《惊弓之鸟》教案 篇一
在教学中，我们常常会遇到一些学生因为各种原因而畏惧学习或表现出焦虑情绪。这些学生就如同《惊弓之鸟》，在受到一点点刺激就会惊慌失措。因此，我们需要设计一份特别针对这类学生的教案，帮助他们克服恐惧，重新找回学习的信心。
首先，我们需要了解这些学生的具体情况和原因。有的学生可能是因为家庭环境的原因，有的可能是因为学习困难，有的可能是因为社交问题等等。只有了解他们的具体情况，我们才能有针对性地制定教学计划。
其次，我们需要采取一些特殊的教学方法。对于这类学生，我们可以采用小组讨论、游戏化学习、亲子教学等方法，让学习变得更加有趣，减少他们的焦虑情绪。同时，我们也要给予他们足够的支持和鼓励，让他们感受到学习的乐趣和成就感。
最后，我们还需要与学生的家长和学校建立密切的联系，共同关注这些学生的学习情况。家长可以在家中给予孩子更多的鼓励和支持，学校可以提供更多的资源和帮助，共同努力帮助这些学生克服恐惧，重新融入学习的过程中。
总之，针对那些像《惊弓之鸟》般容易受到刺激而惊慌失措的学生，我们需要采取一些特别的教学方法和策略，帮助他们克服恐惧，重新找回学习的信心。只有这样，我们才能真正做到因材施教，让每个学生都能在学习中茁壮成长。
《惊弓之鸟》教案 篇二
学校教育是每个孩子成长的重要环节，而在学校中，我们也会遇到一些像《惊弓之鸟》一样容易受到刺激而惊慌失措的学生。这些学生可能因为各种原因而表现出焦虑情绪，影响到他们的学习和成长。因此，我们需要设计一份特别针对这类学生的教案，帮助他们克服恐惧，重新找回学习的信心。
首先，我们需要建立一个支持体系，让这些学生感受到学校和老师的关怀和支持。我们可以设置专门的心理辅导员，为这些学生提供心理咨询和帮助，让他们能够及时排解焦虑情绪。同时，我们也可以组织一些特殊活动，让学生们感受到集体的温暖和支持，增强他们的自信心和团队意识。
其次，我们可以采用一些特殊的教学方法，帮助这些学生克服恐惧，重新找回学习的信心。比如，我们可以采用多元化教学方法，让学生通过不同的途径学习知识，培养他们的学习兴趣和动手能力。同时，我们也可以鼓励学生多参加社交活动，增强他们的社交能力和自信心，让他们在学校中找到自己的位置。
最后，我们还需要与学生的家长建立密切的联系，共同关注这些学生的学习和成长。家长可以在家中给予孩子更多的关爱和支持，帮助他们克服恐惧和焦虑情绪。同时，学校也可以提供更多的资源和帮助，让学生和家长共同努力，让这些学生重新找回学习的信心。
总之，针对那些像《惊弓之鸟》一样容易受到刺激而惊慌失措的学生，我们需要建立一个支持体系，采用特殊的教学方法，与家长建立密切联系，共同努力帮助他们克服恐惧，重新找回学习的信心。只有这样，我们才能真正做到因材施教，让每个学生都能在学校中茁壮成长。
《惊弓之鸟》教案 篇三
《惊弓之鸟》教案
教学目标： 1、学习本课生字，能联系上下文懂得“能手”“信不”“直”“大吃一惊” “惊弓之鸟”等词语的意思。 2、理解更羸最后说的四句话之间的逻辑关系。 3、了解课文内容，能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 4、能分角色朗读课文。 教学重点： 学懂更羸说的话，体会更羸的分析是正确的。 教学难点： 理解更羸说的一段话，联系全文内容体会更羸分析判断的合理与正确性为重点。根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习。 教具准备：课件 教学过程： 一、揭示课题： （1）这节课我们继续学习课文《惊弓之鸟》。（板书课题） （2）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？被弓箭吓怕了的鸟。这是惊弓之鸟的表面意思
，那么这个成语深层的含义是什么？从这篇课文中我们还要学习什么呢？这就是我们这节课的学习内容。 二、深入学习理解课文内容 １、指两名学生读课文：其他学生思考：这篇课文主要讲了一件什么事？ 不用箭，只拉一下弓就能使大雁掉下来，如果不是你亲眼所见，你会相信吗？同更羸一同去郊外打猎的魏王更不相信。请同学们快速浏览课文，用“——”和“~~~~”分别划出更羸和魏王对话的.句子。 ２、他们一共有几次对话？哪句话最能体现出魏王对这件事的不信任？找出来读读（指名） 课件出示句子：是吗？你有这样的本事？ 问：这样的本事指的是什么本事？对于这样的本事，魏王持什么样的态度？从课文中哪个词中可以看出来？“信不过”什么意思？读这句时应该读出什么语气？（练读、指名读、齐读。） ３、课件出示：啊！真有这样的本事！（试着齐读）观察：和上面的句子有什么不同？ 在课文里找出这句话来读读（指两名读）问：“大吃一惊”什么意思？这里的“惊”什么意思？（惊奇）同一个“惊”在不同的语言环境中的意思也不一样，理解词语的意思除了查词典之外，像我们这样，结合上下文理解词语也是一种方法。 什么事让魏王这么吃惊？大雁掉下来了？更羸开始判断说不用箭只拉弓就能使大雁掉下来，结果和判断的相同，我们可以用什么词来表示？（果然）老师用“果然”把判断和结果的两个场景连起来叙述，学生读出魏王的两种不同的语气。（指名试，全班试） 是呀，若不是亲眼所见，谁能相信这是真的呢？这究竟是怎么样的场景的呢？更赢是怎样使大雁掉下来的呢？（指两名读） 课件出示句子：那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。（齐读）问：句中的这两个“直”的意思一样吗？第一个“直”是什么意思？概括起来就是指“飞得急”第二个“直”是什么意思？概括起来的意思就是“掉得快”。 同学们愿意用你们的动作把这个场景展示给大家吗？老师读全班学生做动作。（同学们表现得真棒！）让我们一起来看看课件展示给我的场景（动画课件：惊弓） 此时的魏王除了惊叹之外还会想些什么呢？你知道是为什么吗？（因为更羸知道这是一只受伤的鸟。） 更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用箭，只拉弓，就能使大雁掉下来呢？ 指名读最后一段（同时课件出示这段话）：更羸说的这段话中共有几句话？哪句话是更羸观察的？（板书：飞得慢；叫得惨）哪句是更羸分析的结果？（板书：受箭伤；离同伴） 男女同学分别读第一句和第二句。问：这两句话有什么关系？（因果关系）从哪看出来的？（因为）哪句说的是结果？哪句说的是原因？我们把这样的句子叫倒装因果句，在这里用这样一种表达方式就强调了：“飞得慢，叫得惨”的原因。 更羸根据大雁飞得慢、叫的声音悲惨，又是怎样一步步推断出不用箭就能使那只大雁掉下来的？（小组讨论并完成练习） 练习：大雁因为 ，所以飞得慢。它因为 ，所以叫得悲惨。它一听到弦响，因为 ，所以拼命往高处飞。因为 ，所以伤口又裂开了。因为伤口裂开了，所以就 。（做完后，小组交流） 交流中板书：弦响－害怕－高飞－裂开－掉下。（推理） 听了更羸的这番话，魏王会说些什么呢？是呀！更羸何许人也，居然有这样的本事？课文第一段就已经交待了他的身份（齐读） 问：“能手”什么意思？在我们生活中你还知道有哪些能手？更羸是——能手？想象一下可以用哪些成语来形容他的箭法呢？是啊，那么这只大雁是因为更羸的箭法准而被射下来的吗？那是因为什么？（是因为更羸善于观察、善于分析） 小结：是呀，只有善于观察、善于动脑、善于分析，才能对事物有正确的认识，所以我们要养成乐于观察、勤于思考的好习惯。 那你能说说“惊弓之鸟”这个成语的含义吗？（联系实际体会意思） 下面让我们分角色来朗读课文，再一次在文中体会这个成语故事告诉我们的深刻含义。（指一组） 拓展知识、理解寓意 同学们想一想： 1、这只大雁怎样才能不掉下来呢？（它不要自己吓自己，遇到事情不要着急……）那么是谁害死了这只大雁？（它自己） 2、同学们，这则成语故事告诉我们一个什么道理呢？ 这个故事告诉我们，别犯“惊弓之鸟”的错误，遇到紧急的情况要冷静，别自己吓自己，要想出自己救自己的办法。
