《时间像小马车》小学音乐教案【实用3篇】
《时间像小马车》小学音乐教案 篇一
在小学音乐教育中，如何让学生深刻理解音乐的节奏和旋律是一项重要的任务。而《时间像小马车》这首歌曲正是一个很好的教学素材，它不仅旋律简单易学，而且歌词生动有趣，很容易吸引学生的注意力。
首先，老师可以通过播放音乐让学生听歌，让他们感受到歌曲的欢快节奏和明快旋律。然后，可以让学生跟着节奏拍拍手，感受音乐的脉动。接着，老师可以教学生唱歌，让他们跟着音乐一起唱，感受歌曲的情感表达。
除了唱歌之外，老师还可以让学生动起来，配合音乐的节奏做简单的舞蹈动作。这样不仅可以让学生更好地理解音乐的节奏感，还可以锻炼他们的身体协调能力。而且，通过唱歌和跳舞，可以增强学生对音乐的记忆和理解，让他们更好地体会音乐的魅力。
最后，老师可以让学生分组表演这首歌曲，让他们在表演中互相合作，培养团队合作精神。通过表演，学生不仅可以展示自己的才艺，还可以增强对音乐的理解和感受，让他们更加热爱音乐，享受音乐带来的快乐。
总的来说，《时间像小马车》这首歌曲是一首非常适合小学音乐教学的歌曲，它简单易学，旋律动听，歌词生动，能够吸引学生的注意力，让他们更好地理解和体会音乐的魅力。通过这首歌曲的教学，可以让学生在愉快的氛围中学习音乐，培养他们对音乐的兴趣和热爱，让音乐教育更加生动有趣。
《时间像小马车》小学音乐教案 篇二
在小学音乐教学中，如何让学生更好地理解音乐的节奏和旋律是一项重要的任务。而《时间像小马车》这首歌曲正是一个很好的教学素材，它不仅旋律简单易学，而且歌词生动有趣，很容易吸引学生的注意力。
首先，老师可以通过引导学生观察歌词中的时间概念，让他们感受到时间的流逝是如何通过音乐表现出来的。接着，可以让学生跟着音乐的节奏拍拍手，感受音乐的脉动。然后，老师可以教学生唱歌，让他们跟着音乐一起唱，感受歌曲的情感表达。
除了唱歌之外，老师还可以让学生动起来，配合音乐的节奏做简单的舞蹈动作。通过动作的配合，可以让学生更好地理解音乐的节奏感，锻炼他们的身体协调能力。而且，通过唱歌和跳舞，可以增强学生对音乐的记忆和理解，让他们更好地体会音乐的魅力。
最后，老师可以让学生分组表演这首歌曲，让他们在表演中互相配合，培养团队合作精神。通过表演，学生不仅可以展示自己的才艺，还可以增强对音乐的理解和感受，让他们更加热爱音乐，享受音乐带来的快乐。
总的来说，《时间像小马车》这首歌曲是一首非常适合小学音乐教学的歌曲，它简单易学，旋律动听，歌词生动，能够吸引学生的注意力，让他们更好地理解和体会音乐的魅力。通过这首歌曲的教学，可以让学生在愉快的氛围中学习音乐，培养他们对音乐的兴趣和热爱，让音乐教育更加生动有趣。
《时间像小马车》小学音乐教案 篇三
《时间像小马车》小学音乐教案
教材出处：
义务教育课程标准实验教科书小学艺术第三册第六单元
教学内容：
音乐知识"渐强记号"、"渐弱记号"；
歌曲《时间像小马车》
教学目标：
1、通过感受"小马车""由远到近"和"由近到远"的声音变化，引 导学生体验和表现声音的渐强与渐弱。
2、通过学唱歌曲的活动，让学生初步懂得珍惜时间的道理，并提高学 生的节奏感。
教学重点：
1、渐强记号、渐弱记号的认识与其声音效果的感受与体验。
2、教唱歌曲，培养、提高学生的节奏感与多声部合作的能力。
3、让学生初步懂得珍惜时间的道理。
设计理念：
1、以兴趣为导向，激发学生学习兴趣
"兴趣是最好的老师。"这一点对于低年级的学生尤其如此。由于他们独特的年龄和心理特点，只有开展丰富多彩的课堂教学活动，才能寓教于乐，调动学生的求知欲和好奇心，使他们积极、主动地参与学习。本课设计的"看动画"、"画声音"、"创造声音为小马车 伴奏"、"与时间赛跑"等活动，不仅能时时吸引学生的注意力，调动他们的学习兴趣与热情，而且极大地丰富了课堂情趣。
2、融合多种教学方法，激励学生主动探究
新课程要求教学要充分体现以学生为主体，以教师为主导的思想。教师应该是课程的策划者、设计者和开发者，教师要尽可能地创设教学情境，融合多种教学方法，使学生在课堂中真正"学有所乐，学有所得"。本课的设计中，教师运用启发、引导、鼓励等方法让学生用多种艺术形式（表演、画画、唱歌、演奏乐器、游戏等）参与教学活动的始终，不仅能让学生在轻松、愉悦的教学环境中完成各种教学活动，而且还能使学生在学歌以后，主动探究对歌曲内容更深层次上的理解。
教学过程：
第一阶段：激发学生主动参与学习的兴趣，启发、引导学生大胆参与学习
1、让学生感受"小马车""由远到近"、"由近到远"的画面以及声音变化。
教师导言：同学们，你们都喜欢看动画片吧？今天老师就给你们带来了一段，请看屏幕(多媒体展示"小马车""由远到近"、"由近到远"的动画画面以及相应状态下的'音响效果)
师：你看到了什么？听到了什么？
学生观看后交流所见所闻。
师：请你再仔细看一遍刚才的画面，看看"小马车"在行进的途中声音有什么变化？（引导学生发现声音的变化）
学生观看后交流所见所闻。
师：小马车离我们越来越近的时候声音变大了，小马车离我们越来越远的时候声音变小了，生活中声音的"大"和"小"在音乐中用"强"和"弱"来表示，刚才的马蹄声是一下子变强，变弱的吗？（启发学生发现声音变化的逐渐性）
学生发表自己的认识。
师：你能用动作来表现这种慢慢的变化吗？（鼓励学生大胆表现）
学生大胆尝试用各种肢体语言表现这种逐渐变化的过程。
２、介绍"渐强"，"渐弱"两种音乐记号。
师：同学们能用自己想象的动作来表现声音的强弱变化了，真不错！在音乐中，有这样一个记号是用来表现声音慢慢地变强，（出示" "）这个记号叫"渐强记号"（出示"渐强记号"），"渐"的意思就是慢慢地，表示声音慢慢地变弱的记号叫"渐弱记号"，它是这样的（出示" "渐弱记号）
３、鼓励学生用不同的方式表现渐强、渐弱的声音变化。
师：刚才同学们用自己的动作表现了声音的渐强、渐弱变化，老师用两个音乐
请你选择一种简单的图形来画，画好以后可以和周围的同学交流你的想法和做法。
学生作业。
师生共同讲、评学生作品。
师：出示节奏：2∕4 × ×× ∣×× ×‖ 要求学生击掌拍出节奏。
生：练习
师：指挥学生以小组一组一组加入和退出的形式击拍出2∕4 × ×× ∣×× ×‖的节奏来创造、体验声音的强弱变化。（以六个自然组为例：第一组从头到尾要击拍十一遍 2∕4 × ×× ∣×× ×‖的节奏；第二组击拍十遍；第三组击拍九遍……
