《田忌赛马》教学反思【精简3篇】

《田忌赛马》教学反思 篇一

在教学中，我们经常会听到“田忌赛马”的故事，这个故事告诉我们在面对困难时要善于利用自己的优势。田忌虽然马匹不如对手的好，但通过巧妙的策略，最终取得了胜利。这个故事给我们提供了一个很好的教育启示，即在学习和工作中，我们也应该善于发挥自己的优势，找到适合自己的方法和策略，从而取得成功。

在教学中，我们可以通过讲述这个故事来引导学生思考如何在学习中运用自己的优势。我们可以让学生分析自己的优势和劣势，然后想办法利用自己的优势来弥补劣势，取得更好的学习成绩。比如，一个学生可能在数学方面比较弱，但是在语文方面表现很好，那么老师可以建议他多花时间在语文上，通过提高语文成绩来提升整体的学习水平。

同时，我们也可以通过这个故事来启发学生的创造力和思维方式。在现实生活中，我们经常会遇到各种各样的问题和挑战，而解决问题的关键往往在于找到一个合适的方法和策略。通过讲述《田忌赛马》这个故事，我们可以鼓励学生多角度思考问题，善于发现问题的本质和症结，从而找到最合适的解决方案。

总的来说，《田忌赛马》这个故事给我们提供了一个很好的教育范本，不仅可以帮助学生在学习中取得更好的成绩，还可以培养学生的创造力和解决问题的能力。因此，在教学中我们可以通过这个故事来引导学生，帮助他们更好地应对各种挑战，取得更好的成绩和发展。

《田忌赛马》教学反思 篇二

《田忌赛马》这个故事告诉我们在面对困难时要善于利用自己的优势，通过巧妙的策略来取得成功。这个故事不仅在教育领域有着重要的启示，同时也可以帮助我们在工作和生活中更好地应对挑战，取得更好的成绩。

在工作中，我们常常会遇到各种各样的问题和困难，而如何有效地解决这些问题往往是关键。通过学习《田忌赛马》这个故事，我们可以从中汲取启示，善于发现问题的本质和症结，然后通过巧妙的策略来解决问题。比如，一个企业在市场竞争中处于劣势地位，可以通过改变营销策略、提升产品质量等方式来取得竞争优势，从而实现更好的发展。

同时，在生活中我们也常常会遇到各种挑战和困难，而如何有效应对这些挑战也是很重要的。通过学习《田忌赛马》这个故事，我们可以启发自己善于发现自己的优势，找到合适的解决方案，从而更好地应对生活中的各种困难。比如，一个人在生活中遇到经济困难，可以通过充分利用自己的能力和资源，寻找合适的工作机会来改善自己的生活状况。

综上所述，《田忌赛马》这个故事不仅在教育领域有着重要的启示，同时也可以帮助我们在工作和生活中更好地应对挑战，取得更好的成绩。通过学习这个故事，我们可以不断提升自己的能力和素质，善于发现问题的本质和症结，从而找到最合适的解决方案，取得更好的发展和成功。

《田忌赛马》教学反思 篇三

《田忌赛马》是一篇精读课文，讲述了战国时期，齐国的大将田忌齐威王赛马，在孙膑帮助下，转败为胜的故事。"学习作者按一定的顺序写的表达方法"是本组教材的训练重点。《田忌赛马》

这篇文章的写作意图是：使学生从中学习认真观察分析的态度和科学的思想方法，体会孙膑的足智多谋。学习作者按一定顺序写的表达方法。本课时是第二课时，在第一课时学生"读通课文，学会生字新词,了解课文大意，了解课文的叙述顺序"的基础上，我设定本课的教学目标为：

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认知"目标：理解课文内容，有感情地朗读课文

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能力"目标：学习作者按一定的顺序写的表达方法，继续巩固抓住人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点的方法。

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情感"目标：懂得在学习生活中勤于动脑、善于分析，才能找到解决问题的好方法。

　　围绕教学目标，根据本文赛马情节生动，文字浅显的特点，把课堂还给学生，让课堂焕发出生命活力"，对本节课的教学，作如下的设计：

　　首先，复习导入，复习旧知识，让学生把握课文的主要内容，在了解课文内容的过程中，了解课文的叙述顺序是按初赛失败、孙膑献计、再赛胜利、取胜原因来写的。为了更进一步理解课文内容，我设计了这样一个问题：孙膑献的是什么计呢？田忌能转败为胜是什么原因？大部分同学认为是课文的最后一句："还是原来的马，只调换了一下马的出场顺序，就可以转败为胜。"我顺着他们的发言，继续追问，田忌能转败为胜，这是什么原因？你们想过没有？为什么还是原来的马，只调换了一下出场顺序就可转败为胜？大家深究了吗？让学生带着问题来学习课文，这样可以唤起探索问题的兴趣，激发思维动机，从而调动学生的学习主动性和积极性。

接着，学生通过自由读课文，找出描写两次赛马的段落，边读边思考：田忌是怎样调换马的顺序呢？此时课堂上，学生有的读课文有关的段落，有的摆学具马，有的'在小组交流……而后，我请一位同学读描写第一次赛马的段落，其他同学思考：从第一次赛马的过程中，你读懂了什么？学生在交流汇报中，我请一位同学上台用学具马摆出了第一次赛马的阵势图。为了便于两次赛马的比较，我就请同学读描写第二次赛马情形的段落，同桌边读边议，边动手摆弄课前准备的学具马。同学们非常地投入，摆动得津津有味，其中摆得最快的小组派一名代表把黑板上第一次赛马的阵势图略作调整，就变成了第二次赛马的阵势图。我请同学们说说前后赛马不同在哪里？让同学在小组里交流讨论，突破难点，分析赛马胜负的原因。此时的课堂，在师生的多向互动中，学生心情释然，畅所欲言，坦诚相见，这不正是叶澜教授指出的"营造富有人文气息的课堂氛围，能使每个参与教学活动的人得到多方面的满足"的充分体现吗？

　　两次赛马中间的对话部分是教学的重点。田忌、孙膑、齐威王不同的神态、表情、语气激发了学生界朗读的兴趣。对于这样对话多的段落，我让学生用自己喜欢的方式学习，可以分角色读，也可以采用表演的形式等等，学生在分角色朗读时，立即同学在小组里主动要求扮演田忌、孙膑、齐威王，无论是在分角色朗读，还是在表演中，我充分尊重学生的感受和体验，让学生在独立，充分感悟文本的基础上平等对话，以读悟情，培养让学生主动领略和体会语言文字，在体会语言文字中积累语言，陶冶情操，实现用人物的神态、语言来体悟人物的情感及性格特点，使学生受到情感的熏陶，感受孙膑的足智多谋。

　　课上到这里，为了尊重学生个人阅读的体验，让学生自由释放各自阅读体验。我说："在田忌、孙膑、齐威王三个人中，你最喜欢谁？"一石激起千层浪，课堂再一次热闹起来，学生们各抒己见，充分展示了自己独特的见解，我不作统一结论，只是引导同学们共同认识：竞赛双方都要注意策略，策略高低是胜败的关键。

　　在课上我设计了：还是原来的马，田忌如果要调换马的出场顺序，还会有哪些方式？结果又会怎样？"大家都很兴奋，又摆弄起学具马来，课堂学习得到延伸，在这基础上，谈谈读完这个故事的收获，做到了"语思融合，文道统一"。在实际的教学中，我感觉自己能根据语文学科的特点及学生的实际情况来灵活组织教学，相机进行语言文字训练，引领学生理解课文，师生互动效果较好，但是老师还是有点越俎代疱，放得不够开，如：没有提供足够的时空，扩大学生参与的面，让学生在同桌或小组中充分发表自己的意见，再进行全班交流，因而这节课生生互动体现还不够。