五年级数学教案(通用3篇)
五年级数学教案 篇一
今天的数学课上，我们将学习有关小数的知识。小数是数轴上的一种数，它位于两个整数之间。在小数的表示中，小数点的位置非常重要。我们可以用小数表示分数，比如1/2可以表示为0.5。在小数的加减运算中，我们需要对齐小数点，然后按照整数的加减规则进行运算。同样，在小数的乘除运算中，我们也需要对小数点进行对齐，然后按照整数的乘除规则进行运算。在实际生活中，小数常常用于表示长度、重量、时间等概念，所以小数的学习对我们日常生活非常重要。希望同学们能够认真学习小数的知识，掌握小数的加减乘除运算方法，提高数学水平。
五年级数学教案 篇二
今天的数学课上，我们将学习有关几何图形的知识。几何图形是我们生活中常见的形状，比如圆、正方形、三角形等。在几何图形的学习中，我们需要了解每种几何图形的特点和性质。比如，圆的特点是所有点到圆心的距离相等，正方形的四条边相等且四个角都是直角，三角形的三条边和三个角的和都是180度等。在几何图形的绘制中，我们需要使用直尺、圆规等绘图工具，按照给定的条件绘制出符合要求的几何图形。在几何图形的计算中，我们需要计算图形的周长和面积，掌握计算方法和公式。希望同学们在学习几何图形的过程中，能够提高观察力和逻辑思维能力，掌握几何图形的相关知识，为将来的学习打下坚实的基础。
五年级数学教案 篇三
五年级数学教案
综合应用- 聪明的测量员 [教学内容]义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学五年级上册第54页 [教材简析]本节“聪明的测量员”是一节综合实践课，该实践活动是在学生学习了小数除法知识之后安排的，通过数学实践活动，让学生把在课堂上学到的数学知识应用到实际生活中去，使学生具有较大的自主发展的空间，激发学生的学习兴趣，培养学生自主地发现问题，自主地提出问题，自主地解决问题的能力，感受数学与生活的联系。 [教学目标] 1、在学习了小数除法知识基础上，探索生活中一些特殊物体的长度、质量、面积等的测量方法，加深对已学知识的理解和深化。 2、获得测量特殊物体的长度、质量、面积等的活动经验和具体方法，培养小组合作精神和问题解决能力。 3、感受数学知识之间的相互联系，体会数学与生活的密切联系，树立运用数学解决实际问题的自信。 [教学过程] （一）创设情境 提出问题 1、展示情景图中的特殊物体（字典、铜线圈、一堆花生米、一块蚊帐）。 2、你想知道这本字典一页纸的厚度、一根铜丝的直径、一粒花生米的质量和蚊帐上一个网眼的面积吗？ 3、提出问题 （1）这些特殊物体的长度、质量、面积、直径能够直接测量出来吗？ （2）怎样才能知道呢？现在就请你来做一个聪明的测量员。（出示课题） （二）、动手实践 探索方案 活动要求： 1、小组先估计物体的长度、质量、面积、直径，再讨论测量方案，最后动手操作。 2、活动过程中，小组成员要分工合作。 3、每项数据都要测量三次，然后取平均值。 4、把测量的结果填在表格中。 （三）、汇报交流 拓展延伸 1、汇报测量字典中一页纸的厚度的情况。 请小组成员汇报交流以下情况 （1）所测量的物体。 （2）具体测量方案。 （3）具体测量结果。 （4）在活动过程中，是否还有无法解决或者带有疑问的问题？ 2、依次汇报测量一根铜丝的直径、一粒花生米的质量、蚊帐上一个网眼的面积的情况。 3、其它组有没有不同的测量方法呢？ 4、谁能总结一下测量这些特殊物体的长度、质量、面积、直径的方法。 （四）、总结回顾 评价反思 1、这次数学实践活动我们都测量了哪些物体的体积？ 2、你都有哪些收获或体会？ 3、如果你想继续探索，还有那些问题需要帮助解决？ （五）、课后留疑 开拓视野 同学们，地球与月亮之间的距离很远，你知道它们之间的距离是怎样测量的吗？你想通过什么方式来了解呢？ [ 课后反思] 这节课主要按照以下五个主要环节进行展开：创设情景 提出问题——动手实践 探索方案——汇报交流 拓展延伸——总结回顾 评价反思——课后留疑 开拓视野。在这里充分体现出在数学实践活动课中“问题”和“问题解决”的教学与设计理念。这节数学实践活动课是一个多向互动的过程。为学生提供合作交流、积极参与的宽松环境和机会；为每个学生提供了充足的用具，满足了每位学生实践操作的需求；同时也为学生创设一个便于交流的情境，鼓励学生积极表达自己的想法和接受他人的思想。改变了独生子女惟我独尊的性格，引导学生学会倾听别人、学会欣赏别人，关注学生互动交流、观点交锋及智慧的.碰撞，为学生形成健康的合作意识打基础。 数学在这节活动课中只是作为一种计算的工具。这节实践活动课又是对小学数学知识进行的一次大胆创新和共同探究的新尝试。在探究的过程中一次又一次面临新的挑战、新的问题，提高了难度，扩散了学生的思维能力，培养学生的创新精神和实践能力。 本节课的数学实践活动，充分体现了学生动手实践、自主探索、合作交流的主要活动方式，改变了学生被动接受的学习方式，使主动探索、合作交流真正成为学生学习的主要方式。学生在活动中，不仅体会了数学就在身边，数学就在生活中，而且激发了学习的兴趣，获得了成功的体验，增进了学好数学的信心。在这样的数学实践活动课中，课堂变成了学生展示自我发展智慧的舞台，教师在学生活动过程中，是组织者、合作者和引导者，为学生营造了一个自主探索、自主创新
