搭石教学教案【精选5篇】
搭石教学教案 篇一
在幼儿园教学中，搭石是一种常见的手工艺活动，可以培养孩子的动手能力、想象力和创造力。通过搭石，幼儿可以锻炼手眼协调能力，提高空间想象力，培养耐心和细心的品质。下面我将分享一份搭石教学教案，希望对幼儿园老师们在教学过程中有所帮助。
教学目标：
1.培养幼儿的动手能力和空间想象力。
2.培养幼儿的耐心和专注力。
3.激发幼儿的创造力和想象力。
教学准备：
1.各种形状和大小的石头。
2.画板或者画纸。
3.颜料和画笔。
4.一些幼儿故事书或图片，用以激发幼儿的想象力。
教学步骤：
1.讲解搭石的基本方法和技巧，鼓励幼儿自由组合石头，创作出自己的作品。
2.让幼儿自由发挥想象力，用石头搭建他们喜欢的动物、植物或建筑物。
3.鼓励幼儿用颜料给自己的作品涂色，增加作品的美感和趣味性。
4.在幼儿创作完成后，老师可以让他们用自己的作品讲述一个小故事，培养幼儿的表达能力和想象力。
通过以上教学活动，可以让幼儿在搭石的过程中感受到快乐和成就感，培养他们的动手能力和创造力，同时也可以锻炼幼儿的耐心和细心。希望这份搭石教学教案能够给幼儿园老师们带来一些启发和帮助，让我们一起为孩子们的成长努力奋斗！
搭石教学教案 篇二
搭石是一种富有创造力和趣味性的手工艺活动，在幼儿园教学中得到了广泛的应用。通过搭石，幼儿可以锻炼动手能力、空间想象力和创造力，同时也可以培养耐心和细心的品质。下面我将分享一份搭石教学教案，希望对幼儿园老师们在教学过程中有所帮助。
教学目标：
1.培养幼儿的动手能力和创造力。
2.激发幼儿的想象力和创造力。
3.培养幼儿的耐心和细心品质。
教学准备：
1.各种形状和大小的石头。
2.画板或者画纸。
3.颜料和画笔。
4.一些幼儿故事书或图片，用以激发幼儿的想象力。
教学步骤：
1.讲解搭石的基本方法和技巧，鼓励幼儿自由组合石头，创作出自己的作品。
2.让幼儿自由发挥想象力，用石头搭建他们喜欢的动物、植物或建筑物。
3.鼓励幼儿用颜料给自己的作品涂色，增加作品的美感和趣味性。
4.在幼儿创作完成后，老师可以让他们用自己的作品讲述一个小故事，培养幼儿的表达能力和想象力。
通过以上教学活动，可以让幼儿在搭石的过程中感受到快乐和成就感，培养他们的动手能力和创造力，同时也可以锻炼幼儿的耐心和细心。希望这份搭石教学教案能够给幼儿园老师们带来一些启发和帮助，让我们一起为孩子们的成长努力奋斗！
搭石教学教案 篇三
【教学目标】
1、正确书写惰、稳、俗、衡、序、伏六个生字。
2、正确、流利、有感情地读文，体会乡亲们像搭石一样默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
3、领悟作者细心观察、生动描写的方法。
【教学重点】理解像搭石一样的乡亲们无私奉献、默默无闻、相亲相敬的美。
【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。
【教学过程】
一、诗意导入，引出搭石
(一)(出示情境图)同学们看——这个美丽的小山村就是作家刘章爷爷的家乡。(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底的小溪。但刘章爷爷每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。
(二)这节课，就让我们一起去村头小溪感受那平凡而美丽的《搭石》(出示课题)，感受那浓浓的乡情。(看老师写课题，齐读课题)
二、整体感知，初识搭石
1、检查预习效果。(出示两组词语)这篇课文同学们都已经预习过了，预习效果如何呢?现在老师就来检查一下
⑴、谴责、懒惰、平衡、伏下(找出谴责的近义词，懒惰的反义词)
⑵、多音字：间隔、暴涨、一行人、相背而行、
2、生自由地朗读课文。
师：南宋著名教育家朱熹曾说过：“凡读书，须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字。”你们能做到字字读得响亮吗?看来大家都很自信，为了加大难度，老师还有下面两个要求，
要求：⑴、读准字音，读通课文，感兴趣的段落可以多读几遍。
⑵、课文围绕 “搭石”写了哪些方面的内容。
3、理清文章脉络。
同桌合作用小标题概括课文内容。课文围绕 “搭石”写了哪些方面的内容呢?别急，和你的同桌交换一下自己的意见。争取能用几个小标题来概括，看看我们班的最佳拍档是哪两个?
4、总结梳理板书。
三、研读搭石，感受重要
1、课文围绕搭石写了摆、调、走、让、过搭石，那到底什么是搭石呢?请同学们仔细读读课文第1自然段。谁能用书上的句子说一说?(指名说，出示句一)你找得很准，注意不要添字，(不读错字)你再读。
2、如果没有搭石，家乡的人们又怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来说一说。
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋绾裤。(出示句二)
师：“绾”是个生字，什么意思呢?
生：卷起来的意思。
师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须
生1：脱鞋绾裤
师：如果小溪里没有搭石，人们收工就必须——
生2：脱鞋绾裤
师：人们赶集就必须——
生3：脱鞋绾裤
师：人们访友就必须——
生4：脱鞋绾裤。
师：一句话，人们来来去去都必须——
生齐：脱鞋绾裤
师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么?
生1：我觉得总要脱鞋绾裤，家乡的人过小溪就很不方便。
生2：我认为会很辛苦。
生3：还会很麻烦。
师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，搭石对家乡的人们太重要了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。(出示句一)
四、品读体味——欣赏搭石
1、这么重要的搭石美吗，请同学们到课文第二自然段中找出概括描写搭石的句子(板书：搭石，构成了家乡的一道风景。出示句三)
(依据学情,重点感悟)
想不想一块儿去欣赏这道风景呢?就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们去走走搭石吧。请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想：那是一幅怎样的画面。开始吧。 (生静静地默读、圈划，2分钟左右)
我看到很多语句上都划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流、交流。
1、一行人“走”搭石图
每当上工,下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。
主要的学习方法与步骤:
(课件出示语段)你找的是这幅画面。(“行”变红)这是一个多音字，读什么? (生有的读xínɡ，有的读hánɡ)
师：意见不统一呀，想一想：体育课上,我们排成很整齐的一队，叫作排成一行。而这些在搭石上行走着的人叫——一行(xínɡ)人
师：齐读两遍。(生读)
师：这还有几个生词呢，谁再读一遍?(“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”变红)这样把，男生先来。
(男生读一遍)
师：读准了，来，女生读。
(女生读一遍)
我们再看看这两个句子，你从哪儿体会到这幅画面的美呢?
1、“协调有序”的美。
师：怎样的动作才是协调有序的呢?
生1：就是很有顺序，配合得很好。
师：这是从字面上理解。
生2：就是“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐”。
师：你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中，咱们合作着读一读。，(指一组学生：前面的……后面的……前面的……后面的……)
师：(指这组问)你们现在走在哪?
生：搭石上。
师：不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗?
生：有。
师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序!前面的──
生1：抬起脚来。
师：后面的──
生2：紧跟上去。
师：(速度渐快)前面的──
生3：抬起脚来。
师：后面的──
生4：紧跟上去。
师：(速度再渐快)前面的──
生5：抬起脚来。
师：后面的──
生6：紧跟上去。
师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来──紧跟上去──踏踏的声音，像──
生齐：轻快的音乐。
师：像──
生齐：轻快的音乐。
师：让我们继续走在搭石上，这边两组走前面，这边两组走后面。
师：前面的──
生(组1)：抬起脚来，
师：后面的──
生(组2)：紧跟上去，
(速度渐快，引读三遍。)
师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧，(生摇头)对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做──
生：协调有序。
师：原来这样的动作就叫做──
生：协调有序。
2、清波漾漾 人影绰绰
师：体会得好。你还从哪儿体会到画面的美呢?
生：我从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美，我感受到水波和人影都很美。
师：“绰”是生字，课前大家查了字典吗?
生：查了。
师：遇到不认识的字查字典，这是学习的好习惯。它在字典中有三种意思，出示：
绰： a、宽;不狭窄;b、宽裕;富裕;c、形容姿态柔美。
师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思?
生：我认为是“姿态柔美”的意思。(出示画面)
师：(生点头)那么“清波漾漾、人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面?想一想。
生1：我好象看到水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了。
师：体会得真形象，你是在用想像来丰富，用心来体会这两个词语，这种方法值得大家学习。
师：你还想来描绘一下，说吧。
生2：我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。
师：听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美!像画一样──(打开手势)请读读这两个词语。
生2：清波漾漾，人影绰绰。
师：你的朗读把我带到了画前，谁能把大家带进画里呢?
师：(指举手的生3)你来读。其他同学闭上眼睛，想像画面。
生3(声情并茂地)：清波漾漾，人影绰绰。
师：身临其境吧?
(生点头。)
师：还有想读的，全班一齐读。
(全班读。)
师：水波在轻轻地荡漾呀，再读。
(全班再读。)
3、朗读
师：真美!这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——(出示)音乐起
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那样协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
(1)谁来读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。
(2)引读：同学们，刘章爷爷在大山里生活了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——
刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读(诗变回文中的语段)——
师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，更走出了有序和谐美。
(3)难怪，刘章爷爷赞叹道“搭石,构成了家乡的一道风景”。”
2、俩人相遇让搭石图
师：一行人走搭石是美丽的风景，两个人面对面走搭石，又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?
句三：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。
师：找得很准。这里的让对方先走仅仅是一次吗?
生：不是
师：你从哪个词语看出来?总会
师：从中你体会到什么?
师：好一个谦让啊，你读懂了文字里含着的美。把我们体会到的谦让美送到句子中去。读。
怪不得，人们赞叹“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读。
3、背老人“过”搭石图
那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢?
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成理所当然的事.
师：你会带着问题读书。这儿有个生字(课件中“伏”字变红)，齐读三遍。
师：这个句子读一遍是不够的。你们再读读，读着读着，有的词语会让你的心头轻轻一颤，你就抓住它，多读几遍。
(生自由地读几遍)看看那个词语在你的心头轻轻一颤了?
生1：“理所当然”打动了我，家乡的人觉得是应该这么做的。
师：有你的读书体会，还有其他的吗?
生2：我觉得“伏”字打动了我。
师：是的，每个同学都有不同的读书体验。我们先来看看“伏”，“伏”是什么意思?
生：就是“弯”的意思。
师：我们再看看这个“伏”字，什么结构?
生：左右结构
师：(出示字理图)左边——
生：一个人
师：右边——
生：一条犬
师：在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊，(展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程)我们的祖先就这样造了“伏”字。
师：现在我是那位老人，谁来做年轻人?请个小伙子。
(一男生上台)
师：请你做做“伏”的动作
(男生深深地弯下身子)
师：(手搭生的肩)你真是老人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。
师：(扶起年轻人)到了对岸，你需要老人向你道谢吗?
生：不需要
师：为什么?
生：因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事。
师：多好的年轻人，(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗?
生：不会
师：为什么?
生：因为人们把这看成是理所当然的事
师：听了你们的回答，我就在想哪，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经(指课件文字)——
生齐：伏下身子背其他的老人
师：因为(指课件文字)——
生：人们把这看成理所当然的事
师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——
生：年轻人伏下身子背他
师：因为——
生：人们把这看成是理所当然的事
师：透过这个“伏”字，你们感受到了什么?
师：说得多好啊!——敬老。你们的这份美好情感也是(指板书)——
再次回扣“搭石,构成了家乡的一道风景”,引读.
五、激发想象,训练表达
师：展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石——假如——
生1：假如胆小的孩子来走搭石
生2：假如拿着行李的外乡人第一次走搭石
生3：假如回娘家的妇女走搭石
师：是的，还有很多的假如……人们总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢?(放乐)发挥你的想象，先想一想，待会儿咱们再说说。
(生发挥想像想)
师：咱们来交流交流。
生1：假如遇上年幼的孩子来走搭石，大人总会用强健有力的手抱起孩子过搭石，人们把这看成理所当然的事。
师：你的想像真丰富，还用上了文中“假如……总会……”的关联词，这真是一道令人难忘的风景!
生2：假如遇到扛着一大包行李的外乡人来走搭石，年轻人一定会接过他的行李，扛在自己的肩膀上，还会提醒外乡人“紧走搭石慢过桥”
师：是的。淳朴的民风已经在你心中播下了种子，这真是一道感人的风景!
生3：假如有残疾人来走搭石，家乡的人会脱鞋绾裤，不顾水凉，小心翼翼地扶他过搭石。
师：这真是一道联结人们美好情感的风景!还有很多的假如……假如……咱们回去写一写吧。
师：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，却会永远地留在我们每一个人的——
2、下节课，我们再来学习摆搭石的相关内容，感受乡亲们美好的情感。
3、有感情地朗读课文，把抄写自己感兴趣的句子。
【板书设计】
21、搭石
搭石，构成了家乡的一道风景
搭石教学教案 篇四
搭石教学教案 篇五
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