初二地理《中国的行政区划》教案【优选3篇】
初二地理《中国的行政区划》教案 篇一
教案名称：探索中国的行政区划
教学目标：
1. 了解中国的行政区划划分原则和层次
2. 掌握中国的省、直辖市、自治区、特别行政区等行政区划单位
3. 理解中国的行政区划对于国家管理和发展的作用
教学重点：
1. 了解中国行政区划的分类和划分原则
2. 掌握中国的省、直辖市、自治区、特别行政区等行政区划单位的名称和位置
3. 理解中国行政区划对于国家政治、经济、文化等方面的影响
教学内容：
1. 中国的行政区划划分原则和层次
2. 中国的省、直辖市、自治区、特别行政区等行政区划单位
3. 中国行政区划对国家管理和发展的作用
教学过程：
1. 导入：通过地图展示中国的行政区划，引导学生了解中国的行政区划划分原则和层次
2. 讲解：介绍中国的省、直辖市、自治区、特别行政区等行政区划单位的名称、位置和特点
3. 活动：分组讨论各个行政区划单位的特点和发展现状，展示成果
4. 总结：引导学生理解中国的行政区划对于国家管理和发展的作用
5. 作业：要求学生整理所学知识，写一篇关于中国行政区划的小结
教学方法：
1. 演讲讲解：通过讲解的方式传授知识
2. 分组讨论：激发学生思维，促进合作
3. 展示成果：培养学生表达能力和团队合作精神
教学评估：
1. 学生课堂表现：包括听课态度、回答问题能力等
2. 作业表现：包括完成情况和表达能力等
3. 讨论活动表现：包括合作能力和发言表达等
初二地理《中国的行政区划》教案 篇二
教案名称：探究中国的行政区划变革与发展
教学目标：
1. 了解中国的行政区划的历史演变和改革发展
2. 掌握中国的省、直辖市、自治区、特别行政区等行政区划单位的变革过程
3. 理解中国行政区划变革对国家管理和发展的重要意义
教学重点：
1. 了解中国行政区划的历史演变和改革发展过程
2. 掌握中国的省、直辖市、自治区、特别行政区等行政区划单位的变革情况
3. 理解中国行政区划变革对国家政治、经济、社会等方面的影响
教学内容：
1. 中国行政区划的历史演变和改革发展过程
2. 中国的省、直辖市、自治区、特别行政区等行政区划单位的变革情况
3. 中国行政区划变革对国家管理和发展的重要意义
教学过程：
1. 导入：通过历史资料和地图展示中国行政区划的演变过程，引导学生了解中国行政区划的变革历程
2. 讲解：介绍中国的省、直辖市、自治区、特别行政区等行政区划单位的变革情况和原因
3. 活动：分组讨论中国行政区划变革对国家管理和发展的影响，展示成果
4. 总结：引导学生理解中国行政区划变革对国家政治、经济、社会等方面的重要意义
5. 作业：要求学生撰写一篇小论文，探讨中国行政区划变革对国家发展的影响
教学方法：
1. 演讲讲解：通过讲解的方式传授知识
2. 分组讨论：激发学生思维，促进合作
3. 小论文撰写：培养学生独立思考和写作能力
教学评估：
1. 学生课堂表现：包括听课态度、回答问题能力等
2. 作业表现：包括完成情况和表达能力等
3. 讨论活动表现：包括合作能力和发言表达等
初二地理《中国的行政区划》教案 篇三
初二地理《中国的行政区划》教案
一.内容与分析
《中国的行政区划》教材知识结构由“三级行政区划”、“34个省级行政单位”、“各省级行政单位简称”、“省级行政中心”四部分组成。是中国地理内容的重要组成部分，是学习中国地理的必备知识、基础知识。掌握这节内容，可以为以后各章教学创造较好条件。是掌握中国地理事物空间分布的基础。从地理教学过程来说，要学习中国地理，必需首先了解中国的行政区划，形成我国行政区划的空间概念，特别是34个省级行政单位的位置。因为空间位置制约着一个地区的自然和资源环境，并影响着经济、文化等各方面的发展。本专题内容，学生并不会太生疏。因为在小学学习过，很多名称在日常生活、读书读报、看电视也都接触过，因此可以说除了三级行政区划知识学生是一知半解以外，三十四个省级行政单位名称大部分应该是学生已知的。但如果离开地图，学生就难以全部默出，而且对我国各省级行政单位的位置分布和简称了解不确切，对我国行政区分布未形成准确的空间观念，往往张冠李戴，搞错位置，还有对我国各省区轮廓特征注意不够，分辨不出，对简称中一些名称易写错、读错。不过学生对这部分内容的学习是会感兴趣的，如能用活动、游戏、竞赛、评比方式教学，学生积极性会很高。
二.教学目标与分析
知道我国行政区的设置和划分的原则，初步熟悉我国34个省级行政单位的名称、简称和位置，以及行政中心的名称和分布。
能正确阅读中国政区地图，正确读出34个省级行政单位的名称、简称和位置。初步学会在中国政区填充图上填注我国34个省级行政单位名称，教会学生正确记忆地名的方法，提高学生的地理记忆能力。
三.问题诊断分析
在本节课的教学中，
四.教学过程设计
问题一：怎样写户口所在地?你知道我国行政区的设置吗?怎么划分?
设计意图：从具体到抽象，导入我国三级行政区划的教学。
例题1.我国行政区划分为、、三级，目前，我国的省级行政单位共有个。
变式练习:我国有个省级行政区，北京、香港、澳门属于级行政区。问题二：指图说出23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区名称、位置。指图说
设计意图：让学生记住省级行政区的名称和位置。
例题3：下列每个选项的两个省区，在我国政区图上并不相邻的是()
A.广东和广西B.山东和山西C.湖北和湖南D.河南和河北
师生活动：1.指出沿海省区：
2、指出边疆省区
3、指出黄河流经省区
4、指出长江流经省区
问题三：为了使用方便，我们给每一个省级行政单位起一个小名，也就是简称。看P8表格，记住它们。
设计意图：通过师生活作，学生活动，记住各省级行政区的简称和行政中心。
师生活动：
1、取用全名中的一个或几个字。
2、用本省的主要河流或山名。
3、用本省区历史或民族名称。
4、少数省区有两个简称。
问题四：学生互动
设计意图：记住各省区的名称、位置、简称和行政中心。
活动
1、拼图游戏，让学生熟悉政区图后，以小组为单位进行比赛，看哪个组拼得最快、最好﹗
2、“找门”游戏：将全班分为四个小组，一组负责省级行政区划的全称，一组负责简称，第三组负责说出该省级行政区划的行政中心，最后一组负责指图。每次从每组抽出一名同学，选其中的一名同学先说，另外三名同学应该把相应的内容迅速说出来或指出来。说对了加一分，说错了不给分，最终以分数来定哪组获胜。
3、“找邻居”：从班里选出34名同学，分别代表34个省级行政单位，剩下的同学作裁判，教师说出某个省级行政单位的简称或行政中心，也可在地图上指出它的位置，然后代表这个省级行政单位的同学举起手来，同时代表的省级行政单位与这个省级行政单位相邻的同学立刻站出来，并描述“自己”在该省的哪个位置。答错的同学会被扣掉一分，看谁扣分扣得最少。
五.目标检测
按特别行政区、直辖市、自治区、省的顺序写出34个省级行政区的名称、简称和行政中心。
六.课堂小结
本节课你学了什么?有什么收获?
(学生活动)总结本节课学到的知识。
七.配餐作业
同步训练P4-6(1-23题)
