分数的基本性质教学反思

分数的基本性质教学反思

经过对《分数的基本性质》的试教,对照之前的教学设计,结合教师的教学点评,观察学生的学习效果,我觉得本课在今后的教学中应该注意一下几个方面。

   一、拉近数学知识间的联系,构建知识网络。

   学数学之后,用数学解决问题是最基本的,而理清知识间的联系、建立知识间的网络、综合性的解决生活问题才是最关键的。因此创设情境让学生将相关的独立的数学知识点有机的联系起来,是每一节数学课堂应该落实的问题。

   二、创设情境消除数学学习的枯燥感,体现趣味性、探究性。

   本课的'选择“取经”的话题,是学生最喜欢的耳熟能详的故事,从而增强了问题探究的趣味性;“公平性”的话题争论也会促使学生积极的投入到操作验证活动中,体现探究的价值性;学具操作的直观性会有效的提高学生的参与度,且引起学生“为什么会出现这种比较结果”的探究欲望,因此,各种有效的情境的串联,会促使学生有趣的、有目的的、自主的去探究、去发现、去争论、去归纳,从而使整个课堂意趣横生。

   三、评价活动的人性化会使评价活动更有效。

   长期以来,老师们在课堂上的评价方式采用的是物质评价与语言评价相结合,这种评价机制往往会出现牵强

附会的感觉,究其根源,其实是我们的评价缺少了“人情味”,因此,人性化的精神评价往往会更被学生所期待:一个鼓励与肯定的眼神、一副充满邀请的微笑、一次从容的摸头与抚肩、一句简单的“不错”辅之以大拇指的手势,能充分的让学生感受到教师的良苦用心,享受到被期待、被重视、被认可的喜悦。

   四、练习设计体现应用性、开发性

   “学而不思则殆,学而不用则废”。如何引导学生用知识,关键在于教师练习设计的开放度。一般来说,练习设计要兼顾全体、因人而异、达成度要高。练习背景要来源于生活,既要体现基础性,基本知识要求全员掌握;又要体现层次性,使中等生全部过关;还要体现开放性,开启优生的活性思维,探求解决办法的多样化。

   五、能力的培养在各个环节各有侧重。

   反思在我们平时的数学课堂中,操作能力、探究能力、解决问题的能力经常被老师提到,然而,对于学生的描述、归纳与总结的能力的培养相对而言比较欠缺。这是不利于学生系统的掌握数学知识的,学生的数学素养的培养在各个教学环节一定要各有侧重,逐步实施。

   六、课件的辅助功效不容小觑,教具与学具的灵活应用也要引起重视。无论作何选择,都要最大限度的突出其功效,动静结合,相得益彰。

  都说教学内容是死的,但是教学对象是活生生的学生,教学环节也是灵活多变的,如何使课堂真正的活起来,使学生的数学思维活起来,这是我们今后的课堂中永远不变的实践的主题。

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