《荷塘月色》教案下【优秀3篇】
《荷塘月色》教案下 篇一
在教学中如何引导学生感知自然之美
在教学过程中，如何引导学生感知自然之美是一项重要的任务。而《荷塘月色》这篇课文正是一篇充满自然之美的散文，可以通过这篇文章来激发学生对自然的热爱和对美的感知能力。下面将介绍一些在教学中引导学生感知自然之美的方法。
首先，教师可以通过朗读这篇文章来带领学生感受其中的美。通过教师的朗读，学生可以更好地理解文章的内容，并且在朗读中感受到作者对自然之美的赞美之情。同时，教师可以引导学生注意文章中描写荷塘、月色的词语，让学生在朗读中感知到这些自然景物的美丽。
其次，教师可以通过让学生观察自然景物来感知自然之美。在课堂上，可以组织学生进行户外活动，让他们亲身感受自然的美丽。比如，可以带领学生去校园的荷塘边，让他们仔细观察荷叶、荷花的形态，感受到水面上倒映出来的月色之美。通过这样的观察活动，学生可以更加深刻地理解《荷塘月色》中所描绘的自然景物。
最后，教师可以通过让学生进行写作活动来感知自然之美。可以让学生仿写这篇文章，写一篇自己对自然之美的感悟，或者写一篇描绘身边自然景物的文章。通过这样的写作活动，学生可以将自己对自然之美的感受表达出来，从而更好地感知到自然之美的存在。
综上所述，通过引导学生朗读文章、观察自然景物、进行写作活动等方式，可以帮助学生更好地感知自然之美。而《荷塘月色》这篇文章正是一个很好的教材，可以通过这篇文章来激发学生对自然之美的热爱和感知能力。
《荷塘月色》教案下 篇二
如何在教学中培养学生的审美情操
在教学中，培养学生的审美情操是一项重要的任务。而《荷塘月色》这篇课文正是一篇充满审美情操的文章，可以通过这篇文章来引导学生培养自己的审美情操。下面将介绍一些在教学中培养学生的审美情操的方法。
首先，教师可以通过讲解文章中的审美意义来引导学生培养审美情操。可以指导学生分析文章中的描写手法、意象和情感表达，让学生理解作者是如何通过文字来表现自己的审美情感的。通过这样的讲解，可以帮助学生更好地理解文章，从而培养他们的审美情操。
其次，教师可以通过让学生欣赏艺术作品来培养他们的审美情操。在课堂上可以播放一些与自然景物相关的音乐、图片或视频，让学生欣赏这些作品，感受到其中蕴含的审美情感。通过欣赏艺术作品，可以激发学生对美的感知能力，培养他们的审美情操。
最后，教师可以通过组织学生进行文学创作活动来培养他们的审美情操。可以让学生仿写这篇文章，或者自己创作一篇描绘自然景物的文章。通过这样的创作活动，可以让学生通过自己的文字表达自己对美的理解和感悟，从而更好地培养他们的审美情操。
综上所述，通过讲解文章、欣赏艺术作品、进行文学创作等方式，可以帮助学生更好地培养自己的审美情操。而《荷塘月色》这篇文章正是一个很好的教材，可以通过这篇文章来引导学生培养自己的审美情操，从而提升他们的文学素养和审美能力。
《荷塘月色》教案下 篇三
《荷塘月色》教案下
第二课时 一、检查复习旧知识，导入新授 1、背诵第4段（集体背诵、提名背诵） 2、答问：第4段依次写了哪些景物，依怎样顺序写的？（以此引入新课） 景物描写 （一）解析第4段：作者怎样从多角度描摹荷塘美景？ １.按观察的角度，视线由近及远，由上而下的空间顺序：茂密荷叶→多姿荷花→缕缕荷香→叶.花颤动→流水 2、深味作者匠心： 抓静态与动态的结合作者笔下景物都是“动”的，“静”不过是“动”的瞬间表现。 抓可见与可想的结合，写出散文神韵。荷叶田田，满遮塘面，塘水看不到，却断定叶下的水“脉脉”有情，这由叶子的“风致”引起的想象。 认识“通感”： 通感”指“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”，即把一种可感的形象转化为另一种可感的形象的方法。其最大特点是“感觉的转移”。相似处：断断续续，若有若无，捉摸不定。作用：用“歌声”比“荷香”真切、新奇。荷香本是嗅觉的可感形象，作者却把它比作“远处高楼上渺茫的歌声”，使其转化为听觉的形象，把视觉、嗅觉、听觉交织在一起，启迪读者更加深远地想象和联想。） 这也恰恰说明“人在景中”。再引出第5、6段中“通感”的句子，也可引导鉴赏 5、6段中比喻、拟人句。（此环节可采用讨论式） （二）分析第五自然段： 1． 月光如流水一般，静静地泻（若换用“淌”字在表达效果上有何不同？析：“泻”表明月上中天，月光自上而下，有更强的动感与立体感；“淌”虽也有往下流的意思，但一般是表示水、泪或汗等顺着或依附着某物流下来，而月光是从空中照下的，并无依附任何事物。）在这一片叶子和花上。 2．薄薄的青雾浮（若换用“飘”在表达效果上有何不同？析：“浮”描写出青雾与叶花既互相贴近互相映衬又若即若离的层次感和动感，又可描写出青雾似动而静、似静而动的轻柔含蓄之态；“飘
