩余的钱拿回家去。到了
