可能性三年级数学上册教案(通用3篇)
可能性三年级数学上册教案 篇一
在三年级数学上册的教学中，可能性是一个重要的概念，通过教学生们可以学会如何通过推理和实践来确定某种情况的可能性大小。下面我将为大家介绍一个可能性的教学案例。
教学目标：
1. 让学生了解可能性的概念，能够用自己的语言解释可能性的大小。
2. 帮助学生通过实际案例和游戏来感受可能性的概念。
3. 引导学生探讨可能性的计算方法和推理过程。
教学内容：
1. 通过抽签的方式让学生体会可能性的大小。老师事先准备了一个有不同颜色球的袋子，让学生依次抽取球，并讨论每个颜色球被抽中的可能性大小。
2. 利用掷骰子的游戏来引导学生思考不同结果出现的可能性。老师可以设计不同的游戏规则，让学生在游戏中体会可能性的概念。
3. 通过实际生活中的案例，让学生分析可能性的大小。比如天气预报、乘坐不同交通工具的耗时等，让学生通过实际情景来感受可能性的计算方法。
教学过程：
1. 引入：通过一个小故事或实例引入可能性的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：简单介绍可能性的概念和计算方法，引导学生思考不同情况的可能性大小。
3. 实践：让学生进行抽签、掷骰子等活动，让他们在实践中感受可能性的概念。
4. 总结：引导学生总结今天的学习内容，让他们能够用自己的语言解释可能性的概念。
通过这样的教学案例，学生可以在实践中感受可能性的概念，提高他们的数学思维和逻辑推理能力，让他们在未来的学习中能够更好地应用数学知识解决实际问题。
可能性三年级数学上册教案 篇二
在三年级数学上册的教学中，可能性是一个重要的概念，通过教学学生可以学会如何通过推理和实践来确定某种情况的可能性大小。下面我将为大家介绍另一个可能性的教学案例。
教学目标：
1. 让学生了解可能性的概念，能够用自己的语言解释可能性的大小。
2. 帮助学生通过实际案例和游戏来感受可能性的概念。
3. 引导学生探讨可能性的计算方法和推理过程。
教学内容：
1. 通过抽签的方式让学生体会可能性的大小。老师事先准备了一个有不同颜色球的袋子，让学生依次抽取球，并讨论每个颜色球被抽中的可能性大小。
2. 利用掷骰子的游戏来引导学生思考不同结果出现的可能性。老师可以设计不同的游戏规则，让学生在游戏中体会可能性的概念。
3. 通过实际生活中的案例，让学生分析可能性的大小。比如天气预报、乘坐不同交通工具的耗时等，让学生通过实际情景来感受可能性的计算方法。
教学过程：
1. 引入：通过一个小故事或实例引入可能性的概念，激发学生的兴趣。
2. 讲解：简单介绍可能性的概念和计算方法，引导学生思考不同情况的可能性大小。
3. 实践：让学生进行抽签、掷骰子等活动，让他们在实践中感受可能性的概念。
4. 总结：引导学生总结今天的学习内容，让他们能够用自己的语言解释可能性的概念。
通过这样的教学案例，学生可以在实践中感受可能性的概念，提高他们的数学思维和逻辑推理能力，让他们在未来的学习中能够更好地应用数学知识解决实际问题。
可能性三年级数学上册教案 篇三
可能性三年级数学上册教案
可能性（一）
教学内容：
教材104~105页
教学目标：
１.使学生初步本验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
２.能够列出简单实验中所有可能发生的结果
３.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
教学重、难点：
体验事件发生的确定性和不确定性。
教学过程：
一、活动引入新课
击鼓传花游戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。
猜猜他抽中了什么签？
（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性）
二、自主探索，获取知识
（一）教学例题1
请同学们看前面，这里有个盆：１号盆、２号盆。(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球。
展示两盆中球的颜色、数量。
1、从１号盆里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？
学生讨论，教师巡视指导。
各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说）
（依次板书：一定可能不可能）
师：小朋友讨论得都非常好。下面，我们实际来摸一摸，验证一下。１号盆，谁来？（学生摸出３个后提问，如继续摸下去，结果怎么样？）
2、从２号盆里任意摸一个呢？请小组讨论
请学生摸一摸（摸出３个后提问，如继续措下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？）（老师可根据盆里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去一定能摸到什么球？……）
3、活动小结
（二）教学例题2
1、生活中有许多的“可能性”
例如：……（请学生举例几个）
2、自已阅读书本例题2
谁理解题目意思了，给大家解释一下。
独立完成
3、汇报、讲评
4、练习
108页练习二十四第一题。
三、全课总结，课外延伸
这节课我们学习了有关可能性的知识，把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生的，哪些事是不可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的呢？你能举出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”说一说吗？请同学们先下位和你的好朋友说一说。（学生说）
学生说完后全班交流。
四、巩固练习
P1082、3
教学反思：
可能性（二）
教学内容：
教材P106—107
教学目的：
1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的'可能性是有大小的。
2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。
3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。
教学重、难点：
能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
教学过程：
一、引入
用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。
今天我们继续学习
教案《人教版三年级数学上册《可能性》教案》，来自网！
关于“可能性”的知识。
二、实践探索新知
1、教学例3（比较两种结果的可能性大小）
（1）观察、猜测
出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，（四红一蓝）
如果请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？
和同桌说一说，你为什么这样猜？
（2）实践验证
学生小组操作、汇报实践结果。
汇总各小组的实验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。
从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的情况？
小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝少。
（3）活动体验可能性的大小
小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
活动汇报、小结
实验过程中，要让学生体会到两点：一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而变化。二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多。
（4）小组实验结果比较
比较后，你发现了什么规律？
出示多组的实验结果，虽然数据不一致，但呈现的规律是相同的
2、教学例4
（1）出示盒内球（一绿四蓝七红）
（2）猜一猜，摸出哪种颜色的球可能性最大，摸出哪种颜色的球的可能性最小？为什么？
3、P106“做一做”
图中每种颜色进行了分割，此时学生可以用数份数的方法来看三种颜色所占的区域大小。
利用前面学过的分数的知识让学生说一说每种颜色占整个圆面的几分之几，为以后学习可能性的精确值做铺垫（因为概率与这些分数相等）。
三、练习
P1094
第4题，是一种逆向思维。并体现开放性，如第1小题，只要红比蓝多，就能满足条件。第2小题，只要蓝比红多，都满足条件。
P1095
教学反思：
可能性（三）
教学内容：
教材P107—109
教学目的：
4、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
5、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。
6、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。
教学重、难点：
知道事件发生的可能性是有大小的。
教学过程：
一、引入
出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，
如果请一位同学上来摸一个球，他摸到什么颜色的球的可能性最大？
二、探究新知
1、教学例5
（1）每小组一个封口不透明袋子，内装红、黄小球几个。（学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
记录次数
黄
红
活动汇报、小结
