C《爱莲说》教案 篇一
《爱莲说》是中国古代文学名家周密所著的一篇议论文，内容深刻，语言优美，被广泛应用于语文教学中。下面我将为大家分享一份针对《爱莲说》的教案，希望对广大教师在教学中起到一定的帮助。
一、教学目标
1. 了解《爱莲说》的作者、背景和主题。
2. 理解《爱莲说》的内容及其议论意义。
3. 提高学生的阅读理解能力和议论文写作能力。
二、教学重点和难点
1. 重点：理解《爱莲说》的主旨和作者的写作意图。
2. 难点：分析文中的议论论据及结构。
三、教学准备
1. 备课教师需要提前准备好《爱莲说》的原文和相关解读资料。
2. 准备好课堂教学所需的多媒体设备和教学辅助工具。
四、教学过程
1. 导入：通过引入一幅莲花的图片或视频，引起学生的兴趣，激发学生对莲花的好奇心。
2. 学习：带领学生一起朗读《爱莲说》，并分析文中的主旨和作者的写作意图。
3. 讨论：引导学生分组讨论莲花在《爱莲说》中的象征意义，并展开辩论，培养学生的批判性思维。
4. 总结：通过课堂小结，梳理本节课的重点内容，帮助学生加深对《爱莲说》的理解。
5. 作业：布置相关阅读和写作作业，巩固学生对《爱莲说》的理解和运用能力。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生深入了解了《爱莲说》的文本内容和作者的写作意图，提高了阅读理解和议论文写作能力。同时，通过讨论和辩论，培养了学生的批判性思维和合作能力。希望在今后的教学中，能够进一步加强对《爱莲说》的教学，激发学生的文学兴趣和思想品质。
C《爱莲说》教案 篇二
《爱莲说》是中国古代文学名家周密的代表作之一，其优美的语言和深刻的议论内容备受推崇。在语文教学中，教师可以通过精心设计的教案，帮助学生更好地理解和欣赏这篇经典之作。下面我将分享一份关于《爱莲说》的教案，希望对广大教师在课堂教学中有所启发。
一、教学目标
1. 了解《爱莲说》的作者、背景和主题。
2. 理解《爱莲说》的内容及其议论意义。
3. 培养学生的阅读理解能力和议论文写作能力。
二、教学重点和难点
1. 重点：理解《爱莲说》的主旨和作者的写作意图。
2. 难点：分析文中的议论论据及结构。
三、教学准备
1. 教师准备好《爱莲说》的原文和相关解读资料。
2. 准备好课堂教学所需的多媒体设备和教学辅助工具。
四、教学过程
1. 导入：通过引入莲花的图片或视频，引起学生的兴趣，探讨莲花在文学中的象征意义。
2. 学习：带领学生朗读《爱莲说》，并分析文中的主旨和作者的写作意图。
3. 分组讨论：组织学生分组讨论莲花在文中的象征意义，展开辩论，培养学生的批判性思维。
4. 总结：通过课堂小结，梳理本节课的重点内容，帮助学生加深对《爱莲说》的理解。
5. 作业：布置相关阅读和写作作业，巩固学生对《爱莲说》的理解和运用能力。
五、教学反思
通过本节课的教学，学生深入了解了《爱莲说》的文本内容和作者的写作意图，提高了阅读理解和议论文写作能力。同时，通过讨论和辩论，培养了学生的批判性思维和合作能力。希望在今后的教学中，能够进一步加强对《爱莲说》的教学，激发学生的文学兴趣和思想品质。
C《爱莲说》教案 篇三
C(3-22)《爱莲说》教案
爱 莲 说 [教学目标］ 1、朗读、背诵《爱莲说》，并把握词、语句，疏通文意。 2、学习本文托物言志和衬托的手法。 3、学习莲花高洁的品质，培养“出淤泥而不染”
的良好的道德品质。 [教学重点］ 学习本文托物言志和衬托的手法。 [教学难点］ 理解文章的主旨 [课时安排］一课时。 [教学过程］ 一、情景导入： （上课前播放音乐，上课开始停止播放，开始导入。）(幻灯片1) 今天我和大家合作学习一篇优美的文章。请同学们看大屏幕读课题《爱莲说》。(幻灯片2) 莲花，自古以来就被人们看作是美丽圣洁的象征。我们一起先来欣赏一下莲的形象，然后我要同学们说说你觉得莲花美在哪里？（按键播放莲花组图。）(幻灯片3至幻灯片6) 问题：你觉得莲花美在哪里？（学生各抒己见，学生的回答，一律加以肯定。）(幻灯片6) 解说：莲花是一种姿态优美品性高洁的花，深的人们的喜爱，因此它很早就出现在文人的笔下。如杨万里有诗“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”；(幻灯片7)苏轼的“荷尽无遮雨盖”; (幻灯片8)屈原的“制芰（jì）荷以为衣，集芙蓉以为裳”。(幻灯片9)这些都反映了人们对莲的喜爱。不过，人们常常欣赏的都还只是莲花外形的美，其实真正值得赞扬的还是它的内在品质。我们今天学习的《爱莲说》，就是一篇赞美莲的品质，从而抒发作者思想感情的文章。 二、了解作者体裁。 在分析课文之前，我们先来了解一下本文的作者和体裁。 ⒈（放作者图像）指名朗读。(幻灯片10) （用课件打出周敦颐的介绍）周敦颐(1017-1073) ，宋代道洲(现在湖南省道县)人，字茂叔，北宋哲学家。因他世居道县濂溪，后居庐山莲花峰前，峰下有溪，也命名为濂溪,学者就称他为濂溪先生。 周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。 ⒉了解本文的体裁。(幻灯片11) “说”是古代的一种文体，属议论文的范畴，可以直接说明事物或论述道理,也可以借人借事或借物的记载来论述道理。那么课文标题“爱莲说”可以怎么解释？(幻灯片12) 明确：就是说说爱好莲花的问题。 (其他理解只要言之有理即可)。 解说：作者究竟为什么爱莲花？作者想通过爱莲表达自己怎样的情怀呢？这都是我们等一会将要讨论的问题。 三、朗读训练。 ⒈我们先听一下课文的录音，大家注意读课文的语气。(幻灯片13) ⒉录音再播放一遍，大家可以轻声跟读，体会一下怎样朗读文言文。(幻灯片14) （检查听读效果，大屏幕出示生字，指名学生读出它的音。）(幻灯片15) 蕃（ fán） 颐（yí）濯（zhúo）淤（yū）涟（lián） 蔓（màn ）亵（xiè） 噫（yī）鲜（xiǎn）有闻 ⒊请同学们自己轻声把课文读一遍，做到读准字音，读通课文。 ⒋齐读课文。这一遍的要求是：读正确字音，读通课文，声音响亮，精神饱满。 教师小结：这是一篇文言文，大家注意文言文的读法与现代文有所不同，大家回忆一下电影和电视上看到的古人是怎样读书的？（回答后总结）是的，古人读书很有韵味，自得其乐的读，一般语气都比较舒缓。我们读古文虽然不需要摇头晃脑，但可以吸取些有益的读书经验，可以读得更舒缓一些。要做到这一点，我们先要充分地理解课文内容，在把握作者感情地基础上去读。 四、出示学习重点。（大屏幕投影）(幻灯片16) ⒈托物言志的写法。 ⒉衬托的写法。 ⒊掌握“蕃”“染”“植”“鲜”等词的意义。 五、理解文意。 ⒈下面就请同学们自由小声读，并看看注解，理解句意，读懂课文，互相可以讨论疑难之处。（不懂之处进行提问，共同解决。大屏幕出示检查合作学习结果）(幻灯片17) ⒉请同学们根据注解，将课文翻译成现代文。（大屏幕投影）(幻灯片18至幻灯片21) 六、理解本文的托物言志和衬托的手法。 ⒈作者把莲花比作什么？哪些语句具体描写了莲？表现了莲的哪些品质？ ⒉课文中作者列出了哪几种花？ 明确：莲花、菊花、牡丹 ⒊这三种花分别有哪些人喜欢？ 明确：莲花（周敦颐）、菊花（陶渊明）、牡丹（世人） ⒋这三种花的象征意义？ 明确：菊花，花之隐逸者。牡丹，花之富贵者。莲花，花之君子者。 ⒌陶渊明为什么独爱菊花？ 明确：因为菊花不畏严寒，傲霜斗雪，品格高洁。菊花又是花中的`隐士，不愿与世俗同流合污，超凡脱俗，这符合陶渊明的处世态度。写菊是为了正面衬托莲的形象。 ⒍文中为什么要写牡丹？ 明确：因为牡丹雍容华贵，历来人们把它当成富贵的象征。“世人甚爱牡丹”说明人贪慕富贵，追名逐利。这种世风，这种人生态度是作者否定的。因此牡丹是本文的反面形象，作者写牡丹实际上是从反面衬托莲的君子形象。 ⒎找出课文中的原句，体会作者对三种花各持什么态度？ 明确： 菊之爱，陶后鲜有闻。 有德者鲜 惋惜 莲之爱，同予者何人？ 君子者无 赞美 牡丹之爱，宜乎众矣。 趋利者众 讽刺 板书：映衬手法陶渊明爱菊 鲜（正衬）世人爱牡丹 众（反衬）予独爱莲 无(突出) 小结：托物言志就是抽取事物的某种特征，来象征人的某种品格，以表达自己的思想感情。 例如： 莲花 君子 七、能力训练。 模仿例句，用托物言志的方法造句。(幻灯片32) 例句：我爱莲花，因为它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。 造句：我爱 ，因为它 。 【布置作业】： ⒈背诵课文。 ⒉将刚才的造句练习扩充为200字左右的小短文，写在练习本上。
