《廉颇蔺相如列传》教案设计(精选3篇)
《廉颇蔺相如列传》教案设计 篇一
教材名称：《廉颇蔺相如列传》
教案设计目标：
1. 让学生了解中国历史上著名的两位政治家廉颇和蔺相如的故事，了解他们的为人和政治才能。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的历史意识和文学素养。
3. 帮助学生理解中国古代政治制度和斗争的本质。
教学内容：
1. 《廉颇蔺相如列传》的背景介绍
2. 廉颇和蔺相如的生平事迹
3. 廉颇和蔺相如的为人品质和才能
4. 廉颇和蔺相如在历史上的地位和影响
教学方法：
1. 教师讲解和学生阅读相结合，让学生在听讲和阅读中了解廉颇和蔺相如的故事。
2. 利用多媒体资料，如图片、视频等，让学生更直观地了解廉颇和蔺相如的形象。
3. 提倡学生讨论和互动，鼓励学生就廉颇和蔺相如的为人品质和政治才能发表自己的看法。
教学过程：
1. 介绍《廉颇蔺相如列传》的背景和作者
2. 分析廉颇和蔺相如的生平事迹和为人品质
3. 探讨廉颇和蔺相如在历史上的地位和影响
4. 学生展开讨论，发表个人看法和见解
教学评价：
1. 通过小测验和作业，检验学生对廉颇和蔺相如的了解和理解程度。
2. 鼓励学生写作，让学生就廉颇和蔺相如的故事和思想发表自己的见解。
3. 考察学生对中国古代政治制度和斗争的认识和理解。
通过以上教案设计，相信学生能够更深入地了解《廉颇蔺相如列传》中廉颇和蔺相如的故事，培养学生的历史意识和文学素养，提高学生的阅读理解能力和思辨能力。
《廉颇蔺相如列传》教案设计 篇二
廉颇蔺相如列传是中国古代著名历史散文，以廉颇、蔺相如两位古代政治家为主要人物，讲述了他们的生平事迹和为人品质。在教学过程中，如何设计教案，让学生更好地理解这一历史散文并提高阅读理解能力是非常重要的。
教学目标：
1. 了解《廉颇蔺相如列传》的作者、背景和主要内容。
2. 分析廉颇和蔺相如的生平事迹和为人品质。
3. 探讨廉颇和蔺相如在中国历史上的地位和影响。
4. 提高学生的阅读理解能力和历史意识。
教学方法：
1. 教师讲解和学生阅读相结合，让学生在听讲和阅读中了解廉颇和蔺相如的故事。
2. 利用多媒体资料，如图片、视频等，让学生更直观地了解廉颇和蔺相如的形象。
3. 鼓励学生讨论和互动，让学生就廉颇和蔺相如的为人品质和政治才能发表自己的看法。
教学过程：
1. 介绍《廉颇蔺相如列传》的作者、背景和主要内容。
2. 分析廉颇和蔺相如的生平事迹和为人品质。
3. 探讨廉颇和蔺相如在中国历史上的地位和影响。
4. 学生展开讨论，发表个人看法和见解。
教学评价：
1. 通过小测验和作业，检验学生对廉颇和蔺相如的了解和理解程度。
2. 鼓励学生写作，让学生就廉颇和蔺相如的故事和思想发表自己的见解。
3. 考察学生对中国古代政治制度和斗争的认识和理解。
通过以上教案设计，相信学生能够更深入地了解《廉颇蔺相如列传》中廉颇和蔺相如的故事，培养学生的历史意识和文学素养，提高学生的阅读理解能力和思辨能力。
《廉颇蔺相如列传》教案设计 篇三
《廉颇蔺相如列传》教案设计
教学目的
一、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养机智勇敢的品质和以大局为重的爱国主义精神。
二、体会这篇课文善于剪裁和组织材料的方法以及用语言、行动揭示人物性格的表现手法。
三、重点学习课文中的一些文言多义词和词类活用现象。
四、了解作者司马迁的生平和他的著作《史记》。
教学设想
一、本文故事性很强，可以先布置学生预习，要求学生对照理解和使用工具书，初步了解课文中三个故事的大意。
二、重点讲解与练习相结合。对于重点词语，如：负、徒、幸、引、为、使、亡、观、奏、顾等，要结合语境讲清楚，并通过练习来巩固这些词语。古今异义词：指示，约束；名词活用动词：刃、衣、舍、前等；使动用法：完、急、破、归等；虚词：以、之；被动句和判断句等，都要一一讲清楚，并适当补充一些练习，以巩固所学的内容。
教学时数四教时
教学过程
第一教时
一、导入新课。
我们读书作文时，经常遇到“完壁归赵”“负荆请罪”等成语。这些成语的'出处就在我们今天要学的课文《廉颇蔺相如列传》（板书）。我们学习这些课文，不仅可以进一步理解这些成语典故，学到一些文言知识，而且将受到古人那种勇敢机智的品质以及识大体、顾大局的爱国情操所激励，从而培养我们的爱国主义精神。
二、简介作者和《史记》。
引导学生看注释①和“预习提示”第一段。明确这样几点：１．司马迁是我国古代伟大的史学家、文学家和思想家。他能写出《史记》这样伟大的作品，是因为：①家学渊源。父亲司马谈为太史令，学问广博。父亲死了三年，司马迁继承其业，在“金匾石室”（国家藏书处）阅读、整理历史资料；②广泛游览，实地考察；③艰难发愤。武帝天汉三年（前９８），李陵孤军入匈奴，败降，而司马迁极言李陵降敌出于无奈，因而触怒汉武帝，致罪下狱，受宫刑。司马迁发愤著《史记》，也发泄了他对汉朝的仇恨。
２．《史记》是我国第一部纪传体通史，分本纪、世家、列传、书、表等五种体裁。列传，用以记述帝王以外的人物的事迹，课文《廉颇蔺相如列传》是列传中的一篇代表作。
３．《史记》既是史学巨著，又是文学巨著。作品有很高的写作技巧，人物形象鲜明，有极强的艺术感染力。
三、简介时代背景。
公元前四世纪，战国“七雄”征战不已。秦国最强，它对六国都有野心。秦国多次击赵，但赵国重用廉颇、蔺相如，将相团结合作，外交上、军事上都取得了成功，保障了国家的安全。这篇课文就是记叙廉颇、蔺相如团结合作，抗击强秦的历史事实。
四、教师范读第ｌ－１３段。
五、讲读第一部分（第ｌ—２段）。
１．指导学生自读第１—２段。
２．学生讲解，教师点拨。
明确：“以勇气闻于诸侯”，以，凭借。开头简介廉、蔺二人地位、威望的巨大差异，为二人矛盾伏笔。
六、讲读第二部分第一层（３—５段）。
１．指导学生自读
２．学生讲解第３段，教师纠正，补充。
明确：①“愿以十五城请易壁”，愿，很希望，不同于现在的“愿意”。②“徒见欺”，见，被、受，被动句式。③“计未定，求人可使报秦者，未得。”意思是：主意没有拿定，（想）寻求一个可以出使答复秦国的人，（但）没有找到。“人可使报秦者”即“可使报秦之人”，定语后置句。④关于和氏壁的来历，教师可以扼要补充。（请见《韩非子·和氏》）⑤这一段是故事的开端，秦王要“以城易壁”，赵王左右为难，为蔺相如出场作铺垫。
３．学生试讲第４－５段，教师纠正并补充。明确：①“窃计欲亡走燕”、“窃以为其人勇士”。窃，用在对话或书信中表示谦恭之词，意思是“我私下”。“亡”、“走”同义词，都作“逃”讲。②“臣请完壁归赵”。请，意思有二：一是敬辞，表示请您（做某事），二是谦词，请您允许我（做某事）。这里作第二种解释。（按１９８９年高考题第１２题考了“请”字的两种不同用法，请予注意。下文还有“寡人窃闻赵王好音，请奏瑟”、“壁有暇，请指示王”，这两句的“请”的用法，请注意区分。）③“而君幸于赵王”、“则幸得脱矣”、“大王亦幸赦臣”中三个“幸”，第一个“幸”是宠幸，后两个“幸”是侥幸。“幸于赵王”，是被动句，被赵王宠幸。④“均之二策，宁许以负秦曲”中的“负”是使动用法。⑤“王必无人”中的“必”，课文注释为“一定，实在”。③蔺相如为何会赢得赵王的信任？一是由于缪贤推荐，补写出了蔺相如的过人才情；二是在朝廷应对时提出“宁许以负秦曲”的正确主张，自愿承担出使重任。⑤这一层写蔺相如奉壁使秦。用对话表现相如的过人的分析能力和决断能力。
七。学生边朗读边思考１－５段后，布置作业。
１．熟读和口译第１—５段。
２．预习第６—１３段。
第二教时
一、检查旧课。
（出示小黑板）
１．解释加点词语。
①以勇气闻于诸侯（英勇气概）②使人遗赵王书（送）③徒见欺（被）④臣请完壁归赵（谦词）
２．翻译句子。
①今君乃亡赵走燕②而君幸干赵王③求人可使报秦者④均之二策，宁许以负秦曲二、讲读第二部分第二层（第0６一１１段）。
指名朗读和翻译这一层后，师生共同研讨问题：
１．相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？
明确：秦王坐章台，大喜，“传以示美人及左右”（顺便要求学生讲解这一句），左右皆呼万岁。以城换壁，对秦国来讲，并木占便宜，谈不上什么胜利，用不着“欢呼”。再说，秦王坐在行宫章台中，把和氏壁传递给嫔妃和侍从人员看，表现出对赵国使者轻慢无礼，故相如断定他“无意偿城”，这表现了相如过人的洞察力和判断力。
２．相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办？
明确：①设计智取。乃前
[4][5]
