化学酸碱盐复习教案(优质3篇)
化学酸碱盐复习教案 篇一
本教案旨在帮助学生复习化学酸碱盐知识，巩固基础概念，提高解题能力。通过系统的复习和练习，让学生更好地掌握这一重要的化学知识点。
一、酸的性质和常见酸的名称
1. 酸的性质包括酸味、导电性、腐蚀性和与金属反应产生氢气等。
2. 常见酸的名称包括盐酸、硫酸、硝酸、醋酸等，学生需要熟记这些酸的名称和化学式。
二、碱的性质和常见碱的名称
1. 碱的性质包括苦味、导电性、腐蚀性和与酸中和反应等。
2. 常见碱的名称包括氢氧化钠、氢氧化钾、氨水等，学生需要掌握这些碱的名称和化学式。
三、酸碱中和反应
1. 酸碱中和反应是酸和碱反应生成盐和水的化学反应，学生需要了解其反应机理和方程式。
2. 学生需要掌握在酸碱中和反应中如何确定生成的盐的名称和化学式。
四、盐的性质和常见盐的名称
1. 盐的性质包括无味、无臭、导电性和溶解度等。
2. 常见盐的名称包括氯化钠、硫酸铜、硝酸银等，学生需要熟记这些盐的名称和化学式。
五、酸碱指示剂
1. 酸碱指示剂可以根据其在酸性、中性和碱性溶液中的颜色变化来判断溶液的酸碱性质。
2. 常见的酸碱指示剂包括酚酞、溴甲蓝、甲基橙等，学生需要了解它们的颜色变化规律。
通过本教案的复习，相信学生们可以更加深入地理解化学酸碱盐知识，为应对考试提供帮助。建议学生在复习过程中多做相关练习题，巩固所学知识，提高解题能力。
化学酸碱盐复习教案 篇二
本教案将介绍化学酸碱盐的相关知识点，并通过例题演练帮助学生巩固所学内容，提高解题能力。
一、酸碱中和反应的例题
1. 试题：将氢氧化钠溶液滴入稀盐酸溶液中，观察到气泡产生。写出化学方程式。
解答：氢氧化钠溶液（NaOH）与盐酸溶液（HCl）发生中和反应，生成氯化钠盐（NaCl）和水（H2O）。
化学方程式：NaOH + HCl → NaCl + H2O
二、盐的制备与性质的例题
1. 试题：如何制备氯化铜（II）盐？写出制备过程及方程式。
解答：氯化铜（II）盐可以通过将氢氧化铜溶液与盐酸反应得到。
制备过程：Cu(OH)2 + 2HCl → CuCl2 + 2H2O
方程式：Cu(OH)2 + 2HCl → CuCl2 + 2H2O
三、酸碱指示剂的应用例题
1. 试题：如果要判断一种溶液的pH值，你会选择哪种酸碱指示剂？为什么？
解答：我会选择酚酞作为酸碱指示剂，因为酚酞在酸性溶液中呈无色，在碱性溶液中呈粉红色，可以清晰地指示出溶液的酸碱性质。
通过以上例题演练，学生可以更好地理解化学酸碱盐的知识点，掌握解题技巧，为应对考试做好准备。建议学生在复习过程中多做类似例题，加深对知识点的理解，提高解题能力。祝学生取得优异的成绩！
化学酸碱盐复习教案 篇三
化学酸碱盐复习教案
复习是一个十分重要的教学环节，复习课的深度、广度和容量是新授课教学所难以达到的，它不仅仅是帮助学生整理知识、形成知识系统的过程，同时也是培养学生创新思维和提高实践能力的好机会。以往的复习课，我很注重知识点的串讲和知识点的运用，但我发现学生只是习惯于做笔记，没有真正理解，所以复习效果不尽人意，更谈不上思维的创新和能力的提高。我想只要改变这种以老师为主的复习方法，将思维的空间还给学生，让学生自主探讨、自主总结、自主实验，学生就不会乏味，而且观察能力、实验能力、思维能力和自学能力等多方面都得到提高。
教学过程
本课学习目标是复习酸、碱、盐的性质，以及由性质引出来的酸、碱、盐的区别方法。
课前我做了大量准备工作，精心挑选了4组物质：
a.稀硫酸、石灰水、硝酸铵溶液
b.稀盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸铜溶液
c.稀硫酸、石灰水、碳酸钠溶液
d.稀盐酸、氢氧化钠溶液、硫酸钠溶液
将每组物质在区别时可能涉及的物质名称和仪器列出名单，交给实验老师准备好实验用具。我想通过创设生动的情境，设置巧妙的问题，激发学生兴趣，启发学生思考，调动学生思维的`积极性，达到低起点、高要求的复习设想。
课堂上，我将事先设计的4组物质写在黑板上，问：“4组物质在类别上有什么共同点？”同学们都回答：“分别是酸、碱、盐的溶液。”我说：“你们能将它们区别出来吗？”学生开始分组讨论。
有的组的同学拿出小纸条将区别的试剂罗列出来，有的组的同学翻出酸、碱、盐的溶解性表一一核实，有的组的同学时而大声分辩各抒己见，有的组的同学则各自思考…
当同学们讨论结束后，我让同学说出他们的方案：
a组的方案有：（1）CO2、Fe（2）CaCO3、CuSO4（3）BaCl2、CuSO4（4）Na2CO3（5）BaCl2、FeCl3（6）Fe、石蕊溶液（7）Mg(OH)2（8）Ba(OH)2（9）CO2、Ca(OH)2（10）CO2、BaCl2
b组的方案有：（1）看颜色、Na2CO3（2）CuSO4（3）Fe（4）测pH值（5）看颜色、FeCl3（6）看颜色、NH4NO3 （7）Ca(OH)2（8）大理石、看颜色或CO2（9）敞口放置，看质量变化（10）组内的物质反应
c组的方案有：（1）HCl、石蕊溶液（2）H2SO4、石蕊溶液、CO2（3）用组内物质两两反应（4）Na2CO3（5）大理石、酚酞溶液、H2SO4 （6）CO2、酚酞溶液（7）CO2、石蕊溶液（8）HCl、CO2（9）HCl、酚酞溶液（10）组内的物质反应
d组的方案有：（1）CuSO4、Ca(OH)2或 Ba(OH)2（2）Fe、BaCl2（3）Na2CO3、 BaCl2（4）石蕊溶液（5）AgNO3、酚酞溶液（6）CuO、酚酞溶液（7）BaCl2、石蕊溶液（8）Na2CO3、CuSO4 （9）NH4NO3、 BaCl2（10）BaCl2、AgNO3
我将同学们的方案写在黑板上，不加评论。只是说：“这些方案的对与否，请同学们自己动手检验一下。”同学们开始动手实验。
创设情景，再次探究，先动脑，再动手。有的同学边做实验，边发感慨：“这个方案简单，这个方案操作复杂，这个方案很妙，我没有想到……”也有的同学通过做实验对黑板上的方案提出了不同看法：例如a组中的（7）；d组中的（5）……对于同学们提出的看法，我让他们说出理由，并再次质疑：“如何加以改正呢？”有了前面的讨论和实验，同学们很快说出了正确的方案。
实验结束后，我指着黑板上的方案，问：“每组的方案很多，大家能不能从诸方案中找出一个最佳方案？”学生本以为做完实验后就万事大吉，思维陷入一种停滞阶段。
再设置一个问题，让学生的思维掀起一个高潮。当出现一个新的问题后，他们马上活跃起来，纷纷发表自己的观点，指出别人的不足，课堂辩论气氛热烈，一个好的方案引起全班鼓掌喝彩，一个繁复的方案让同学们修理得一目了然。
已经下课了，同学们的情绪仍然很兴奋，于是把书写有关的化学方程式当成自主课后作业。本节课表面上没有复习罗列酸、碱、盐的性质，但学生学会了用酸、碱、盐的性质解决一个具体的问题，从而使学生将所学的知识转化为能力，化学复习课充满活力和智慧。
说明
本节课我改变以往的教学方法，采取创境设疑、诱思探究的策略，注重创设生动的情境，设置由浅入深、由低到高的问题，激发学生兴趣，启发学生思考，调动学生思维的积极性。通过学生的自主探索和研究解决问题，增强学生的思维能力和创造能力。但是由于实验分组太少（班上学生很多），有的学生没有动手实验，是这次探究活动的不足。
