荷塘月色的教案【经典3篇】
荷塘月色的教案 篇一
荷塘月色是一幅著名的中国古代画作，描绘了荷塘夜色中月光下的景象。如何通过这幅画作设计一堂别具特色的美术课程呢？以下是一份荷塘月色的教案，希望能给老师们带来一些启发。
教学目标：
1. 了解荷塘月色这幅画作的背景和作者
2. 理解画作中的构图和色彩运用
3. 通过观察自然和绘画实践，感受中国传统文化的魅力
教学准备：
1. 荷塘月色的图片
2. 画笔、颜料、画纸
3. 课堂展示用的投影仪和屏幕
教学过程：
1. 导入：通过展示荷塘月色的图片，让学生感受画作中的静谧和神秘。引导学生谈谈自己对这幅画作的感受。
2. 讲解：介绍荷塘月色这幅画作的背景和作者，讲解画作中的构图和色彩运用。同时，引导学生思考画作传达的意境和情感。
3. 实践：让学生模仿荷塘月色中的画面，用画笔和颜料在画纸上绘制自己的荷塘月色。鼓励学生在绘画过程中发挥想象力，表达自己对自然的感悟。
4. 分享：让学生展示自己的作品，分享他们在绘画过程中的体会和感受。鼓励学生互相欣赏和交流，促进彼此的艺术成长。
5. 总结：通过本堂课的学习，让学生体会到中国传统文化在绘画中的独特魅力，培养他们对艺术的兴趣和热爱。
通过这样一堂以荷塘月色为主题的美术课程，不仅可以让学生学习到传统绘画的技巧和艺术表达方式，还可以激发他们对中国传统文化的兴趣和热爱。希望这份教案能够为广大美术教师提供一些灵感和参考，让他们设计出更加富有创意和特色的课程。
荷塘月色的教案 篇二
荷塘月色是中国传统绘画中的经典之作，它展现了月光下的荷塘景象，充满着诗意和浪漫。如何通过荷塘月色这幅画作设计一堂别开生面的语文课呢？以下是一份荷塘月色的教案，希望能给老师们带来一些新颖的教学思路。
教学目标：
1. 理解荷塘月色这幅画作的意境和情感
2. 进一步感悟中国传统文化中的诗意和浪漫
3. 通过赏析和创作，提升学生的语文表达能力和审美水平
教学准备：
1. 荷塘月色的图片
2. 有关诗词和散文的材料
3. 课堂展示用的投影仪和屏幕
教学过程：
1. 导入：通过展示荷塘月色的图片，让学生感受画作中的静谧和神秘。引导学生谈谈自己对这幅画作的感受，展开关于月光和荷塘的联想。
2. 赏析：介绍荷塘月色这幅画作的背景和作者，引导学生仔细观察画作中的细节，感悟其中的意境和情感。同时，让学生阅读有关荷塘和月色的诗词和散文，进一步丰富他们的情感体验。
3. 创作：让学生以荷塘月色为题材，写一篇自己的诗歌或散文。鼓励学生在文学创作中表达自己对自然的热爱和对诗意的追求，培养他们的语文表达能力和审美情操。
4. 分享：让学生朗读自己的作品，分享他们在创作过程中的体会和感悟。鼓励学生互相欣赏和交流，促进彼此的文学修养和情感交流。
5. 总结：通过本堂课的学习，让学生感悟到中国传统文化中的诗意和浪漫，培养他们对文学的热爱和追求，提升他们的审美水平和人文素养。
通过这样一堂以荷塘月色为主题的语文课程，不仅可以让学生学习到传统文化中的诗意和浪漫，还可以激发他们对语文表达的兴趣和热爱。希望这份教案能够为广大语文教师提供一些新颖的教学思路和方法，让他们设计出更加富有创意和特色的课程。
荷塘月色的教案 篇三
荷塘月色的教案
1．品味语言，学习赏析散文的艺术手法。 2．通过把握本文的情感脉络，学习鉴赏抒情散文。 教学重难点： 1．让学生走进作品的情感世界，体会作者颇不宁静的感情。 2．学习作者运用语言的技巧。 教学方法： 通过听录音、默读，让学生读文入境。 通过反复诵读、感知，品味作品语言。 通过提问思考讨论，体会作者的感情教学设计： 本课教学计划采用六个步骤“自读感知，思考提问，查阅信息，讨论交流，熟读成诵，存疑留问”，两个课时来完成教学任务，“存疑留问”放在课外完成。整个教学过程始终以学生为主体，学生自读感知，学生思考提问，学生查阅信息，学生讨论交流，学生熟读成诵。教师在这过程中主要起引导点拨的作用。 一、自读感知 要求学生自读课文，整体感知整篇课文，了解作品的基本内容，初步把握作品的基本结构框架和作者的感情。 首先自读课文，疏通文句，借助注解和词典，弄清以下词语的读音和意思： 幽僻、蓊蓊郁郁、弥望、袅娜、宛然、凝碧、斑驳、峭楞楞 借助注解和词典读懂《采莲赋》。 其次给文章八个小段标上序号，找出文章主要写景的段落和抒情的段落，找出文章抒情的语句。 明确： 文章主要写景的'段落是第四段、第五段、第六段。 文章主要抒情的段落是第三段。 文章抒情的语句主要有： 第一段：这几天心里颇不宁静。 第二段：没有月光的晚上，这路上阴森森的，有些怕人。今晚却很好，虽然月光也还是淡淡的。 第三段：我也像超出了平常的自己，我爱热闹，……也爱冷静；爱群居，也爱独处。……便觉是一个自由的人。……我且受用这无边的荷香月色好了。 第六段：但热闹是他们的，我什么也没有。 第七段：这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。 第八段：这令我到底惦着江南了。 再次请学生用自己的话把文章的主要内容复述下来，注意段落之间的联系。 明确：因为这几天心里颇不宁静，忽然想起日日走过的荷塘，在满月的光里，总该另有一番样子，于是就想去看看，沿着荷塘的路平常是有些怕人的，但今晚却很好，我可以享受这无边的荷香月色。荷塘月色的确很美，月光下的荷塘美景清幽淡雅，荷塘上的迷人月色朦胧和谐，令人心醉。荷塘四周非常幽静，只有树上的蝉声和水里的蛙声最热闹，而我什么也没有。忽然又想起采莲的事情来了，那真是有趣的事，可惜我们现在早巳无福消受了。采莲令我惦着江南了，这样想着回到了家里。 二、思考提问 首先学生再次仔细阅读课文，提出自己不懂的问题和有必要深究讨论的问题。 学生先后提出如下一些问题： 为什么作者要反复写“爱热闹也爱冷静”的双重性格? 课文第五段，写月光用“泻”不用“照一铺”，其好处是什么? 作者说自己心里颇不宁静，为什么写出如此宁静的文章? 第四段景物描写，为什么叶子写得多? 课文最
