《老人与海》教案2
《老人与海》教案2
一、课标要求 本课依据《普通高中语文课程标准（实验）》，课程标准基本理念提到：高中语文课程必须发挥自身的优势，使学生受到优秀文化的熏陶，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度，增进课程内容与学生成长的联系，引导学生认识社会、认识自我、规划人生，实现本课程在促进人的全面发展方面的价值追求。 二、学法分析 首先，高一学生对海明威可能比较陌生，教学前尽可能让学生自己动手，多寻找一些课外资料，以期能对他的作品和风格有一定的了解；其次，本文虽然是节选，但是文章依然很长，所以，教学中尽可能的理清小说的行文脉络，如老人与鲨鱼较量的五个回合；其三，本文充满了哲理和象征的韵味，但学生的生活阅历比较简单，所以应该联系生活实际。 三、三维目标 知识和能力： 了解海明威其人以及他的写作风格 过程和方法： 1、梳理小说的脉络，并提炼主题 2、学习运用反衬、内心独白等刻画人物的艺术手段 3、学习本文象征主义手法的运用 情感态度和价值观： 1、让学生学会直面挫折，学会坚强、勇敢、永不言弃的精神 2、树立积极向上的乐观的人生观 教学重点：把握小说的主要内容，对重点段落和人物的内心独白进行解析 教学难点：小说的象征意味 课时安排：一课时 教学方法：小组合作学习、师生对话学习 四、教学流程 导语设计： 当我们嬉闹于欢乐的童年，当我们高歌在懵懂的少年，生命的长河已经注定我们不仅仅要看到浪花的美丽，还有浪花下的凶险，于是我们的生活中多了一个词语“挫折”！既聋又哑的海伦，耳聋的贝多芬，双腿瘫痪的史铁生，生活给予他们的是一个接一个的挫折，然而，海伦成功了，贝多芬也成功了，史铁生也成功了，挫折造就出的却是生命的最强音。什么使他们脆弱的躯体如此强悍？什么使他们敲响生命的强音？今天，让我们一同走进被称为“现代英雄神话”的传奇人物海明威的小说《老人与海》，他将用朴实无华的文字，阐释生命的意义。 走进作者： 请同学们自己谈收集到的有关海明威的资料，教师整理后梳理 海明威（1899～1961），美国现代作家，20世纪美国文学史上最耀眼的名字之一。早期作品表现了第一次世界大战青年一代的彷徨情绪，以“迷惘的一代”的代表著称。20世纪末回到美国，写了不小以拳击家、渔民、猎人等为主人公的短篇小说，创造了“硬汉子”性格。 代表作：《永别了，武器》《老人与海》《丧钟为谁而鸣》《太阳照常升起》等 1、梳理小说情节 一个老人，一片大海，年迈的老人在海上到底将有什么样的故事发生？ 请学生概括小说主要内容 老渔夫桑地亚哥驾舟于海上连续84天，但是却连一条鱼也没捕到，在别的渔民的奚落中，老人决定第85次出海，去寻找他自己的幸运之神。在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来 ，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下残骸。本文节选的就是从鲨鱼出现到老人回到渔港的部分。 - 提问：小说节选部分共有老人与鲨鱼的几个回合的较量？对象都是什么？ 学生回答：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗 教师补充：一方是孤独的老人，一方是强悍的无数鲨鱼，一方是弱者，一方是强者，他们的较量，谁会胜利？ 提问：老人与鲨鱼较量的五个回合中，老人用到了哪些武器？结果怎样？老人的.身体状况又怎样？大马林鱼状况怎样？ 学生回答： 第一个回合：用鱼叉（丢）、绳子（断）老人手受伤大马林鱼被吃掉40磅 第二个回合：刀子（钝）、桨老人手伤严重鱼被吃掉四分之一 第三个回合：刀子（钝）、桨（断）受淌血半个身子被咬烂 第四个回合：短棍手痛得厉害 第五个回合：短棍（丢）、舵把（折）极疲乏仅剩残骸 教师补充： 通过以上比较，我们可以看出，老人实现了他的愿望，捕到了鱼，但是，尽管他费尽力气，勇敢搏斗，但是最终的结局，得到的却是一副残骸。有人说，老人成功了，有人说，老人失败了，你认为老人到底是失败还是成功？ 学生讨论后回答，发挥其自主性。 教师明确： 失败者，奋斗两天却一无所获；成功者，老人在不断的挑战中，战胜自我，精神上的胜利者。 提问：从小说情节中，概括老人的性格特征？ 学生讨论回答：坚强、勇敢、无畏地面对痛苦的硬汉子的形象 2、刻画人物的艺术手段 在人物塑造上，小说采用了反衬法和内心独白等艺术手段，使老人的形象跃然纸上。 提问：学生找出对鲨鱼的描写并概括 回答：速度快、嗅觉灵敏、身子强健、战斗武器好 提问：如此精细的描写鲨鱼的特征有何作用？ 回答：两者对比，反衬老人的勇敢、智慧
