优秀教案设计：生命生命【通用3篇】

优秀教案设计：生命生命 篇一

生命是一种奇妙的存在，它蕴含着无穷的力量和潜力。在生物学课堂上，如何引导学生深入探讨生命的奥秘，是每位教师都面临的挑战。下面我将分享一个优秀的教案设计，帮助学生更好地理解生命的本质。

教学目标：

1.了解生命的定义和特征；

2.掌握生命的起源和进化过程；

3.认识生命的多样性和适应性；

4.培养学生对生命的敬畏和保护意识。

教学内容：

1.生命的定义和特征：通过PPT介绍生命的基本特征，如组织结构、代谢活动、生长发育、适应环境等；

2.生命的起源和进化：讲解生命起源的理论和地球上最早的生命形式，引导学生思考生命的进化过程；

3.生命的多样性和适应性：以动植物的多样性为例，通过图片和视频展示不同种类生物的特点和适应环境的能力；

4.生命的保护意识：组织观看有关生态环境污染和动植物灭绝的资料，引导学生思考如何保护生命的珍贵。

教学活动：

1.小组讨论：设计生命起源和进化的思考问题，让学生小组讨论并汇报答案；

2.实验探究：组织学生进行观察显微镜下的细胞结构和功能，探究生命的奥秘；

3.户外考察：组织学生到校园或自然环境中观察不同种类的植物和动物，体验生命的多样性；

4.生态保护活动：组织学生参加校园环保志愿活动，培养他们保护生态环境的意识。

评价方式：

1.小组讨论的表现；

2.实验报告的撰写；

3.户外考察的观察记录；

4.生态保护活动的参与情况。

通过这个教案设计，学生不仅可以在课堂上学习生命的知识，还可以通过实践活动感受生命的力量和珍贵。希望每位教师都能根据自己的实际情况进行调整和创新，打造更多优秀的教学实践，引导学生热爱生命、尊重生命。

优秀教案设计：生命生命 篇二

生命，是我们身边最常见却又最神秘的存在。在生物学课堂上，如何引导学生深入探讨生命的奥秘，培养他们对生命的敬畏和探索精神，是每位教师都面临的挑战。下面我将分享另一个优秀的教案设计，帮助学生更全面地了解生命的本质。

教学目标：

1.认识生命的基本特征和分类；

2.了解生命起源和进化的理论；

3.掌握生命多样性和适应性的重要性；

4.培养学生珍惜生命、尊重生命的态度。

教学内容：

1.生命的基本特征和分类：通过PPT介绍生命的基本特征，包括组织结构、代谢活动、生长发育等，引导学生了解生命的多样性；

2.生命起源和进化：介绍达尔文的进化论和其他生命起源理论，让学生了解生命的起源和演化过程；

3.生命多样性和适应性：以动植物的多样性为例，通过图片和视频展示不同种类生物的特点和适应环境的能力；

4.生命保护意识：组织学生观看有关动植物保护和生态环境保护的视频资料，引导他们思考如何保护生命的多样性。

教学活动：

1.小组讨论：设计生命的起源和进化问题，让学生小组讨论并汇报答案；

2.实验探究：组织学生观察显微镜下的细胞结构和功能，探究生命的奥秘；

3.生态考察：组织学生到校园或自然环境中观察不同生物种类，体验生命的多样性；

4.生命保护实践：组织学生参加志愿者活动，为当地植物园或动物园提供服务，培养他们的保护意识。

评价方式：

1.小组讨论和汇报的表现；

2.实验报告的撰写质量；

3.生态考察的记录和分析；

4.生命保护实践的参与和反思。

通过这个教案设计，希望学生能够更全面地了解生命的奥秘和多样性，培养他们对生命的敬畏和保护意识，从而更好地珍惜和尊重生命。希望每位教师都能根据实际情况进行调整和创新，打造更多优秀的教学实践，引导学生热爱生命、探索生命。

优秀教案设计：生命生命 篇三

优秀教案设计：生命生命

　　【教学目标】

　　１、知识目标：

　　⑴ 理解、积累“骚扰、小憩、庸碌、糟蹋、擎天撼地、肃然起敬”等词语。

　　⑵ 摘录、体会文中的哲理性语句。

　　２、能力目标：

　　⑴ 体会作者的思想感情，理解生命的价值，鉴赏本文珍爱生命的人文美。

　　⑵ 学习通过具体事例表达思想感情的写作特点。

　　⑶ 培养把握主题词，准确理解文意的精细阅读习惯。

　　３、德育目标：

　　熏陶感染中培养学生积极的人生态度。

　　【教学重点】

　　引导学生抓住主题词，探究作者对人生的感悟，体味生命的顽强和美好。

　　【教学难点】

　　辨析三个事例蕴含的意思和三点思考的侧重点。

　　【教学方法】

　　１、朗读法：

　　本文选取三个寻常事例，抒发对生命全面而又深刻的理性思考，表达了顽强乐观、积极向上的人生态度。诵读中指导学生读准字音、恰当停顿、读出语气和感情。反复朗读，用心领

　　２、自读点拨法：

　　本文为抒写人生感悟的精彩篇章，以学生自读和教师点拨相结合的方法，引导学生精细阅读，深入细致地探究文意，以养成好的阅读习惯。

　　３、比较法。

　　将课文与美国克伦·沃森的同题文章品评比较，培养赏析能力。

　　【教具准备】

　　多媒体ＣＡＩ课件、录音机及示范朗读磁带、投影仪、打印好的课堂练习资料。

　　【课时安排】

　　１课时。

　　【教学过程】

　　〖教学要点

　　抓文章主题词，理解文意。合作探究，领会写作意图。比较阅读，培养赏析能力。

　　〖教学步骤

　　一、导语设计

　　设计（一）

　　同学们，俗话说“人活一世，草木一秋”，当生命成为一个不争的事实时，所要面对的就是在自然法则允许的时限和条件下，使生命河流光彩有力，无论构成背景的是快乐，还是痛苦。因此，礼赞生命也就成为一个不老的话题。今天我们学习的《生命生命》，就是一位被病痛折磨的女作家对生命价值的参悟和颂扬。让我们在与作品对话中，接受生命的洗礼。

　　设计（二）

　　女作家杏林子，１２岁时染上了类风湿关节炎，后来病情恶化。病痛中，她以顽强的毅力写下了四十多个剧本和许多散文。以女性的细腻和敏锐，观照寻常的生命现象，抒发的感悟便多了几分亲近和自然，《生命生命》便是这样的精彩篇章。今天，就让我们一同走进作品，与作家对话，去感受有意义的生命之歌。

　　二、诵读感知，把握文意

　　１、学生轻声诵读课文，标示出各语段序号，勾画并疏解生字词：

　　投影：

　　⑴ 给加粗字注音：

　　小憩（qì） 辜（gū）负 骚（sāo）扰 庸（yōng）碌

　　擎（qíng）天撼（hàn）地 糟蹋（tà）

　　⑵ 释义：

　　小憩：休息一会儿。憩，休息。

　　擎天撼地：形容力量巨大。擎，举起。撼，摇动。

　　肃然起敬：由于受感动而产生恭敬和钦佩之情。肃然，形容十分恭敬的样子。

　　糟蹋：浪费或损坏。

　　庸碌：形容人平庸，没有作为。

　　应许：答应。

　　骚扰：使不安宁；扰乱。

　　２、指导学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

　　３、学生速读全文，画出各语段的`主题词，梳理文章思路：

　　提示：通过具体事例表达思想感情是本文写法上的重要特点。作者对生命的思考是从小飞蛾在险境中挣扎、香瓜子在墙角砖缝中长出小苗，“我”静听心脏的跳动三个寻常事例中引发出的。

　　读一篇或一段文章，要善于抓关键词或主题词，从而抓住中心，抓住精神。如课文第一段都是围绕“生之欲望”一语展开的。课文各语段主题词示例：

　　事例 思考

　　飞蛾 生之欲望 意义

　　香瓜子 生命力 价值

　　心跳 生命 珍视、奋斗

　　４、学生着重诵读课文最后三段，说说作者从三个事例中引发出对生命的哪些思考，试就这些思考再从生活中举出一两个事例：

　　学生回答，教师明确：对生命的思考、对生命的强烈呼喊，表达了作者强烈的生命意识和积极的人生态度。作者从三个事例中引发出对生命的三点思考。一是必须对生命负责，好好地使用生命，让人生更有意义。二是生命短暂，生老病死无法捉摸，但是，我们可以让有限的生命发挥出无限的价值，使我们活得更为光彩有力。三是要珍惜生命，珍惜时光，不论命运如何，都要勇敢地活下去。

　　举例子要切合课文内容，如雷锋虽然只活了２２岁，但短暂的生命却发挥了无限的价值。

　　三、精细研读，品味鉴赏

　　１、听读课文录音，勾画出文中自己喜欢的有哲理的语句。并联系阅读积累和生活体验，谈谈自己的感受。

　　２、学生合作研讨：

　　⑴ 对文章开头写小飞蛾的事例，有两种看法：一是不要伤害生命，一是一切生物都有强烈的求生欲望，你认为哪一种更切合文意？

　　⑵ 课文写了三个事例，为什么这样排列？为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命？

　　⑶ 小瓜苗仅仅活了几天，说得上“擎天撼地的生命力”吗？

　　⑷ 三点思考侧重点有什么不同？

　　学生自由研讨、回答，教师点拨：

　　⑴ 从全文看，写的不是怎样对待小动物，而是生命本身，所以第二种理解更切合文意。

　　⑵ 第一个事例写小飞蛾，面临着严重威胁，它极力挣扎，表明凡是生命都有强烈的生的欲望，无论怎样危险，都不会放弃求生的努力，也就是说，生命都是自我珍视的。第二个事例是说一粒香瓜子在几乎没有生长条件的环境下，冲破坚硬的外壳，萌芽长成了一截小瓜苗。以生命的诞生说明生命力的强大。第三个事例是写作者倾听自己的心脏的律动，产生了强烈的生命意识，进而严肃地思考人生。这样，从动物、植物写到万物之灵的人，由生的欲望、生命力的强大写到对人生的思考，层层拓展而又步步深入，有力地突出了中心。举小虫子、小瓜苗这样的小生命，是为了更好地引导人们思考自己的生命价值，呼唤人们珍爱生命，珍惜时间，让人生更有意义，更有光彩。

　　⑶ 小瓜苗虽然仅仅活了几天，但是掉进墙角砖缝的香瓜子，在没有阳光也没有泥土的情况下，冲破坚硬的外壳，成长为小瓜苗。从这个角度上说，小瓜苗确实具有“擎天撼地的生命力”。至于小瓜苗仅活了几天，那是由它自身的营养机制决定的：养分消耗尽了，又没有新的养分可以吸收，活了几天就夭折了。

　　⑷ 作者的思考有三点，是逐步深入的。第一点思考的是必须对自己负责，好好地使用生命，让人生更有意义。两个“可以……也可以”，说的是两种人生态度，两种人生价值。前者是负责的态度，后者是不负责的。第二点思考回答的是怎样对待生命的短暂，怎样对待生老病死。第三点思考又进一层，是将目标、信念付诸行动了。“绝不让它从我手中白白流失”，就是说，要珍惜生命，珍惜时间，不懈努力。为生命奋斗，“勇敢地活下去”，就是以顽强的意志去战胜各种困难。

　　３、比较延伸：

　　阅读课本第１３页美国克伦·沃森的《生命生命》一文，试与课文比较，你更喜欢哪一篇？为什么？

　　提示：沃森的文章与课文所举小飞蛾的事例，主旨完全相同。课文以三个事例中引出三点思考，沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。课文形象描写与理性结合，而沃森的同题文则文学色彩强烈。

　　４、语言运用与积累：补写一句话：

　　投影：

　　⑴ 一只＿＿＿＿＿不停地在＿＿＿＿＿飞来旋去，骚扰着我。

　　⑵ ＿＿＿＿＿在＿＿＿＿＿小憩。

　　⑶ ＿＿＿＿＿＿＿＿令我震惊。

　　⑷ ＿＿＿＿＿＿＿＿令我肃然起敬。

　　⑸ ＿＿＿＿＿＿＿昂然挺立＿＿＿＿＿＿。

　　⑹ ＿＿＿＿＿＿＿＿足以擎天撼地。

　　⑺ 我可以＿＿＿＿＿＿也可以＿＿＿＿＿＿。

　　⑻ ＿＿＿＿＿＿＿＿庸碌一生。

　　⑼ 我应许＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

　　⑽ ＿＿＿＿＿＿＿＿遇福遇祸，或喜或忧，＿＿＿＿＿＿＿＿。