小学语文秋水教案【通用3篇】

小学语文秋水教案 篇一

秋水教案

在小学语文教学中，秋水是一个常见的话题。秋水是指秋天的水，它有着特殊的魅力和意义。如何通过秋水这一主题进行教学呢？下面我将介绍一份小学语文秋水教案。

一、教学目标

1.了解秋水的特点和意义。

2.培养学生对秋水的感受和情感。

3.通过秋水的描写，提高学生的语言表达能力。

二、教学内容

1.秋水的特点：清澈、凉爽、静谧。

2.秋水的意义：象征着秋天的美好，让人感受到大自然的魅力。

3.秋水的描写：可以通过写景、抒情等方式描写秋水，让学生感受到秋水的美丽和神秘。

三、教学步骤

1.导入：通过展示秋水的图片或视频，让学生感受秋水的美丽。

2.讲解：介绍秋水的特点和意义，引导学生思考秋水在诗歌、散文中的表现形式。

3.练习：让学生尝试用自己的语言描述秋水，可以进行小组讨论或个人写作。

4.整合：组织学生分享自己的作品，欣赏他人的表达，共同感受秋水的魅力。

5.总结：通过讨论和总结，让学生对秋水有更深入的理解和感悟。

四、教学评价

1.观察学生的表现，包括对秋水的理解和表达能力。

2.通过作品评比等形式，激发学生的学习兴趣和积极性。

3.鼓励学生多读秋水相关的诗歌、散文，拓展对秋水的认识。

通过这份小学语文秋水教案，不仅可以让学生了解秋水的特点和意义，还可以培养他们的语言表达能力和情感体验。秋水是一个美丽而神秘的主题，希望学生在教学中能够深入感受秋水的魅力，从而提高自己的文学素养和审美能力。

小学语文秋水教案 篇二

秋水的诗意

秋水，是一个富有诗意的主题。在小学语文教学中，通过秋水的描写，可以激发学生对自然的热爱和对诗歌的热情。下面我将介绍一份小学语文秋水教案，让学生更深入地感受秋水的诗意之美。

一、教学目标

1.理解秋水的意义和象征。

2.感悟秋水的诗意之美，培养学生的审美情趣。

3.通过写作和朗诵，提高学生的语言表达能力和艺术鉴赏能力。

二、教学内容

1.秋水的象征意义：代表着生命的循环和岁月的流逝。

2.秋水的诗意描写：通过写景、抒情等方式描绘秋水的美丽和神秘。

3.秋水的意境表现：让学生通过朗诵、表演等形式感受秋水的诗意之美。

三、教学步骤

1.导入：通过诗歌或散文的朗诵，引导学生进入秋水的诗意世界。

2.讲解：介绍秋水的象征意义和诗意描写，让学生理解秋水在文学作品中的重要性。

3.练习：让学生尝试写秋水的诗意描写，可以进行小组合作或个人创作。

4.展示：组织学生朗诵自己的作品，欣赏他人的表达，感受秋水的诗意之美。

5.总结：通过讨论和总结，让学生对秋水的诗意有更深入的体会和理解。

四、教学评价

1.观察学生的表现，包括对秋水的理解和诗意描写能力。

2.通过朗诵比赛等形式，激发学生的表达热情和创作欲望。

3.鼓励学生多阅读秋水相关的诗歌、散文，拓展对秋水的认识和理解。

通过这份小学语文秋水教案，希

小学语文秋水教案 篇三

小学语文秋水教案

　　教

　　1、理解课文阐发的人生哲理，力戒骄傲。

　　2、学习对比的方法。

　　3、理解重点词语和句式。

　　4、背诵课文。

　　教学设想：

　　教时：一课时。重点与难点：学习重点词语、句式和对比的方法，理解文中阐发的人生哲理。教法：

　　1、自读、研讨，疑难处教师作适当讲解、点拨。

　　2、利用内容和结构的特点，指点背诵的方法。3、指导学生理解、积累和正确使用成语“望洋兴叹”、“贻笑大方”。

　　教学过程：

　　一、导入：小学时学过唐代诗人王之涣的千古绝句《登鹳雀楼》。（背诵）“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”前两句描绘出一幅辽远壮阔的山河图，气势宏大，笔意高远。后两句富有哲理：想要穷尽目力遥望千里，还须再登上一层高楼。启示：山外有山，天外有天，站得高才能看得远。现实生活的确如此，人的认识是有限的。如果做井底之蛙，沾沾自喜，骄傲自满，只会贻笑大方。这个道理，在先秦诸子散文中就已有阐述，下面我们就来学习一篇选自《庄子》的散文片段节选《秋水》。（板书课题）

　　二、作者介绍：庄子，名周(约公元前369年---约前286年),战国时代哲学家,散文家,宋国蒙城（河南商丘县附近）人，大约与孟子同时而稍后。曾任蒙漆园吏，但不久辞去，不愿和统治者合作。《史记》上说，“楚威王闻庄周贤，使使厚币迎之，许以为相”，可庄周并未接受，“宁游戏污渎之中自快，无为有国者所羁，终身不仕。（读第二教材P116）（庄子钓于濮水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境内累矣！”庄子持竿不顾，曰：“吾闻楚有神龟，死已三千岁矣，王巾笥而藏之庙堂之上。此龟者，宁其死为留骨而贵，宁其生而曳尾涂中乎？”二大夫余曰：“宁生而曳尾涂中。”庄子曰：“往矣！吾将曳尾于涂中。”翻译：庄子在濮水钓鱼，楚国国王派两位大夫前去请他（做官），（他们对庄子）说：“想以管理全国的重任相委任。”庄子拿着鱼竿没有回头，说：“我听说楚国有一只神龟，死了已有三千年了，国王用锦缎包好珍藏在宗庙里。这只神龟，它是宁愿死去留下骨头让人们珍藏呢，还是情愿活着在烂泥里摇尾巴呢？”两个大夫说：“情愿活着在烂泥里摇尾巴。”庄子说：“请回吧！我要在烂泥里摇尾巴。”）庄周一生贫困，他身居陋巷，向人借粮，自织草鞋穿粗衣和破鞋子，甘愿闲居独处。他继承并发扬了老子思想，和老子同是道家学派的代表人物，世称老庄。庄子认为世间一切事物并无本质区别，无论大小、贵贱、寿夭、生死、善恶、得失、荣辱都是相对的。庄子思想比较复杂，基本上属于主观唯心主义；主张保身、全生、养亲、尽年。庄子的思辨的哲学智慧常常令人神往。代表作《庄子》，现存33篇。《庄子》散文是战国中最重要的散文成果之一。它的文章写得汪洋恣肆，不拘绳墨，变化无端，充满了浪漫主义色彩和浓郁的诗意。

　　三、整体感知，梳理语言知识。

　　1．范读。正音：灌(ɡｕàｎ,注入)泾(ｊīｎɡ,同“径”)涘(ｓì，水边)渚(ｚｈǔ，水中的`小块陆地)望洋(ｗàｎɡｙáｎɡ，仰视而望的样子)难(ｎáｎ，难以)旋(ｘｕáｎ，掉转)殆(ｄàｉ，危险)

　　2．学生朗读课文至“……尽在己”。梳理语言知识：

　　①1、重点字词。灌、涘、渚、焉（语气词，无义）2、通假字：泾（同“径”，直。）辩（同“辨”，分辨，辨别。）②词类活用。时(名状，随时令，按时)美（形名，美景）③古今异义。河(古义，特指黄河。今义，天然的或人工的大水道，泛指河流)于是(古义，在这时，这时候；今义，表承接)

　　3．学生朗读课文至“……尽在己”。梳理语言知识：①重点字词。②词类活用。东(名状，向东)东面(名动，面对)少，轻(意动，认为…少，小看；认为…轻，轻视)③古今异义。至于(古义，到了；今义，表示达到某种程度或表示另提一事)北海(古义，北方的大海；今义，我国一部分海域，即东海的北部)东面(古义，面朝东；今义，东边)面目(古义，脸；今义，脸的形状，相貌)大方(古义，深明大道的人，或专通某种学问的人；今义，①不吝啬；②自然，不拘束；不俗气)

　　④特殊句式。定后:闻道百;宾前:以为莫己若.我之谓也.被动:吾长见笑于大方之家.⑤固定格式：1

　　吾非至于子之门，则殆矣。（“非……则”，表示假设，译为：“不是……就……”。）2且夫我尝闻少仲尼之闻。（“且夫……”，再说，而且，用于承接上文，引出另一层意思。）3吾长见笑于大方之家.(“见……于”,被……所)⑥成语。1望洋兴叹(望洋，仰视貌，抬头向上看的样子。本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何)2见笑大方(贻笑大方：让内行见笑)3大方之家（指学识渊博或专精于某种技艺之人）

　　四、理解思想内容。

　　讨论：这则寓言故事包含哪些道理?（启发学生敞开思路，大胆发表看法）

　　提示：下述观点都符合文意。1山外有山，天外有天，人贵自知之明；2谦受益，满招损；3自大由于无知；4知耻近乎勇；5克服主观主义，防止片面性；6有比较才能有鉴别。

　　指导背诵

　　课文结构简单，层次清楚，可采用关系法背诵。先划分层次，概括层意。第一层上有两句，第一句写黄河的壮阔，第二句写河伯骄傲自满。两句之间的连接语是“于是焉”。第二层也是两句，第一句写北海的广阔，第二句写河伯自愧弗如，也用“于是焉”组合。利用关系法把握语言结构，有利于背诵。还可采用排词法。课文用对比方法写河伯认识的前后变化。可提取、排列两相对照的词语：1河与海的比较；2河伯认识的变化。课后练习还介绍了问题法。所提的三个问题恰好针对三个内容要点，逻辑性强。运用此法掌握内容梗概，利于背诵。

　　课上背诵练习：个人默记一两篇后，由老师带领集体背诵。集体背诵好．互相提醒．脑记耳听口诵．可加强记忆。

　　五、布置作业。

　　1笔译全文。

　　2写读后感。