《风》大班科学教案【实用3篇】

《风》大班科学教案 篇一

主题：探索风的力量

目标：让学生了解风的形成原因和作用，培养他们对自然现象的观察和分析能力。

教学步骤：

1. 导入：老师向学生展示一段视频，展示风吹动树叶的场景，引导学生思考风是如何形成的，以及它对周围环境的影响。

2. 讲解：老师简单介绍风的形成原因，如地球自转、气温差异等因素。同时，向学生讲解风的作用，如带来气候变化、传播花粉等。

3. 实验：老师带领学生进行一个简单的实验，用一个小风扇吹动一片纸，让学生观察纸的运动情况，帮助他们更直观地理解风的力量。

4. 活动：分组让学生自行设计一个实验，探究风对不同物体的影响，如纸杯、气球等，培养学生的观察和实验能力。

5. 总结：通过讨论和总结，让学生对风的形成原因和作用有更深入的了解，并引导他们关注自然环境中的其他现象。

评估：观察学生在实验中的表现和讨论中的参与程度，检验他们是否能理解和运用所学知识。

延伸：可以让学生在家里观察周围的风向和风力，并记录下来，以加深对风的认识。

《风》大班科学教案 篇二

主题：保护环境，关爱大自然

目标：引导学生了解风对环境的作用，培养他们保护环境的意识和行动。

教学步骤：

1. 导入：老师向学生展示一些环境受到破坏的图片，引导他们思考环境保护的重要性，以及风在环境中的作用。

2. 讲解：老师简单介绍风在环境中的作用，如传播种子、清洁空气等，鼓励学生通过保护环境来维护风的作用。

3. 活动：组织学生进行一次环境清理活动，让他们亲身感受到环境的变化和自己的力量，培养他们的环保意识。

4. 讨论：在活动结束后，老师与学生进行讨论，分享环境保护的重要性，以及每个人都能为环境做出贡献的方式。

5. 总结：通过活动和讨论，让学生深刻理解环境保护的重要性，鼓励他们主动行动，保护大自然。

评估：观察学生在活动中的表现和讨论中的观点，检验他们是否能意识到环境保护的必要性，并愿意为之付出行动。

延伸：可以邀请环保人士或组织来学校进行环保知识讲座，进一步拓展学生对环境保护的认识和行动。

《风》大班科学教案 篇三

《风》大班科学教案

　　活动目标

　　1、激发幼儿的探索欲望，乐意参与探索风的游戏。

　　2、让幼儿初步了解风是怎样形成的，并认识风的一些用途和危害。

　　3、能大胆进行实践活动，并用完整的语言表达自己的意见。

　　4、使幼儿对探索自然现象感兴趣。

　　重点难点

　　初步了解风的形成，认识风的一些用途和危害。

　　活动准备

　　1、纸箱、塑料袋、气球、扇子、书本、硬纸片、吸管、羽毛等。

　　2、风类玩具。

　　3、有关风的用途及危害图片

　　活动过程

　　1、初步认识风是由空气流动形成的。

　　（1）运用魔术箱和塑料袋证明空气的存在，并且就在我们的周围。

　　（2）出示2个充满气的气球，把其中1个松开口后吹到一幼儿的头发上，请幼儿说说观察到了什么，引出“风”。通过对比，引导幼儿说出：流动的空气形成了风，不动的空气不是风。

　　（3）教师小结：空气流动形成风。

　　2、尝试制造人造风。

　　（1）出示风车，告诉幼儿它们都想和风做游戏，但是教室没有风，怎么办？

　　（2）幼儿自由选择制造风的材料，尝试用各种材料制造风。

　　（3）教师小结人造风的方法，并鼓励幼儿想出更多的方法。

　　3、幼儿观看图片，了解风在生活中的一些用途和危害，引导幼儿辨证地看待事物。

　　4、游戏：羽毛飞起来了。让幼儿运用人造风的一些方法制造风，人鸡毛飘得又高又远。

　　教学反思

　　新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣好和探索欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发现的乐趣。 我设计的这节科学探究活动，一开始就利用魔术箱变魔术这一孩子感兴趣的现象深深吸引住了孩子的眼球，激发了幼儿参与活动的兴趣，使幼儿“无心”的好奇转化成了“有意”的.求知动力，促使幼儿对科学活动的探索欲望。

　　活动中，教师首先紧紧围绕活动目标，设计了具有观察性、开放性和层次性的提问，如在活动的对于环节中，把塑料袋变鼓，使幼儿感知到我们的周围有空气，把充满气的气球松口吹到幼儿的头发上，让幼儿通过观察，对比，知道了流动的空气形成了风，不动的空气不是风。活动就这样把幼儿引入到科学的氛围之中诱发了幼儿的积极思维。其次，《纲要》中强调：“教师应提供丰富的可操作的材料，为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”活动中，幼儿通过 “做中学”活动的重要环节，选择材料制造人造风，让风车转起来，在动手、交流与表达中获取知识，并在此过程中习得学习的方法。最后，生成新的问题：怎样让羽毛飞起来？引领幼儿再次深入地进行探索，给幼儿留出探索的余地和延伸的空间。整个活动，给予幼儿 较宽松的氛围，教师只是充当了活动中的支持者，鼓励者，合作者，引导者，用心倾听幼儿的表述，并及时的梳理与小结。幼儿始终是主体，他们通过观察、动手、探究，梳理出新的知识经验使他们在实践中增长才干。当然，在幼儿的科学活动中，我们应该加强对幼儿思维能力的培养，增强他们的独立性、探索性，使幼儿把学习任务放到完整的环节中去完成，真正掌握科学知识，走进科学，也让科学之光，能照亮孩子成长之路。