项脊轩志 教案(2)
教学目标： 1、品读课文，体会归有光散文特色。 2、咀嚼文中语句，学会鉴赏方法。 教学方法： 咀嚼品味法 、朗读体会法 教学过程： 一、导入 中国的亭台楼阁无数，然而能够载入史册，流传千古的，往往是因为它有着丰富的文化内涵。黄鹤楼是美的，因为它有“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”的慨叹；醉翁亭是美的，因为它有“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”的情趣；滕王阁是美的，因为它有“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的意趣。项脊轩虽是一间不起眼的小阁子，但《项脊轩志》却成为经典名篇，这是为什么呢？今天，让我们一起走进项脊轩，进一步品读这篇课文，了解其中真味。 二、回顾上节课内容，进入本节课学习 上一节课我们已初步了解了这篇课文的大意，“项脊轩志”名为记物，实是记人。 [板书]：事（人）（人）事。 这篇课文的文眼是——（学生齐答），轩中可喜的事有——（学生齐答），可悲的事有——（学生齐答）。 [板书]：修轩、读书；分家、疼儿、探孙、相爱。 三、品读“可喜”部分 1、自由散读，用笔圈画出能体现作者可喜之情的词语。并用简练的词语概括两件事中的“可喜”之情。 2、请同学读修葺以后的： ①你认为哪些词语或句子体现了作者可喜之情？ 明确： 修轩：“不上漏”“洞然”“增胜”。 读书：“偃仰啸歌”“万籁有声”“小鸟啄食，人至不去”“风移影动”。 ②说说你是用哪两个词概括的？ 修轩：原来可怜可悲可叹的南阁子，变成了可爱可喜可亲的项脊轩，体现了作者对项脊轩的“喜爱”之情。 读书：体现作者自得其乐，轩中环境的珊珊可爱。 板书：喜爱、自得 ③生读修葺以后内容。 3、听录音，注意语气、语调、语速的处理。 4、齐声朗读，语气语调没有太大的起伏，但“喜”之情饱含其中。 5、学法小结： 刚才我们一起体验到作者在项脊轩中的可喜之情。我们是通过品读那些表现生活细节的词句来体验到作者的情感的。下面也请同学们用品味词语，品读细节的方法来体验鉴赏文章可悲部分。 四、品读“可悲”部分 1、讨论可悲部分的细节，并用最简练的词语概括这些细节体现了作
者怎样的情感？ 2、什么是细节描写？ 细节描写就是对人物的外貌、行动、心理、语言或周围事物某一细微特征所进行的具体而细致的描绘。 （四大组分别讨论四件事，四人一小组进行。发言同学要体现小组意见，然后由大组内的其他小组补充。） （1）分家： ①学生回答细节：墙、犬、客、鸡。 随着墙的出现变化，原先井然有序的大家庭已土崩瓦解，可以想象，原先整洁宽敞的大家庭被分割成许多块，看上去不顺眼，走起来不顺当，听起来不顺耳。甚至可以想象诸父分家分财产时，你争我夺的情景都有可能出现。这一切怎能不叫作者伤心悲痛怨恨？然而，面对这一切，作者只能是“无奈”。 ②能否用一简练的词语概括作者的情感？ 板书：悲怨 ③朗读：“庭中始为篱，已为墙，凡再变矣”体会“矣”饱含的复杂情感。 （2）疼儿： ①学生回答细节：“某所，而母立于兹”“以指扣门扉”“儿寒乎欲食乎”。 ②为何“余泣，妪亦泣”？ 作者八岁丧母，很早就失去了母亲的爱抚和关怀，老妪讲述完母亲对姐姐的疼爱，自然会想到自己小时候也同样享受这般母爱，可如今母亲早逝，而母亲的遗踪却处处可见（“先妣常一至”、“某所，而母立于兹”）母亲亲切的话语还响在耳边（“儿寒乎，欲食乎？”），这一切都引起作者对母亲的深深思念。至于老妪，“先妣抚之甚厚”，同学们可以设想一下，两人相对而泣，那是一个多么撼动人心的场面！ ③用一简练词语概括作者对亲人的情感。 板书：思念 （3）探孙： ①学生回答细节：三句话：关心疼爱看似责备实是赞赏、殷切期望、热情激励两个动作：疼爱、欣喜又急切。 ②学生朗读三句话。 ③学生讨论：想到这一切作者为何是“长号不自禁”？ ④学生回答。 作者对祖母的思念更多了一层歉疚。祖母对自己的殷切期望如在昨日，可自己苦读寒窗，却屡试不第，辜负了祖母的`期望，重振家业的希望更是渺茫，这种怀念内疚之情交融在一起，怎能不“长号”？ ⑤用简练的词语概括作者对祖母的情感。 板书：内疚 （4）相爱： ①学生回答细节“从余问古事，或凭几学书”“述诸小妹语”“室坏不修”“稍异于前”“庭中枇杷树”“手植”。 ②体会“庭有枇杷树，吾妻死之年所手植也，今亦亭亭如盖矣”中的“矣”所饱含的情感。（树长人亡，物是人非。） ③用简练的词语概括作者对妻子的情感。 板书：悲恸 ④齐读。“庭有枇杷……”再次体会悲恸之情。 3、听录音“然余居于此……”可小声跟读，注意把握“悲”的基调，注意语速语调的把握。 4、齐读“然余居于此……”读出细节中的悲情。 五、小结 作者紧紧抓住项脊轩里悲欢离合的日常生活琐事，通过细节描写，用清新淡雅之笔，表达了“多可喜，多可悲”。这也是归有光散文的基本风格。 项脊轩，一个不起眼的小阁子，却关联着家庭盛衰，凝聚着三代人的亲情。轩的空间有限，情的延伸无限。这就是《项脊轩志》之所以被历代评论家推崇的根本原因。 板书：多可喜、多可悲 六、介绍历代名家评《项脊轩志》 （清）姚鼐：“此乃太仆最胜之文” （明）王士祯：“不事雕琢而自有风味” （清）方苞：“不俟修饰而情辞并得” （明）王锡爵：“无意于感人，而欢愉惨怛之思溢于言语之外” 七、布置作业：扩展阅读《寒花葬志》 （历代名家对归有光的评价，在他的《寒花葬志》中又是如何体现的呢？） 婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虚丘。事我而不卒，命也夫！ 婢初媵时，年十岁，垂双鬟，曳深绿布裳。一日，天寒， (ruo)火煮荸荠熟，婢削之盈瓯；余入自外，取食之；婢持去，不与。魏孺人笑之。孺人每令婢倚几旁饭，即饭，目眶冉冉动。孺人又指予以为笑。 回思是时，奄忽便已十年。吁，可悲也已！ 从“平常细节，情真意深”的角度写一篇关于《寒花葬志》的鉴赏短文，字数：400—500字。 教后记 执教《项脊轩记》研究课后，作以下反思： 1、完整地准确地理解教材，把握教材的特点精髓，是上好课的前提。本节课执教成功，首先是因为对《项》文以质朴语言通过细节描写抒发真挚情感这一特点有较深切的体验，所以教学目标明确，为教学方法的设计奠定了基础。 2、设计一个能激发学生学习兴趣、形成师生互动氛围的教学方法，是完成教学目标的保证。这次执教备课的过程，是使教学思路由模糊到清晰、由粗疏到细密的过程，将学法的指导贯穿其中，让学生在阅读中研究、在研究中品味鉴赏，收到很好的效果。 3、教学方案完善、教学流程实施的过程，也是教师综合素质提高的过程。这次执教《项》研究课，由于我在把握教材、研究教法的各个侧面均作了较深入的反复的探索研究，同时较自觉地强化教学心理素质的锻炼，因此感到自己的教学能力有了显著的提高；我将把这次积累的经验用于日常教学之中。
