阅读指导课教案-批注【精彩3篇】
阅读指导课教案-批注 篇一
在阅读指导课教案中，批注是一个非常重要的环节。通过批注，老师可以及时了解学生的阅读情况，指导学生正确的阅读方法，提高他们的阅读能力和理解能力。在这篇文章中，我们将介绍如何进行批注，以及批注的重要性。
首先，批注应该是有针对性的。老师在批注时，不仅要标出学生的错误，还要指出错误的原因，并给出改正的方法。比如，如果学生在阅读时出现了理解上的问题，老师可以在批注中提醒学生注意文章的重点，帮助他们更好地理解文章内容。
其次，批注应该是具体的。老师在批注时，不要泛泛而谈，而是要具体指出学生在阅读中的问题，比如语法错误、逻辑错误、表达不清等。这样学生才能明确自己的不足之处，有针对性地进行改进。
另外，批注应该是及时的。老师在批注时，要尽可能地及时将批注反馈给学生，这样学生才能及时纠正错误，避免同样的错误再次发生。同时，及时的批注也可以让学生感受到老师的关心和重视，激发他们的学习兴趣和动力。
总的来说，批注是阅读指导课教案中一个非常重要的环节。通过批注，老师可以及时了解学生的阅读情况，指导学生正确的阅读方法，提高他们的阅读能力和理解能力。因此，老师在批注时，应该做到有针对性、具体性和及时性，帮助学生更好地进行阅读。
阅读指导课教案-批注 篇二
在阅读指导课教案中，批注是促进学生阅读能力提升的有效方式。批注不仅可以帮助学生及时纠正错误，还可以让学生更好地理解文章内容，提高他们的阅读理解能力。在这篇文章中，我们将介绍如何进行有效的批注，以及批注的重要性。
首先，批注要具有启发性。老师在批注时，不仅要指出学生的错误，还要给予学生一些建议或提示，帮助他们更好地理解文章内容。比如，老师可以在批注中提醒学生注意文章中的关键词，帮助他们更好地理解文章的主题和要点。
其次，批注要有针对性。老师在批注时，要根据学生的实际情况，有针对性地给出批注意见。比如，如果学生在阅读时经常出现语法错误，老师可以在批注中着重指出学生的语法问题，并给出相应的改进建议。
另外，批注要注重激励。老师在批注时，要注重给学生以积极的激励，鼓励他们在阅读中不断进步。比如，老师可以在批注中表扬学生的进步，鼓励他们继续努力，不断提高自己的阅读能力。
总的来说，批注是促进学生阅读能力提升的有效方式。通过批注，老师可以帮助学生及时纠正错误，更好地理解文章内容，提高他们的阅读理解能力。因此，老师在批注时，要具有启发性、有针对性和注重激励，帮助学生更好地进行阅读。
阅读指导课教案-批注 篇三
阅读指导课教案-批注
小习惯成就大未来——读书方法指导课教案 一、教学目标 1．激发课外阅读的兴趣，认识课外阅读与语文学习的相互关系，鼓励有选择地进行课外阅读。 2．掌握批注这一种课外阅读的有效方法，并进行尝试。 3．学会从五个角度进行批注。 二、教学重难点 重点：1．激发兴趣，鼓励阅读。 2．掌握批注这种读书方法，进行有效阅读。 难点：学以致用，理论指导与实践练习相结合，学会从五个角度进行批注。 三、教学方法 情景导入法、小组讨论法、比较式阅读法 四、教学过程 （一）、课堂导入，激发兴趣 同学们，我想请你们看一组图片，这一组图片都是一些名人读过的书的照片。 （展示图片） 大家看了之后发现了什么？ （学生：书上写了很多字，很乱。） 这些都是他们读过书之后留下的。他们边读书边写字，把自己想说的一些话记录下来。大家知道这也是一种读书方法吗？这种读书方法叫什么呢？——批注。 我们知道的闻一多先生就非常喜欢运用这样的读书方法，还出版过一本书叫《楚词校补》。 不光这些有学识的名人喜欢运用这样的读书方法，就是我们语文老师、普通的读书人都喜欢运用这样的读书方法。（我的书本展示。） 批注是我们常用的读书方法，其实平时我们自觉不自觉地在运用这一种方法。（随机拿起学生的语文课本，读学生书本上所做的批注。） （二）、批注的定义 那么看了这么多，理论上批注究竟是什么呢？ 批注定义展示。 齐读批注的定义，加深印象。 （三）、设问，引发学生学习的欲望 问：看了这么多，别人的`、自己的，那么谁能归纳一下我们如何来做批注呢？ 预设：借助文字、各种符号。 （四）、师生合作，明确角度 明确了批注以后，我们一起来试着做一做。 师：老师选了一篇文章进行了批注，我们先一起来看看这篇文章。如果是你，你怎么来做批注？在哪些地方进行批注？从哪些角度进行批注？ （学生看文章，试着动笔做批注。） 师生交流批注结果，问问学生是从哪个角度进行批注的。 师：老师也对这篇文章进行了批注，我们一起来看看我是从哪些角度进行批注的。 展示教师做好的批注（少量，代表各个类型的。） 一句一句展示。问学生这是从哪些方面来进行批注的。 师生共同归纳四个角度： 第一，赏析语言特色。（好词好句、修辞方法、描写方法…… ） 第二，文章的情感、主旨，表现手法、行文构思等。 第三，对文段的内容产生的感受或者生发的联想。 第四，对文段的内容、思想和语言等感到困惑或者表示责难。 教师补充一种：在很多文章中我们都会接触到一些人物，往往我们都会对文章中的这个人物做一个评价。尤其是小说中，所以从对文章中的人物做评价这个角度也可以进行批注。 （五）、自主批注、讨论交流 分小组，讲明自助批注和讨论交流的要求：小组交流自己的批注成果。组员把别人的有意义的批注用不同颜色的笔抄写到自己的材料上。 学生阅读材料——《武松打虎》，自己进行批注。 批注结束后，小组交流。 （六）、全班交流、教师评价 请3-4个学生做全班交流。问清楚哪些是自己批注的，哪些是从别的组员那借鉴来的。教师对他们的批注成果进行评价。在此过程中再次明确可以从哪些角度进行批注。 提出批注时的注意要点。 （七）、课堂小结 本节课主要是从5个方面来学习进行批注，那么今后随着我们读的书越来越多，批注做的越来越精道，我们也会发现还有很多做批注的角度，比如说表达方式、抒情方法等。 希望大家能够将今天课堂上的所学运用到自己的读书生活中去，学以致
