墙上的斑点教案【精选3篇】
墙上的斑点教案 篇一
近日，一位中学老师在整理教室时，发现了墙上的斑点非常规则地排列成一幅美丽的图案。这个发现引起了他的好奇心和求知欲，于是他决定将这个“墙上的斑点教案”带到课堂上，与学生们一起进行探讨和研究。
首先，老师将学生分成小组，让他们观察墙上的斑点并互相讨论。学生们发现，这些斑点并非随机排列，而是按照一定的规律呈现出不同的图案，有的像星星，有的像花朵，有的像动物等等。他们开始尝试寻找规律，推测可能的排列方式，并在纸上进行模拟和实验。
随着讨论的深入，学生们逐渐明白了斑点背后的数学原理。他们发现，这些斑点其实是根据一定的几何规律排列而成的，而这些规律正是他们在几何课上所学到的知识。通过这个实例，学生们不仅对几何知识有了更深入的理解，而且也激发了他们对数学的兴趣和探索欲望。
最后，老师邀请学生们将他们的研究成果展示给全班同学，并向他们介绍了相关的数学理论和历史背景。大家都被这个“墙上的斑点教案”所吸引，纷纷表示要在日常生活中多留心观察，发现数学的奥秘和美妙。
通过这次课堂活动，学生们不仅学到了数学知识，还培养了观察力、分析能力和合作精神。墙上的斑点不仅是一幅美丽的图案，更是一个启发学生思维的契机，让他们在探索中感受数学的乐趣和魅力。
墙上的斑点教案 篇二
墙上的斑点教案再次引发了学生们的兴趣。这一次，老师决定将这个发现与艺术课结合起来，让学生们通过绘画的方式来表达对斑点的理解和感受。
在艺术课上，学生们用各种颜色的画笔和油彩，尝试将墙上的斑点图案绘制出来。他们发现，通过绘画的过程，不仅能够更加深入地理解斑点的排列规律，还可以发现其中的美感和艺术价值。有的学生选择用抽象的方式表达，有的学生则尝试用具象的手法描绘，每个人都展现出了自己独特的艺术风格和创造力。
随着绘画的进行，学生们的想象力和创造力得到了极大的释放。他们开始探索不同的色彩搭配和线条组合，尝试用不同的绘画技法来表现斑点的形态和纹理。在这个过程中，他们不仅学会了如何运用艺术语言来表达自己的思想和情感，还培养了审美意识和美术修养。
最后，学生们在展示作品的时候，引发了全校师生的赞叹和欣赏。他们用独特的视角和创意，展现了对斑点的独特理解和表达，吸引了观众的目光和共鸣。这次“墙上的斑点教案”不仅让学生们感受到了艺术的魅力和魔力，更激发了他们对创作和表现的热情和追求。
通过艺术课上的这次活动，学生们不仅学会了如何用绘画来表达自己的想法和情感，还培养了审美情趣和创作能力。墙上的斑点不仅是一种形式，更是一种启发学生思维和创造力的灵感，让他们在艺术的世界中找到属于自己的表达方式和独特风格。
墙上的斑点教案 篇三
教学目的：
1. 了解作者及意识流小说；
2. 理解“斑点”这一形象在结构上的作用；
3. 比较意识流小说与传统小说的不同之处；
4. 训练辐射式联想能力。
教学重点：独特的艺术构思和结构形式。
教学难点：意识流小说的特点。
教学课时：2课时。（第一课时感知诊断性学习；第 二课时研究性比较、拓展）
教学方法：研究解读法。
教学设备：多媒体演示系统，用于播放课件●—1， ●—2。
教学过程：
第 一 课 时
一 导入板书课题
由《变形记》的表现手法不同于传统小说，导出课题。
屏显课题、作者。（●—1—2）
屏显资料（●—1—3），教师深情的诵读：
1941年3月28日，一位年届59岁，拥有高贵典雅气质的贵族妇女，在她的上衣口袋里装满鹅卵石，然后毫无留恋地走进了英国罗德梅尔附近萨塞克斯乡间住处旁的乌斯河，慢慢地沈人了水的深处，沉人生命黑暗而神秘的本原。她活着时，为世人创造了一部部不朽的著作，即使死也要让一条原本寻常的河流从此名扬天下。她就是被誉为现代小说高贵的女祭司，意识流文学的创始人，伟大的女权主义者弗吉尼亚·伍尔夫。
屏显弗吉尼亚·伍尔夫照片（●—1—4）
二 了解作家的真实观及艺术主张
1.请一生读注①
2.补充作家生平资料及其“内在真实”观（屏显●—1—5）
弗吉尼亚·伍尔夫（1882－1941），是英国现代著名的女小说家、评论家。生于伦敦一个颇有声望的学者家庭。伍尔夫自幼在父亲的书房里受教育。当时许多学者名流是她家的常客。家境的富裕、父亲的博学、书籍的滋养以及学者名流的影响熏陶，使她具有极丰富细腻的情感和高贵敏感的气质。
也许是精神世界太丰富敏感的缘故，伍尔夫漠视甚至否定生活的客观性和现实性，强调“内心真实”。她认为在一个普通的日子里，一个普通人的“头脑接受着千千万万个印象——细小的、奇异的、倏忽即逝的，或者用锋利的钢刀刻下来的。这些印象来自四面八方，宛如一阵阵不断坠落的无数微尘”，这就是真实的生活。因此，视接近生活的本来面目为己任的作家，就应该深入到人物的意识深层,“按照那些微尘纷纷坠落到人们头脑中的顺序，把它们记录下来”，“追踪它们的这种运动模式”而不管它们表面看来多么互无关系，全不连贯。
3.简介意识流小说（●—1—6）
20 世纪20年代西方现代主义文学中崛起的以伍尔夫为代表的新流派。因直接再现精神生活世界，强调描写人的意识潜流得名。它是西方作家在深重的现实面前，普遍感到悲观、孤寂，并接受当时哲学界推行的非理性主义影响而产生的。它着重描写人的意识活动，发掘人物内心世界，取消传统小说的故事情节，打破时空的局限，以意识流动为结构，采用象征暗示等手法，透视人物内心奥秘。
三.带着任务读课文
1. 读准字音辨准字形；
2. 圈划出“我”直接对“墙上的斑点”进行猜测的语句，数数共有几处。
四. 诊断性检测（●—1—7）
1．选出注音完全正确的一项（ ）
A.簇（cù）拥 赝（yàn）品 别墅（shù）
铁箍（gū）
B.茎（jìng）干 笼罩（zhào） 芜菁（jīng） 呆滞（zhì）
C.地毯（tǎn） 古冢（zhǒng） 都铎（duó） 箭镞（cú）
D.鳍（qí）翅 鸟窠（kē） 怂（cóng）恿
褶（zhé）皱
2.判断下列成语使用是否正确（●—1—8）
⑴.这个地区位处热带雨林地区，山上的泉水源源不断地流入小河，跳下山崖，形成一幅幅壮美的瀑布。（错误，只能用于别的事物，表比喻）
⑵.这件事不能长期拖延下去不做决断，悬而不决对谁都没有好处。（错误，与前一分句重复）
⑶.他为人闲散，回到家吃得心满意足之后，却什么正事都不干。（错误，应用“酒饱饭足” ）
五. 找出“我”对“墙上的斑点”进行猜测的语句， 播放动画结构图（●—1—9）
六.作业：
1.结合《〈墙上的斑点〉评析》再读课文，体会作者猜测联想的脉络。
2.思考“墙上的斑点” 这一形象在结构上的作用。
第 二 教 时
一.复习伍尔夫的“内在真实”观
由熟悉的电影提出问题：真实是文学艺术的生命。伍尔夫所追求的真实与传统文学的真实有什么不同？
学生忆答。
屏显资料（课件●—2—2）
二.研究小说的.结构，理解“墙上的斑点”这一形象在结构上的作用
1.这是一篇奇特的小说，全文四千余字几乎全是些内心活动，而写外部现实存在的事物仅仅一个斑点而已。你能用简练的话对人物的外部活动加以概括吗？（提示：一个女人在冬日的午后发现墙上有个斑点，对它展开种种猜测、联想，最后发现是一只蜗牛。）
2.从“斑点”出发展开猜测联想共有几次？
课文中主人公对于斑点的猜测共有六次：
⑴.为了确定是在哪一天第一次看到这个斑点。
⑵.看到斑点好象是一枚钉子留下的痕迹。
⑶.看着斑点太大太圆，不像钉子。
⑷.斑点很可能是一个暗黑色的圆形物体或一片夏天残留下来的玫瑰花瓣。
⑸.看到斑点是凸出在墙上的圆形。
⑹.仔细看斑点时，就觉得好象在大海中抓住
了一块木板。
⑺.最后发现，墙上的斑点原来是一只蜗牛。
屏显动画结构图（课件●—2—3）（略）
3.由“斑点”出发“我”都想到了些什么？有什么感慨？试挑出最感兴趣或最不好理解的一段一起议一议。
师生共同梳理，屏显动画结构图（课件●—2—4）（略）
4.理解“墙上的”这一形象在结构上的作用
这是一篇很奇特的小说。女主人公冬日里坐在壁炉前吸烟，透过烟雾，看到墙上的一个斑点。她反复猜想着它是什么，于是无数“无意识的幻觉”像潮水一般“一哄而上”。它究竟是什么，这并不重要，重要的是作者借此显示精神世界纷繁复杂的意识流动。
屏显并讲解（课件●—2—5）：
以一个支点为轴心向四周辐射，是这篇小说的独特结构形式。“墙上的斑点”是一个象征性意象，代表着现象世界。在结构上它是作者进人心理世界的一个跳板或者支点。也就是说，作品中的人物是从墙上的那个斑点出发而产生出许多联想的；而每一段落的联想又都是以这个斑点作为支点而生发开去的。从支点出发，弹出思绪，再返回支点，再弹出思绪……如此循环往复，表现出了人物瞬间的意识活动。这种以斑点为中心的纷繁的意识活动形成了一种立体的辐射结构，正如有的学者所说，好似一朵由若干片花瓣围绕着花蕊的盛开的鲜花。整个叙述貌似散漫无羁，实则结构对称，构思严谨。
屏显花瓣图（课件●—2—6），强化结构特点。
三. 比较意识流小说与传统小说的不同
1.传统小说的三要素是什么？请举实例说明之（课件●—2—7）。
情节： 开端—— 发展——高潮——结局
人物： 姓氏名号、服饰状貌、言谈举止、……
环境： 自然环境、社会环境
2.意识流小说的特点是什么？（课件●—2—8）
传统的现实主义小说通过描写环境、塑造人物、编排故事，来表现人物的思想性格，展示社会历史风貌。
意识流小说则着重表现人的意识活动，特别是潜意识的活动(外部现实世界的面貌是模糊不清的)。它以意识流动为内容和结构，打破了时空的局限，仿佛在心灵网的主页上不停的点击、链接，一张张的心理页面，甚至是潜意识的页面，在读者面前闪现，令人目不暇接、美不胜收。
3.屏显动画结构及内容图（课件●—2—9）
4. 说说意识流小说与传统小说有哪些不同？
(1)记录意识流程，取消故事情节。
意识流小说打破了传统小说由作家出面介绍人物、安排情节、评论人物的心理活动的方式，重在表现人物的各种意识流动的过程。它常常集中笔墨去开掘人物的内心世界，特别是人物的意识流动。
(2)直面心灵世界，淡化人物形象。
全篇没有故事，没有情节，没有时间、地点、场面等，甚至没有人物——只有一个在自我世界里自由驰骋的“我”，而且你都看不出这个“我”的性别，“我”几乎与外部世界切断了一切联系。根据我们传统的分析法来判断，这个“我”其实也算不得人物，最多起到线索的作用，是这个“我”将看似毫不关联的意象组合成块面；小说的结尾还出现了“一个人”，只说了一句话墙上的斑点教案，我们同样也不可能以传统的小说人物形象来框定他。小说中我们所能看到的只是绵绵不绝的思绪，是跳跃性很大的联想，是从生命的深潭里泛起的涟漪。
(3)点击社会人生，叙述极具跳跃性。
有人批评伍尔夫过于关注自我，远离社会生活，大家同意么？
讨论、明确：作者写环境写生活，着笔于心理层面，是社会生活的投影，没有所谓
的完整性、连续性，常常把过去、现在和未来互相倒置，甚至互相渗透，导致作品在时间与空间上形成多层次的结构，颇具立体感。 “斑点”成了主人公从一种思绪转向另一种思绪的中间媒介，从而使描述符合心理轨迹，使作品浑然一体，具有内在的和谐。
四.探究拓展
1.作者对墙上的斑点最初的猜测是钉子，而最终告诉我们的是蜗牛，在英文里，钉子(nail)和蜗牛(snail)只有一个字母“S”的差别，作者这样设计有何用意（课件●—2—10）?
探究学习：这是作者为小说预设的一个讽喻，是作者美学思想与人生观念的反映。在作者看来，墙上的斑点究竟是什么毫无意义，它与一切具体事物的联系也不重要。真正有意义或者说至关重要的是它所激起的人的意识活动与意识反应。这实际上是在证明，人的精神活动比枯燥的现实更丰富、更生动、更重要。
2.伍尔夫在《墙上的斑点》中写道：“生命是多么神秘；思想是多么不准确；人类是多么无知……和我们的文明相比，人的生活带有多少偶然性啊……”这段话深刻表现了
( ) （课件●—2—11）
A. 现代西方人难以把握自己命运的情怀。
B. 19世纪之前西方人难以把握自己命运的情怀。
C. 现代西方人清醒的理性意识。
D. 19世纪之前西方人的非理性意识。
探究学习：这道选择题貌似简单，但要作出正确的选择却并不容易。这里首先要把握意识流小说产生的背景和基本特点，同时要了解弗吉尼亚·伍尔夫的人生经历和创作观念以及她的创作心境。我们知道，意识流小说是上世纪20年代西方现代主义文学中崛起的新流派。它是西方作家在深重的现实面前，普遍感到悲观、孤寂，并接受当时哲学界推行的非理性主义影响而产生的。从其现实性的角度来分析可以排除B和D两个选项。再从意识流小说家接受的是非理性主义思想人手，联系弗吉尼亚·伍尔夫时时处于一种封闭孤独的心理状态，时时感受到命运的不确定性的思想意识，由此可以推断只有A选项是正确的。
五．课堂练习：围绕“#”展开辐射式联想（课件 ●—2—12）。
六．作业：自拟题目，写一段描绘人的心理意识流动的短文（课件●—2—13）。
附： 板书设计
墙 上 的 斑 点
弗吉尼亚·伍尔夫
表现手法： 回忆 内心独白 联想 象征
记录意识流程，取消故事情节
特 点 直面心灵世界，淡化人物形象
点击社会人生，叙述跳跃性强
