以整体的视野构建体育课堂的教案设计【精简3篇】
以整体的视野构建体育课堂的教案设计 篇一
在构建体育课堂的教案设计时，以整体的视野来考虑是非常重要的。整体的视野不仅仅是指考虑学生的整体发展，还包括了整个课堂的氛围、教学目标以及评估方式等方面。下面将介绍如何以整体的视野构建体育课堂的教案设计。
首先，要考虑学生的整体发展。体育课堂不仅是为了教授运动技能，更重要的是培养学生的身体素质、团队合作能力和自信心等。因此，在设计教案时，要考虑到这些方面，让学生在体育课堂中得到全面发展。
其次，要考虑整个课堂的氛围。良好的氛围可以促进学生学习的积极性和主动性。在体育课堂上，可以通过设置小组活动、游戏互动等方式来营造积极的氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
另外，要设定明确的教学目标。教学目标是教学的核心，是指导教学内容和教学活动的方向。在设计体育课堂的教案时，要明确教学目标，让学生知道他们在学习什么，为什么要学习，以及学习的具体要求是什么。
最后，要选择适合的评估方式。评估是教学的重要环节，可以帮助教师了解学生的学习情况，指导下一步的教学工作。在体育课堂中，可以选择多种评估方式，如考试、问卷调查、观察记录等，以全面了解学生的学习情况。
综上所述，以整体的视野构建体育课堂的教案设计是非常重要的。只有考虑到学生的整体发展、课堂氛围、教学目标和评估方式等方面，才能设计出符合学生需求的教学内容，提高教学效果，让学生在体育课堂中得到全面发展。
以整体的视野构建体育课堂的教案设计 篇二
在体育课堂的教学中，以整体的视野构建教案设计是至关重要的。整体的视野不仅仅是考虑课堂的整体氛围，更包括了师生关系、教学过程和资源利用等方面。下面将介绍如何以整体的视野构建体育课堂的教案设计。
首先，要建立良好的师生关系。师生关系是教学的基础，是学生学习的动力。在体育课堂中，教师要做到平等、尊重、关爱，与学生建立起良好的师生关系，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
其次，要设计合理的教学过程。教学过程是实现教学目标的关键，是学生获取知识和技能的途径。在设计体育课堂的教案时，要合理安排教学内容和教学活动，让学生在积极参与中学会运动技能，培养团队合作能力。
另外，要充分利用资源。资源是教学的支撑，可以有效地促进教学效果的提高。在体育课堂中，可以利用体育设施、器材、多媒体等资源，让学生在实践中学习，提高学习的有效性和趣味性。
最后，要重视反思和改进。教学是一个不断反思和改进的过程，只有及时总结教学经验，发现问题，加以改进，才能不断提高教学质量。在体育课堂中，教师可以通过教学反思、同行交流等方式，不断改进教学方法，提高教学效果。
综上所述，以整体的视野构建体育课堂的教案设计是非常重要的。只有建立良好的师生关系、设计合理的教学过程、充分利用资源和重视反思和改进，才能有效提高体育课堂的教学质量，让学生在体育课堂中获得全面发展。
以整体的视野构建体育课堂的教案设计 篇三
以整体的视野构建体育课堂的教案设计
我遇到的教学中的主要问题： 1、 类似于队列、奔跑等教学素材在实际教学中教学方式“枯燥”，学生不乐于学习的问题。 2、 针对动作形成的重难点，教学中如何运用符合学生认知水平的教学方法来有效的帮助学生从概念知到行为知的问题。 3、 教学内容之间借用教学方法与手段构建体育教学整体性的问题。 4、 课堂教学实施中如何达成过程性评价的问题。 那么，本次课中，我集中就我针对我的四个问题在实践中的个人收获提供给大家思考，让我们共同针对有效教学与构建整体视野下的体育教学课堂来做深层次的探究。 学习目标的定位： 以动作技术的形成为主线，在互助的学习场景中让学生感受到合作的必要性。 教材分析： 选择站立式起跑本次课的教材，其原因是：一、按照常规的教学思维来说，该内容的教学方式相对“枯燥”，或者说是浅层次的传递给学生一个概念上的知识，而不是形成技术，学生并不知道自己到底快不快，怎么样才能更快；二、该教材中凸显着一个概念上的“快”，而我们体育教学就要将这个“快”转化成动作上的快作为学习信息教给学生，那么找到“快”的重难点，用什么样的教学手段让“快”成为学生接受能力能够掌握，并且能用动作显性的表选出来，是关键所在。三、同时在常态的理解下，快于慢是相对的，快与慢是以时间为区别。但是我们日常教学中无法运用精密的比赛仪器来进行记录与区别。怎么办？另外怎么凸显这个过程？ 学生分析与教案调整： 由于都是借班上课，课前5分钟接触学生，那么对于该班的学生我基本不了解，那么我所设计的教学方法能否达成教学目标是我必须思考的。所以教案中出现了“调整方案”这一栏，其目的是凸显：教学是指导学生通过对教材的学习过程达成目标，而不是教教材；教案是帮助教师实施教学的工具，需要针对学生学习实际进行调整。 教学设计流程思路 围绕着我上述提出的四个问题，进行设计。 为了让学生在乐于学习的情态中形成动作，达到行为知而进行整体的设计整个教学环节中都凸显了“快”的概念：从用身体写汉字作为准备活动的方法到猜谜语，提出快字——到用简单的.肢体动作表现出快——从报数中提出快偏头、快报数、快还原（它本身也是报数这一队列活动的基本要求）。——借用学生熟悉的游戏“抓手指”、“踩脚尖”来体现动作反应的快——进入主教材后，首先进行的定时跑，是为了学习后能够与参照物进行对比，为最终的学习过程性评价提供参照——将前面的教学方法“抓手指”等游戏方法迁移到蹬摆快速这一主要内容教学中“两人一组，一人准备启动，一人拍打其后腿（后手臂）”，形成知识的迁移。——折返跑，依旧凸显出本次课的主线“快速反应”。在一个整体的氛围中充分的让学生形成“快”的动作行为。其信息传递的过程是从简单到复杂，从生活中学习到生活中去。 关于本次课我想传递给各位老师的，更多的是思考。教学没有最好，只有更好，相信各位老师有更好的思想与方法，期待着大家的交流。 水平3五年级“如何才能跑得快”单元教学第1课时教案 执教教师：湖北省武昌实验小学 徐仲书 教学 目标 通过给学生创造的互助学习活动场景，指导学生掌握快速启动中蹬摆快速这一技术要领；强化规则意识。 教学 内容 1、如何才能跑得快 （7—1） 2、趣味折返跑 具体内容与要求（重点） 具体实施过程设计 预计 用时 调整方案 一、 用身体各部位“写”汉字。 要求：动脑筋 多创造 1、教师告知学习内容以及重点； 2、教师引导学生运用身体各部位“写”汉字； 4、猜谜语：“快”字。 4——6分钟 如果天气较冷，进行活动量稍大的内容（慢跑、听信号做动作），并且在上课前与学生玩玩小游戏。 二、队列：报数 重点： 动作正确， 声音短促洪亮。 学生记住： 身站直，快偏头； 报数后，快还原。 1、 教师示范动作。 2、 分解教学法进行教学：偏头动作、发声练习、完整动作练习、集体展示。 教法重点： A、 学生两人“照镜子”的方式来巩固动作； B、 用老师小声报上数，学生大声报下数；加减数、等报数的方式练习发声，提高报数质量。 3——6分钟 如果学生学习过，该内容调整为复习，重点是发现问题，解决问题。提高完成质量与学习兴趣。 三 、站立式起跑 重点：快速起动； 。 难点：快速蹬摆 学生记住： 两脚前后开立， 身体逐渐前移， 集中注意力， 快速蹬摆争第一。 1、 在教师统一指挥下分组练习定时跑。 2、 游戏法教学，感知动作反应的快速。 两人一组游戏：抓手指，踩脚尖等。 3、 失去重心的情况下，感知身体动作的快速反应； 4、 课课练：步频练习（同时体会快、慢变化） 5、 学习站立式起跑儿歌复习动作，教师个别纠正。 6、 两人互助快速蹬摆的练习； 7、 听各种信号的站立式起跑练习。 8、 教师进行学习评价，回顾学习重点。 15——17分钟 学生对该内容如果有基本动作的形成，那么教学步骤进行必要的简化。突出用各种信号刺激学生快速反应能力的提高；重点做好快速蹬摆技术的形成。 四、折返跑 1、 运用游戏方式实施教学（打电话） A、 讲解游戏方法，并与体干一起示范； B、 组
