荷花的教案设计(推荐3篇)
荷花的教案设计 篇一
荷花是中国传统的吉祥花卉之一，其婀娜多姿的形态和清新雅致的花朵吸引着无数人的目光。在教育教学中，荷花也可以成为一种生动有趣的教学资源，通过对荷花的教学，可以引导学生认识自然界的美丽，培养学生的审美情感和观察能力。下面我将结合荷花的特点，设计一堂关于荷花的生物课教学活动。
一、教学目标：
1. 让学生了解荷花的生长环境和特点，培养学生对荷花的观察和感知能力；
2. 引导学生感受荷花的美丽和神奇，培养学生的审美情感；
3. 培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的动手能力和实践操作能力。
二、教学内容：
1. 荷花的生长环境和特点；
2. 荷花的种类和生长周期；
3. 荷花的观赏价值和意义。
三、教学过程：
1. 导入：通过图片、视频等展示荷花的形态和美丽，引起学生的兴趣和好奇心；
2. 活动一：实地考察荷塘，观察不同种类的荷花，了解荷花的生长环境和特点；
3. 活动二：分组讨论，探讨荷花的观赏价值和意义，设计荷花的插花作品；
4. 活动三：学生进行实践操作，动手制作荷花插花作品；
5. 展示：学生展示自己的荷花插花作品，相互欣赏和评价。
四、教学评估：
1. 通过学生的讨论和作品展示，评价学生对荷花的了解和认识程度；
2. 评价学生的团队合作能力和动手实践能力；
3. 鼓励学生发表自己的观点和想法，培养学生的表达能力和创造力。
通过这样一堂关于荷花的生物课教学活动，不仅可以增加学生的知识面和审美情感，还可以培养学生的实践操作能力和团队合作精神，让学生在感受自然美的过程中得到全面的发展和提升。
荷花的教案设计 篇二
荷花作为一种充满神秘色彩和生命力的花卉，在教学中也可以成为一种有趣的教学资源，激发学生对自然界的热爱和探索欲望。下面我将结合荷花的特点，设计一堂关于荷花的艺术课教学活动。
一、教学目标：
1. 让学生了解荷花的形态和颜色，培养学生的绘画技巧和想象力；
2. 引导学生感受荷花的美丽和神奇，培养学生的审美情感；
3. 培养学生的创造力和表达能力，提高学生的艺术修养和审美素养。
二、教学内容：
1. 荷花的形态和颜色；
2. 荷花在绘画中的表现形式；
3. 荷花的艺术价值和意义。
三、教学过程：
1. 导入：通过图片、视频等展示荷花的形态和色彩，引起学生的兴趣和好奇心；
2. 活动一：学生观察真实的荷花，在荷花的启发下进行荷花主题的绘画创作；
3. 活动二：学生进行绘画创作，发挥想象力和创造力，表现荷花的美丽和神奇；
4. 展示：学生展示自己的荷花绘画作品，相互欣赏和评价。
四、教学评估：
1. 通过学生的绘画作品，评价学生对荷花的了解和表现能力；
2. 评价学生的创造力和表达能力；
3. 鼓励学生发表自己的观点和想法，培养学生的审美情感和艺术修养。
通过这样一堂关于荷花的艺术课教学活动，不仅可以增加学生对自然界的认识和感受，还可以培养学生的绘画技巧和想象力，让学生在艺术创作中得到启发和提升。愿这些精彩的教学设计能够激发学生对荷花的热爱和探索，让他们在美丽的花海中汲取知识的营养，感受大自然的奇妙和神秘。
荷花的教案设计 篇三
荷花的教案设计
【设计理念】
情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。儿童是“情感的王子”，人小情多(李吉林语)。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情”是“文”的命脉。小学语文教材正是“情景交融”的产物，其中蕴含着作者丰富的情感。
《荷花》是一篇写景记叙文，写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事，赞美了荷花婀娜多姿、生机盎然的美，表达了作者热爱大自然的思想感情。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，教材亦有情，“教材──学生”之间的情感的桥梁就是我们老师的情感，要由老师去传递，去强化，让学生随着教学过程的推进，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以情感为纽带，变得更富诱惑力，使学生的好学精神得到培养，促使学生在好学、乐学中逐渐懂得爱，懂得热爱崇高，追求美好。
【设计思路】
1、在初读课文和激发动机中──入情：
要让儿童的情感伴随着学习活动，这有一个过程，其间包含着儿童的心理进
今天，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上”。“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，大家喜欢吗?让我们一起来欣赏。(课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐。)有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文章，题目就叫《荷花》。而后请学生初读课文。
如此激情导入新课，学生的听觉、视觉、思维、想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，形成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状态。
2、在感受课文描写的形象中──动情：
在学习语文的过程中，儿童的情感总是与他们对教材的认识相联。而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的。因此，重要的一环是要让学生去认识，去感受教材寓寄情感的形象。儿童只是通过形象去认识世界的。没有形象的感受，就没有情感。因而，教师在引导儿童从初读进入“细读”的过程中，应该饱蘸着情感，用富有感染力的语言去描绘，用图画的、音乐的、表演的艺术直观，让学生仿佛看到，也听到，整个心灵感受到，在学生眼前再现课文中描写的一个个栩栩如生的形象。
教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不同形状、不同姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁、高雅的本色。我依据这个材料制成鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘：
“瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的样子，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的'花瓣儿全都展开了，露出了嫩黄色的小莲蓬;有的则微露笑脸，含苞欲放;有的还未绽开，看起来饱胀得马上就要破裂似的。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓在荷花上快乐地舞蹈。这是多么生动的一幅荷花图啊!”
同学们，你们听了老师说的话有什么感想呢?课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美，与插图最为照应，我就采用“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。
3、在领悟课文的神韵中──移情：
儿童在感受课文形象为之动情时，情感趋向高涨，应牢牢把握，并顺势将教学过程推进，从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文精彩片段词句，读出其神韵。课文语言不仅承载着人、事、景、物的形象，更重要的是通过形象寄托着作者的情感、意愿，及至整个心灵。因此在精读读出语感神韵时，要引导学生更深地理解语言，将学生的情感移入课文描写的对象上，从而使已激起的情感深化。然而，这虽是儿童情感的一种不自禁的情感流向，但还是需要外力作用的。这就是：
⑴ 助比较区别。
⑵ 借助想象展开。
⑶ 借助语言媒介。
通过这些，学生的情感会向深层发展，并产生移情活动。
课文第三段中没有对荷花的“姿势”进行具体描写，因此我设计了以下环节：
⑴ 课件展示：
看图想象说话：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。有的___________，有的____________________________，还有的____________________________。
小小组讨论，指名说，集体评议。
⑵ 指图引读这一段最后一句话：
讨论：作者为什么把这一大幅画看作是“活的画”呢?这幅画怎么会活起来的?用这么美的词句来描写荷花，表达了作者怎样的感情?
这样的设计，既锻炼了学生的想象力，训练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识, 使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓一举三得。
4、在表情朗读和语言训练中──抒情：
学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达，抒发他们对作品中人
物、角色、场景是热爱的或者是憎恨的，喜悦的或是悲伤的，同情的或是厌恶的，留恋的或者是憧憬的情感。因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。
因此，在课文第二、三段的教学中，我都设计了美读环节。特别是第二段，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出感叹。此时，学生的情感达到了高潮，这一背诵环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。
【教学过程】
一、激趣导入
谜语激趣，课件激情，揭示课题。
二、初读课文
1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有什么感受呢?
2、学生畅谈感受。
3、小作者看到的荷花是怎样的呢?课件展示，教师用语言进行描述。
三、细读第二段
1、课文哪一段最具体地写了荷花的美?
⑴ 用自己喜欢的方式读读第二段，想想这段有几句话，你最喜欢读哪几句，为什么?
⑵ 反馈，估计学生会出现两种情况。
① 后三句：为什么喜欢?让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。引导学生把这三句话的意思说出来：
“有的刚开，有的全开了，有的将要开。”
并将它与课文原句在读中比较，在比较中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢?”激发读的兴趣，让学生练读、指名读、评读。
② 第二句：为什么喜欢?并进一步讨论写荷花为什么先写荷叶?感情朗读写荷叶的句子。
2、男、女生分读写荷花荷叶的句子。
3、指导背诵第二段。
四、学习第三段
1、过渡：
荷花的形态引人入胜，值得观赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、课件展示：看图想象说话。(具体内容见设计思路)
3、指图引读这一段最后一句话，讨论。
4、白荷花的美姿的确是太有魅力了，作者被眼前这池荷花深深地陶醉了，让我们也用陶醉的语气来美美地读读这一段。
五、略读第一段
六、配乐朗读一至三段，再次感受荷花的美
