《师说》高一语文教案【优质3篇】
《师说》高一语文教案 篇一
在高一语文教学中，《师说》这篇课文是一篇颇具深意的文章，通过对师生关系的探讨，引导学生思考教育的本质和意义。在教学中，可以结合学生的实际情况，引导他们从不同角度去理解和感悟这篇文章。
首先，可以通过讲解文章的背景和作者的生平来让学生对文章有一个更深入的了解。让学生了解作者是一位教育家，他的思想和行为都体现了对学生的关爱和教育的责任感。这样可以让学生更容易地理解文章中描写的师生关系，从而更好地领会文章的主题和寓意。
其次，可以通过对文章的语言和结构进行分析，让学生了解作者是如何通过文字来表达对教育的看法和情感的。通过分析作者运用的修辞手法和排比句等语言技巧，可以让学生更好地理解文章的内涵和情感，从而更好地领会文章的深层含义。
最后，可以通过与学生讨论师生关系在现实生活中的体现，引导他们思考教育的意义和价值。可以让学生分享自己在学校中与老师的互动经历，从而让他们更深刻地体会到师生关系对于个人成长的重要性。同时，也可以让学生从不同的角度去思考教育的本质和意义，引导他们对教育有更深入的认识和理解。
通过以上的教学方法，可以让学生更好地理解和感悟《师说》这篇文章，同时也能够引导他们对教育有更深入的思考和认识，从而更好地明确自己的学习目标和人生目标。
《师说》高一语文教案 篇二
在高一语文教学中，《师说》这篇课文是一篇充满人情味和教育情怀的文章，通过对师生关系的描写，引发学生对教育的思考和感悟。在教学中，可以通过一些实践活动和思辨讨论来引导学生更好地理解和领会这篇文章的内涵和意义。
首先，可以通过组织学生进行小组讨论和互动分享的方式，让他们分享自己与老师之间的亲密互动和成长经历。通过分享和倾听他人的经历，可以让学生更深入地体会到师生关系的重要性和价值，从而更好地理解文章所表达的教育情怀和人文关怀。
其次，可以通过组织学生进行课堂表演和朗读活动，让他们通过角色扮演和实践演绎来感受文章中的情感和意义。通过表演和朗读，可以让学生更好地领会作者的用心和用情，从而更好地理解文章的主题和寓意，进而更好地感受到教育的温暖和力量。
最后，可以通过组织学生进行写作和思维导图的方式，让他们通过文字表达自己对教育的思考和感悟。可以引导学生写一篇感想文章，从而让他们更深入地思考自己在师生关系中的体会和体悟，从而更好地理解文章中所表达的教育理念和情感。
通过以上的实践活动和思辨讨论，可以让学生更深入地领会和理解《师说》这篇文章的内涵和意义，同时也能够激发他们对教育的思考和感悟，从而更好地明确自己的学习目标和人生目标。
《师说》高一语文教案 篇三
《师说》高一语文教案
教学目的
1、学习有“破”有“立”的写法。
2、体会“说”这种体裁笔锋犀利的特点。
3、了解韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义。
一、教学重点和难点。
本文第2段既是教学重点，又是教学难点。从全篇布局来看，作者先“立”（第1段）后“破”（第2段），“立”是为了“破”；“破”后再“立”（第3段），乃其“余事”，可见“破”是要害。这所谓“破”，实质上是针对砭时弊，即批判“耻学于师”的恶劣风尚。这不是一般性问题，必须联系当时特殊的社会背景进行分析，才能得到比较透彻的理解。对这个方面存在的困难，不不估计到。
此外，将这一段视为教学重点和难点，还出于这样的考虑：这一段笔锋犀利，汪洋恣肆，充分体现了“说”这种体裁“炜晔而谲诳”（陆机《文赋》）的特点。学生此前已学过《马说》《捕蛇者说》《黄生借书说》《少年中国说》等篇，对这个特点已有所认识，在此基础上着重体会一下本
二、教学方法。
本文可以兼用诵读教法和讨论法。诵读，用来熟悉课文语句，领悟作者的思路；讨论，用来加深学生对本文思想意义和行文特点的认识。前者是基础，后者是提高，在时间分配上，应以前者为主。
采取逐段进行的方式：诵读一段，讨论一段。有关全篇主旨和布局的问题，放在最后讨论。讨论题应是开放性的，可以各抒己见，不给固定答案，要在于能自圆其说，以养成学生独立思考的习惯。
由于本文语言有鲜明的个性特征，要留出时间让学生做一点语言积累的工作。
三、课时安排。
本课拟用3课时。分配如下：
第一课时：介绍本文写作背景，初步了解本文基本内容，诵读第1段，讨论“师者，所以传道、受业、解惑”这一命题。
第二课时：诵读第2段，讨论韩愈对“耻学于师”时风的批判和文章的`锋芒。
第三课时：诵读第3、4段，讨论“圣人无常师”这一命题。总结全文（认识本文思想意义和写作方法），积累语言。
预习安排
这篇课文的预习工作十分重要，时间应相当充裕，做得越细致越好。为此，拟在课堂抽出20──25分钟让学生预习，掌握要领；未完成的部分由学生自找时间补做。
一、给下面的字注音后朗诵全文2—3遍。
谀（ｙú）苌（ｃｈáｎｇ）聃（ｄāｎ）郯（ｔáｎ）
欤（ｙú）蟠（ｐáｎ）经传（ｚｈｕàｎ）贻（ｙí）
二、本文是针对“耻学于师”的坏时尚写的，笔锋犀利。试就下列两个方面各举出几个例子。（划在课本上）
1。批判坏现象的尖锐语气。
2。叙述正确主张的决断语气。
三、下面的一段文字出自柳宗元《答韦中立论师道书》，注意加黑点的语句。仔细阅读一遍，然后说说韩愈写《师说》有什么意图。
