安塞腰鼓的教案设计【精简3篇】

安塞腰鼓的教案设计 篇一

安塞腰鼓是一种古老的中国传统乐器，具有独特的韵味和节奏感。在学校音乐教学中，如何设计一份有效的安塞腰鼓教案，引导学生学习和欣赏这一传统文化艺术，是一项重要的任务。下面我将分享一份针对初学者的安塞腰鼓教案设计。

第一课时：安塞腰鼓入门

1. 介绍安塞腰鼓的起源和发展历史，让学生了解安塞腰鼓的文化背景。

2. 演示安塞腰鼓的基本演奏姿势和技巧，让学生初步感受鼓点的节奏和力度。

3. 练习基本敲击动作，包括单击、双击、滚动等，培养学生的手部协调能力。

第二课时：节奏练习

1. 教授安塞腰鼓的基本节奏型，让学生学会如何根据节拍敲击鼓面。

2. 练习简单的节奏组合，培养学生的节奏感和音乐表达能力。

3. 小组合作，进行节奏对打，提高学生的协作能力和团队意识。

第三课时：学习曲目

1. 选择一首简单易学的安塞腰鼓曲目，教授曲目的演奏技巧和表现要求。

2. 学生分组进行曲目排练，指导他们如何合作演奏，互相倾听和协调。

3. 演奏展示，让学生有机会展示他们的成果，激发学习兴趣和自信心。

第四课时：表演与欣赏

1. 组织学生进行安塞腰鼓表演，邀请其他班级或家长观看。

2. 欣赏其他同学的表演，互相学习借鉴，提高演奏水平。

3. 结课总结，回顾学习过程和成果，鼓励学生继续坚持练习和探索。

通过以上教案设计，学生可以在轻松愉快的氛围中学习安塞腰鼓，感受中国传统音乐的魅力，培养音乐表达能力和团队合作精神。希望能够激发学生对音乐的热爱，传承和发扬中华优秀传统文化。

安塞腰鼓的教案设计 篇二

安塞腰鼓是一种充满民俗风情的中国传统乐器，具有独特的音色和节奏感，深受人们喜爱。在学校音乐教学中，如何设计一份生动有趣的安塞腰鼓教案，激发学生学习的兴趣和热情，是教师们需要认真思考和努力探索的课题。下面我将分享一份适合中学生的安塞腰鼓教案设计。

第一课时：安塞腰鼓的起源和特点

1. 介绍安塞腰鼓的地域背景和历史渊源，让学生了解安塞腰鼓的文化内涵。

2. 演示安塞腰鼓的基本演奏方式和技巧，引导学生初步感受鼓点的节奏和动感。

3. 分发安塞腰鼓教材和乐谱，让学生自行尝试敲击鼓面，培养他们的手部灵活性和协调能力。

第二课时：节奏训练和合奏

1. 教授安塞腰鼓的基本节奏型和鼓点组合，让学生学会如何根据节拍演奏鼓乐。

2. 练习不同难度的节奏练习，培养学生的节奏感和音乐表达能力。

3. 小组合作，进行节奏合奏训练，提高学生的协作能力和团队精神。

第三课时：学习曲目和表演

1. 选择一首经典的安塞腰鼓曲目，教授曲目的演奏技巧和表现要求。

2. 学生分组进行曲目排练，指导他们如何合作演奏，互相倾听和协调。

3. 组织学生进行安塞腰鼓表演，邀请其他同学和老师观看，展示他们的音乐成果。

第四课时：欣赏和总结

1. 欣赏其他同学的表演，互相学习借鉴，提高演奏水平和音乐修养。

2. 结课总结，回顾学习过程和成果，激励学生继续坚持练习和探索，发扬安塞腰鼓的传统文化。

通过以上教案设计，学生将在愉快的音乐氛围中学习安塞腰鼓，感受中国传统音乐的魅力，培养音乐表达能力和团队协作精神。希望能够激发学生对中华传统文化的热爱和传承，让安塞腰鼓这一美妙的乐器在校园里绽放出更加耀眼的光芒。

安塞腰鼓的教案设计 篇三

安塞腰鼓的教案设计

　　教学目的：

　　1、 整体感悟，能发表自己的见解。

　　2、 品味排比句式的节奏、气势与激情，感受“安塞腰鼓”所宣泄的生命力量。

　　3、 学习本文由写实到写意的写作手法。

　　教学重、难点：

　　本文既用写实的笔触描绘了气势磅礴的腰鼓表演，塑造了可触可感的艺术形象，又用更多的笔墨写意。如何引导学生借助文字描绘再现形象领略意境是教学的难点；引导学生品读描绘形象、揭示内涵的排比句，从不同角度、层面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并发表对课文的见解即教学的重点。

　　教学方法：

　　1、 多媒体助学 2、 诵读导学

　　教学步骤：

　　一、 导语设计：

　　安塞腰鼓是我国北方具有代表性的优秀民间舞蹈之一。有人这样形容道：“安塞腰鼓表演起来有股能劲，挥槌有股狠劲，踢腿有股蛮劲，跳跃有股虎劲，转身有股猛劲，全身使出一股牛劲，看了叫人带劲，听了给人鼓劲，实实在在足劲！”今天我们学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》这篇文章，借助作者的生动描摹，跟着安塞腰鼓的节奏，体会它的气势，感受其中的生命律动。

　　二、 研习课文：

　　（一）首先请大家欣赏全文朗读，在整体感知的同时，根据板书理清作者的写作思路。

　　1、看表演片断，听全文朗读（配乐、配画面）。

　　2、引导学生划分结构层次。

　　3、划出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句话：

　　“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！”

　　（二）讲读，重点突破。

　　1、过渡：安塞腰鼓是一曲生命与力量的礼赞，为了表现生命挣脱束缚、冲破羁绊、撞开闭塞的雄浑粗犷的力量，作者十分注意形式与内容的和谐。我们重点品读其中一个片断，感受作者是怎样造成一种快速跃动的.节奏、排山倒海的气势 ，来与所要歌颂的生命的力量相辅相承的。

　　2、精读第二部分第一层次。

　　播放范读片断（配乐、配画面），指导朗读，结合具体语境感受分析排比修辞的表达效果。

　　（1）问：本文段突出地使用了什么修辞手法？这种手法有什么表达效果？

　　（排比。给人一气呵成之感，语言畅达，节奏感强，有气势，能增强文章的说服力和感染力。）

　　（2）请同学朗读本文段的排比句，要求读准重音，读出节奏、气势。

　　一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！（增强气势）

　　（3）骤雨/一样，是急促的/鼓点；旋风/一样，是飞扬的/流苏；乱蛙/一样，是蹦跳的/脚步；火花/一样，是闪射的/瞳仁；斗虎/一样，是强健的/风姿。（节奏感强，渲染动感形象）

　　黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！（感情充沛，富有感染力）

　　（4）这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热 了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了。

　　使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧！

　　使人想起：千里的雷声万里的闪！

　　使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟！（层层推进，一气呵成）

　　（5）容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！

　　（排山倒海，气势磅礴）

　　小结：本文段使用排比，将安塞腰鼓的力与美推到极致。 （配合音乐、看画面齐声朗读。）

　　安塞腰鼓不仅带给我们视觉形象上的刺激，更带来思想情感上的震撼。看来艺术欣赏不仅要察其形，更要重其意。我们再来探究一下作者是如何将写形与写意结合起来，从不同角度、侧面展示安塞腰鼓的美的。

　　如骤雨，如旋风，如乱蛙，如火花，如斗虎——这是安塞腰鼓的“形”；

　　挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞——这是安塞腰鼓的“意”；

　　“使人想起……使人想起……使人想起……”——联想和想象是联结“形”与“意”的纽带。

　　3、小结：作者利用排比句式的节奏、气势与激情，再现“安塞腰鼓”的恢弘气势，又运用由写实到写意的艺术描摹手法，揭示了安塞腰鼓所宣泄的生命力量。现在请大家快读文章其他部分，品味精彩语句，说说自己对安塞腰鼓的感受。（解决课后练习三）

　　三、 布置作业：

　　自由选择文中某一精彩片段朗读、背诵。

　　（附）板书设计：

　　（ 静 ）安静的腰鼓

　　（ 动 ）火爆的腰鼓→

　　（ 静 ）寂静的腰鼓

　　如骤雨、如旋风、如乱蛙、如火花、如斗虎 （写实）

　　使人想起……使人想起……使人想起…… （联想和想像）

　　挣脱了束缚、冲破了羁绊、撞开了闭塞 （写意）

　　设计（B）

　　一、教学目的：

　　1.感受安塞腰鼓的磅礴气势。2.学习文章形、神结合的语言。

　　二、课型设计（品读课）

　　三、预习要求：

　　1.落实字词，会读会写。 2.简单了解作者情况。

　　四、教学设想：

　　这是一篇诗化的散文，有着雄浑伟奇的画面，更有着与画面风格一致的气势磅礴的语言，所以教学分为两个板块：感知气势；品味语言。整个过程又以“朗读”一线贯穿读、说、析、品、评，不知不觉让学生受到熏陶，完成教学。

　　五、教学过程

　　第一板块：朗读、感知

　　1.知内容。 自由朗读课文，用“……的安塞腰鼓’对安要塞鼓进行评价。可填词、短语、句子；最好是文中的内容。

　　学生各抒己见，可能有如下一些答案：“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”“容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞”“每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止”“好一个痛快了山河、蓬勃了想像力”等等。

　　2.明结构。 （师生联读课文）

　　说明：文章按“鼓响前腰鼓表演鼓声止”可分成3大部分。第二部分为文章的主体部分，分别从4个角度来展示腰鼓舞的艺术魅力，且这4个角度的分水岭都是一句话。

　　学生会很快找出：好一个安塞腰鼓!

　　明确：这是文章内容与结构上的核心句。

　　3.寻美点。 布置分组朗读，分组进行寻找美点比赛。用“美，你看(听)….”的句式叙述出来。学生可能有如下答案：

　　①蓄而待发的后生荚，你看，他们的身后是一片高梁地。他们朴实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。

　　②火烈的舞蹈场面荚，你看，百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击起的石头，狂舞在你的面前。骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样.是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。

　　③激越的鼓声美，你听，百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在遗落了一切冗杂的观众的心上。观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也是隆隆，隆隆，隆隆。

　　④击鼓的后生美，你看，后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，疚速地搏击着，大起大落地搏击着……

　　⑤变幻的舞姿荚，你看，每一个舞姿都充满了力量，每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。

　　第二板块：朗读、品味

　　1.替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。

　　析义：所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读，比较、品味其中的美。

　　① 让学生齐诵第6段。

　　②教师示范。

　　教师将大家刚才读的内容改成了另一种文学样式诗，(幻灯出示所改之诗)教师范读。

　　骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样；是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿。（学生反复朗读。）

　　③学生仿照以上形式，加工另外的文章内容。如：

　　愈捶愈烈，形体成了沉重而又纷飞的思绪；愈捶愈烈，思绪中不存任何隐秘；愈捶愈烈，痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓点中，交织! 旋转! 凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!

　　④分小组反复替换朗读。

　　2.评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美。

　　①学生任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要求用“ 好，好在 ”这一句式进行评点。 （可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行评点，说得越多越好。）

　　②分小组交流。

　　③汇总意见。

　　3.整理学生评点。

　　从用词方面说：

　　(1)“紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆地，似乎从来不曾响过”一句中“呆呆地”用得好，好在它用拟人手法形象地写出了安静时安塞腰鼓的状态。

　　(2)“茂腾腾的后生”“咝溜溜的南风”中的“茂腾腾”“咝溜溜”用得好，好在叠词的运用使语言亲切富有韵味。

　　(3)“这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使恬静的阳光立即变得飞溅了，使困倦的世界立即变得亢奋了”中反义词用得好，好在它们对比强烈，更能突出安塞腰鼓的特点。

　　从句式上说：

　　(1)“一捶起来就发狠了，忘情了，没命了”中“发狠”“忘‘隋”“没命”用得好，好在它们

　　(2)“交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!”这些短句用得好，好在它们使文章语句铿锵，气势强劲，突出了安塞腰鼓的豪放美。

　　(3)“但是”与“看”独立成段好，好在它们特别引人注目，自然完成画面由静到动的急转。

　　从修辞上说：

　　(1)文章中排比用得好，好在形式多样的排比增强了语势，更突出了安塞腰鼓恢宏磅礴的气势。

　　(2)“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”写得好，好在比喻使对象更加形象具体，从而铺排出一系列异彩纷呈的画面。

　　(3)文中的反复用得好，好在使语言节奏明快，形象深刻清晰。

　　从写法上说：

　　(1)“使人想起：落日照大旗，马鸣风萧萧!使人想起：千里的雷声万里的闪!使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰了的大彻大悟!”写得好，好在它使人产生了丰富的联想和想像，增加了文章的内涵。

　　(2)“耳畔是一声渺远的鸡啼”写得好，好在“以声写静”，更加突出了鼓声止后的寂静。

　　(3)文中开头的静态描写好，好在它为文章后面写动设下铺垫，使文章静中蕴动，动静结合，充满画面美。