小学三年级数学下册《 探索规律》教案(最新3篇)

小学三年级数学下册《探索规律》教案 篇一

教学目标：

1. 让学生了解规律的概念，培养他们发现规律的能力；

2. 帮助学生掌握找规律的方法，提高他们的逻辑思维能力；

3. 激发学生对数学的兴趣，培养他们的创造力。

教学重点：

1. 规律的概念及重要性；

2. 发现规律的方法；

3. 进行规律探究的实践。

教学内容：

1. 介绍规律的概念：规律是一种固定的、可重复的事物间的关系或现象。例如：1、2、3、4……这组数字中，每个数字都比前一个数字多1，这就是一种规律。

2. 发现规律的方法：通过观察、比较、推理等方法，寻找事物之间的联系和规律。

3. 练习题目：让学生进行一些有关规律的练习，如填空、找规律等，培养他们的发现规律的能力。

教学步骤：

1. 引入：通过一个有趣的故事或实例引入规律的概念，激发学生的学习兴趣。

2. 讲解：简要介绍规律的概念及发现规律的方法。

3. 练习：让学生进行一些规律的练习，引导他们找出其中的规律。

4. 拓展：设计一些拓展性的练习，让学生运用所学知识解决问题。

5. 总结：回顾本节课所学内容，强调规律的重要性，并鼓励学生多加练习，提高发现规律的能力。

小学三年级数学下册《探索规律》教案 篇二

教学活动设计：

1. 观察规律：让学生观察一组数字或图形，找出其中的规律，并用自己的话表达出来。

2. 找规律游戏：设计一些找规律的游戏，让学生在游戏中体会找规律的乐趣。

3. 制作规律表：让学生根据一些给定的数字或图形制作规律表，培养他们的整理和归纳能力。

4. 规律探究：组织学生进行规律探究活动，让他们根据实际问题找出规律，并提出解决方法。

5. 小组合作：让学生分成小组合作，共同探究规律，培养他们的团队合作精神和交流能力。

教学评估：

1. 观察学生在课堂上的表现，包括对规律的理解和应用能力；

2. 经常性的课堂练习，检查学生对规律的掌握情况；

3. 设计一些小测验或测试，考察学生对规律的理解和运用能力。

通过以上的教学设计和评估方法，相信学生们在这节《探索规律》的数学课上会有所收获，培养他们的逻辑思维和发现规律的能力，为日后更深入的数学学习打下坚实的基础。

小学三年级数学下册《 探索规律》教案 篇三

小学三年级数学下册《 探索规律》教案

　　探索规律

　　【教学目标】

　　1.通过学习，能让学生体验事物内部或事物之间是有规律的。

　　2.让学生经历探索、发现规律的过程，从而激发他们探索的欲望。

　　3.培养学生的观察、概括能力，进一步发展他们的演绎推理能力。

　　【教学重难点】

　　在探索的过程中，找到事物内部或事物之间的规律，并能抽象和概括规律。

　　【教具、学具准备】

　　情景图和例2的课件。

　　【教学过程】

　　一、复习旧知，激趣引入

　　教师：老师想说的第1个数是7，第2个数是14，第3个数是21。（板书：7，14，21）你们知道我想说的第4个数是多少？

　　学生：28。

　　教师：我想说的第5个数是多少？

　　学生：35。

　　教师：你们是怎样猜到老师的想法的？

　　学生：老师，你报的数有规律，分别是7的1倍、2倍、3倍，我想后面的数一定是7的4倍、5倍

　　教师：看来，只要找到规律，就能够很快地解决问题，今天这节课就请同学们开动脑筋，一起来发现规律吧。

　　初步感受到找规律的重要性，有利于激发学生探索的欲望。]

　　二、引导探索，发现规律

　　1.教学例1

　　（1）出示例1 的情景图，请学生观察。

　　教师：你从图中获取了哪些信息？

　　学生：两个小朋友在讨论装篮球的问题，小男孩说每8个篮球装一筐，小女孩问男孩16个，24个，32个，40个篮球分别装几筐。

　　教师：要解决小女孩提出的问题，你们准备怎么办？

　　学生1：列除法算式计算。

　　学生2：把条件和问题列成一张表会更清楚一些。

　　（2）填表发现规律。

　　①教师：老师完全同意你们的想法。书上也给我们列出了表格，我们先来完成书上第76页的表格吧。

　　②学生独立完成表格后教师提问：观察这个表，你发现了什么？

　　学生1：表中第2行的数不变。

　　学生2：第1行和第3行的数分别一个比一个大。

　　③教师：从你们刚才的发现中，你猜测到了什么？

　　学生： 这3行数的变化肯定有规律。

　　④教师：同学们的猜测对不对呢？下面我们以第1列3个数量为标准， 你又会有什么发现？

　　⑤学生以第1列为标准，举例进行比较。

　　教师：同学们真了不起！看来，当每筐装的'个数不变时，篮球的总个数和

　　装的筐数这两个量的变化确实有一定的规律。下面，我们根据表格列除法算式，看看你又有

　　什么新发现？

　　（3）列式总结规律。

　　①教师：谁来列出筐数的除法算式？

　　板书：88=1（筐）

　　168=2（筐）

　　248=3（筐）

　　教师：请同学们分小组观察以上除法算式，看看你们又能发现什么？

　　②小组合作、交流、讨论。

　　③小组汇报自己的发现。

　　④引导概括规律：在除法里，除数不变，被除数扩大几倍，商就扩大几倍。

　　象的认识过程，深切感受到探索规律的必要性。]

　　2.教学例2

　　教师：同学们通过观察表格，观察算式，找到了在除法里，除数不变，被

　　除数与商之间的变化规律，真能干！下面看看你能找到这些数的排列规律吗？

　　（1）出示例2，学生按箭头指示的方向观察。

　　（2）教师：这些数是怎样排列的？把你的观察结果在小组内相互说一说。

　　（3）小组交流、讨论。

　　教师：第1个数720，7202=360，360即为第2个数。

　　第2个数360，3603=120，120即为第3个数。

　　第3个数120，1204=30，30即为第4个数。

　　除数依次增加1。

　　三、综合训练，深化提高

　　1.课堂活动第1题

　　（1）学生独立完成。

　　（2）评讲。

　　①说说排列的规律。

　　②回答：后面两个数是怎样填的？

　　2.课堂活动第2题

　　（1）独立找规律画图。

　　（2）说明方块的排列规律，展示画的图。

　　3.练习十四

　　（1）理解题意。

　　（2）学生独立写出算式、得数。

　　生的观察能力、分析能力和动手能力。]

　　四、总结

　　今天这节课通过仔细观察、积极动脑，发现了规律，还运用了规律，同学们真棒！希望同学

　　们在生活中也要注意观察事物，发现规律，做有心人。