实验探究要及时-中和反应教学反思【最新3篇】

风吟分享2016-07-04 01:13:21 次阅读

实验探究要及时-中和反应教学反思篇一

在化学教学中，中和反应是一个非常基础且重要的实验内容。通过这个实验，学生可以直观地了解酸碱中和反应的过程和特点，培养实验操作能力和科学思维能力。然而，在教学实践中，我发现一些问题需要及时反思和解决。

首先，实验时间安排要合理。在进行中和反应实验时，学生需要按照特定的步骤和操作要求进行操作，整个实验过程较为繁琐。如果实验时间安排不合理，容易造成学生时间不够，影响实验效果。因此，教师在安排实验时间时，应该合理评估学生实验操作的难易程度，提前做好时间预留。

其次，实验材料准备要充足。中和反应实验需要使用酸碱指示剂、试管、试剂瓶等实验器材，如果材料准备不充足，容易导致实验中断或者效果不佳。因此，教师在进行实验前要检查实验器材的数量和质量，确保学生顺利进行实验。

另外，实验指导要清晰详细。中和反应实验中，操作步骤和注意事项较多，学生容易出现操作失误或者理解偏差。因此，教师在进行实验指导时，应该将实验步骤和要点详细说明，避免学生出现操作错误。

最后，实验结果分析要及时。中和反应实验完成后，学生需要对实验结果进行记录和分析，总结出实验规律和结论。如果实验结果分析不及时，容易导致学生对实验内容和目的理解不深入。因此，教师在实验结束后应该及时对学生实验结果进行引导和分析，帮助学生深化对实验内容的理解。

总的来说，中和反应实验是化学教学中重要的实验内容之一，教师在进行教学时要及时反思自身的教学方法和实践经验，不断提高教学效果，促进学生的全面发展。

实验探究要及时-中和反应教学反思篇二

中和反应是化学实验中常见的一种实验操作，通过中和反应实验，学生可以深入理解酸碱中和反应的基本原理和特点。然而，在进行中和反应实验教学时，我发现一些问题需要及时反思和解决。

首先，实验设计要具有启发性。中和反应实验的设计应该能够引发学生的思考和探究欲望，激发他们对化学知识的兴趣。如果实验设计缺乏启发性，容易导致学生对实验内容的理解和掌握不深入。因此，教师在进行实验设计时，应该注重培养学生的实验探究能力，设计具有启发性的实验内容。

其次，实验过程要规范有序。中和反应实验需要学生按照一定的步骤和操作要求进行操作，如果实验过程混乱或者不规范，容易导致实验结果不准确。因此，教师在进行实验指导时，应该对学生进行详细的操作说明，确保实验过程规范有序。

另外，实验安全要放在首位。中和反应实验涉及到酸碱溶液的使用，如果操作不当容易造成意外伤害。因此，教师在进行实验前要对实验安全注意事项进行详细说明，提醒学生注意安全防护措施，确保实验过程安全顺利进行。

最后，实验结果应该得到有效评价。中和反应实验完成后，教师应该对学生的实验结果进行及时评价，指导学生总结实验规律和结论。如果对学生实验结果的评价不及时或者不准确，容易导致学生对实验内容的理解存在偏差。因此，教师在进行实验结果评价时，应该注重引导学生深化对实验内容的理解和掌握。

实验探究要及时-中和反应教学反思篇三

实验探究要及时-中和反应教学反思

实验探究要及时

——中和反应教学反思

邯郸市新兴中学杨建东

在讲授人教版第十单元《酸和碱》的课题2《酸和碱的中和反应》的第1课时中和反应时，我课前布置的“前置小研究”（生本教育提出的一种前置性学习，即教师向学生讲授新课内容之前，让学生先根据自己的知识水平和生活经验所进行的尝试性学习）如下：

一般认为：①酸是在水溶液中解离出的阳离子全部是H+的物质；②碱是在水溶液中解离出的阴离子全部是OH--的物质；③盐是由金属离子（或铵根离子）和酸根离子构成的物质。④酸和碱作用生成盐和水的反应叫做中和反应。比如：HCl+NaOH=H2O+NaCl

问题：⑴稀盐酸和氢氧化钠溶液反应没有明显的现象，那么怎样证明这两种物质发生反应了呢？⑵参考教材，是从微粒的角度解释中和反应的本质？

“前置小研究”中，①至④所提示的内容，前两项是对上一节学习常见的酸和碱的总结，并进一步明确界定酸和碱的定义；后两项是重点提示学生课前先学的内容。“前置小研究”所提出的两个问题，第一个是为了以后学生做题做准备的，也就是为了中考准备的；第二个是想让学生抓住本节课的“根本”，这也正是前置小研究的重要功能所在。

通过课前学生的尝试性的先学，在课堂上小组展示的过程中，对第一个前置小研究，多数小组采用的是课本（人教2011版）中的方法，在稀氢氧化钠溶液的无色溶液中滴加酚酞溶液，溶液呈现红色，然后逐滴滴加稀盐酸，当溶液恰好变成无色溶液时，说明这是已经没有氢氧化钠了，从而说明盐酸和氢氧化钠发生了反应。在小组交流环节，有好多学生提出，如果在变成无色的溶液

中，再次加入氢氧化钠溶液，是不是又会变成了红色溶液？根据学生的问题我和学生一道做了探究，并反复地加入氢氧化钠溶液和盐酸，溶液的颜色就会变来变去，这样对氢氧化钠和盐酸真的发生了反应做了有效的验证。又有几个学生提出使用紫色石蕊溶液行不行？通过讨论学生一致认为理论上应该出现蓝色变成红色的现象，也能说明氢氧化钠和盐酸发生了反应，可惜我没有预设到这个问题，由于没有带石蕊试液，不能和学生一道通过具体实验探究，但我提示学生，石蕊试液蓝、紫、红的颜色改变没有酚酞有红色变为无色效果明显。还有一个同学预先求助过家长，提出来家长告诉他中和反应是放热反应，通过用手触摸烧杯壁，如果对比实验前后有热量的'变化也是能说明反应发生了，或者是通过温度计来对比实验前后温度的改变来说明反应的发生。因为没带温度计，我引导学生用触摸的方法做了实验，发现没有明显的热量变化，我给他们分析可能是我们使用的溶液是稀溶液，如果使用的是浓溶液可能效果会好一点，但这种想法是有其理论依据的。又有学生提出来要是用氢氧化钠固体和盐酸，是不是就明显有放热的现象了呢，我答复他们说，效果肯定好，但是会有氢氧化钠溶于水本身就会溶解放热的干扰。

第二个前置小研究，因为有“从微粒角度解释”这个提示，学生都是根据课本（人教2011版图10-14）来分析的，多数小组还是能够从反应的微观示意图发现反应前后Na+和Cl-在反应前后依然存在，而H+和OH-在两种溶液混合之前存在，而反应后就消失了，代替的是H2O分子，所以中和反应的本质是每一个H+和每一个OH-结合成一个水分子。

反思本节课的教学，对第一个前置小研究我预设不足，如果我把石蕊溶液、浓盐酸、浓氢氧化钠溶液、固体氢氧化钠和温度计带来，我们的实验探究就会及时有效。虽然下课时我告诉学生如果有兴趣等到大课间可以找我一起到实验室进行探究，后来学生忙着上课也没来找我，我也慢慢淡忘了这件事，也就不了了之了。由此可见实验探究的时机很重要，我们做化学老师的应该树立一种随时实验探究的意识，及时抓住这种稍纵即逝的实验探究的机会，就像这种课堂生成的探究实验，虽然课后也可以找时间弥补，但是效果肯定没有当堂探究的效果好。同时，从学生做“前置小研究”时，思考问题已经不仅仅局限在课本这个角度，我感到学生的思维能力已经在平时完成“前置小研究”的训练中慢慢提高，倒也让我感到欣慰。