《迟到》教案(实用3篇)

《迟到》教案 篇一

今天我们来讨论一个在教学中经常会遇到的问题——学生迟到。学生迟到不仅会影响自己的学习效果，也会打扰到其他同学的学习秩序，因此我们有必要对这个问题进行认真的思考和解决。

首先，我们需要找出学生迟到的原因。学生迟到可能是由于交通等客观因素造成的，也可能是由于个人原因，比如起床晚、作业未完成等。了解学生迟到的原因有助于我们有针对性地制定解决方案。

其次，我们需要意识到学生迟到可能不是故意的。有些学生可能因为家庭原因或个人原因造成迟到，这时我们需要给予他们理解和支持，而不是简单地批评和惩罚。通过耐心倾听学生的心声，我们可以更好地帮助他们解决问题。

最后，我们需要采取措施来减少学生迟到的发生。比如可以设置迟到惩罚制度，让学生意识到迟到的严重性；可以提前向学生宣传迟到的危害，让他们自觉遵守规定；还可以与家长沟通，共同努力解决学生迟到的问题。

总的来说，学生迟到是一个需要我们认真对待的问题，只有积极寻找原因、理解学生、采取措施，我们才能有效地解决这个问题，营造一个良好的学习环境。

《迟到》教案 篇二

在教学过程中，学生迟到是一个比较常见的问题，对于这一现象，我们需要有针对性地进行分析和解决。首先，我们需要了解学生迟到的原因，是客观因素导致的，还是个人原因造成的。只有找准了问题的症结，我们才能有针对性地制定解决方案。

其次，我们需要认识到学生迟到可能不是故意的。有些学生可能由于家庭原因或个人原因造成迟到，这时我们应该给予他们理解和支持，而不是简单地批评和惩罚。通过与学生建立良好的关系，我们可以更好地帮助他们解决问题。

最后，我们需要采取措施来减少学生迟到的发生。比如可以设置迟到惩罚制度，让学生意识到迟到的严重性；可以提前向学生宣传迟到的危害，让他们自觉遵守规定；还可以与家长进行沟通，共同努力解决学生迟到的问题。

总的来说，学生迟到是一个需要我们认真对待的问题，只有积极寻找原因、理解学生、采取措施，我们才能有效地解决这个问题，营造一个良好的学习环境。希望通过我们的努力，学生们可以逐渐养成守时的习惯，提高学习效果，共同进步。

《迟到》教案 篇三

1、读写结合，重视语言文字训练，培养学生转换角度思考问题的能力。

2、运用已经掌握的品词析句的阅读方法，感受父亲这份既严厉又深沉的父爱，及我对父亲的感激之情。

3、通过学习，学生能在理解课文的过程中受到情感的熏陶，认识改正错误、从小养成好习惯的重要性。

教学重点：

运用已经掌握的品词析句的阅读方法，感受父亲这份既严厉又深沉的父爱，及我对父亲的感激之情。

教学难点：

1、抓住描写人物动作、神态、语言的词句来感受父亲既严厉又深沉的爱，及我对父亲的感激之情。

2、对比"打"与"送"，升华父爱。

教学准备：

课件

教学过程：

一、角度切换，建立父亲形象。

同学们，上节课我们一起学习了课文《迟到》，还记得课文主要写了一件什么事吗?不急，老师有个建议，看大屏幕(出示要求)，任选一个角度来概括。

"我"上学迟到了，父亲打了我，帮助我改正了错误。这件事给我留下了难以磨灭的印象，直到70多岁时仍然记忆犹新。(出示课件)同学们一起读一读这段话。能影响作者一生的，究竟是怎样一位父亲。同学们，你们能说说吗?(严厉、关心女儿、疼爱女儿、慈祥…)

二、感情诵读，品析"严慈并济"的父亲形象

请同学们快速浏览课文找出哪些自然段分别写出了父亲的严和慈。

感受"严"

1、说话要有根有据，自由读课文6-13自然段，找找哪些语句具体写出了父亲的严厉，感受特别深刻的地方勾画下来，还可以简单批注。比如一个词语、短语或者简单的一句话。3分钟以后交流行吗?

2、全班交流

A、"怎么不起来?快起！快起！""晚也得去，怎么可以逃学?起！"

感叹号不仅可以表示赞叹还可以表示气愤，三个叹号足以说明父亲气极了。从语气上我们感受到父亲的严厉。(分角色朗读对话)

B、"爸气极了，一下把我从床上拖起来，我的眼泪…我挨打了！"

怎样才能读出严厉呢?自己试试。(指名)

我仿佛看到了高举的鸡毛掸子，听到了令人胆寒的咻咻声。"拖、抄、抡"这些动作直接写出了父亲的严厉。能从其它句子中有所感受吗?

C、"爸把我从床头打到床尾，外面的雨声…被宋妈抱上了洋车。"

外面的'雨声有多大，我的哭号就有多响，外面的雨水有多少，我挨的打就有多少。

D、"那一条条鼓起的鞭痕，红肿的，而且发着热。"

父亲下手狠，鞭痕让人有钻心的疼痛，怎么不严厉呢！

3、一次迟到，父亲为什么要狠狠地打我呢?他是怎么想的?

指名交流时，教师点拨学生注意联系前文。

小结过渡：

父亲恨铁不成钢，怕我养成坏习惯，所以才会这样狠狠地打我。就是这样一位父亲，同学们还读出了他的慈祥。结合具体的语句说说你的理由。

品味"慈"

出示18自然段：

"爸没说什么，打开了手中的包袱，拿出来的是我的花夹袄。他递给我，看着我穿上，又拿出两个铜板给我。"

1、指名回答。

2、送来的仅仅是夹袄和铜钱吗?送来的还是什么?同学们，这简单的两句话背后究竟蕴藏着什么?请你静下心来，细细品味。

3、全班交流

A、教师根据学生回答随机点拨。

(虽然打在我身上，却痛在父亲心里，他懊悔不已。父爱是深沉的，不善言表的，只好通过行动来表现。此时无声胜有声！)

B、每一动作后都承载着父亲沉甸甸的爱。同学们，用心用情去读去感受吧。

指名--示范--再读--指名(朗读中注意方法点拨，情感渲染)

教师小结：我们看不见父亲的脸，但是我们可以看到父亲关爱的眼神，触摸到父亲那份厚重的爱！

三、入情入境，体味"我"的内心世界

父亲打了我，又送东西给我，作为女儿，"我"前后的心情和想法有什么变化?结合具体语句说说。

挨打时的心情：

指名回答，教师点拨。(伤心、不解、难过、委屈…)

送东西时的心情：

小结过渡：

(感动、感激、后悔…)

我挨打了，我委屈，我生气，我不解甚至怨恨，因为那时我不懂父亲的良苦用心，可是看到父亲追到学校送东西给我，看着他关爱的眼神，"我"的内心涌上一股暖流。同学们看啊，"我"在接过父亲送夹袄和铜钱时，眼里分明闪着泪光。

爱之深，责之切。听着我惨烈的哭喊，看着我狼狈的样子，想起我红肿的伤痕，父亲哪里放得下心呢?于是他来了，带着夹袄和铜板来了，可见到我了，却什么也没说。父亲的爱就是这样，有时是打的严厉，有时又是爱的深沉。

四、对比中升华父爱的高度

1、现在你觉得"打"和"送"，哪个给我留下的印象更深刻?为什么?可以和伙伴小声讨论。

2、指名回答。

补充资料：

其实《迟到》这篇课文选自她的代表作《城南旧事》。她在写这篇文章时，父亲早已经去世了。她是带着对父亲的怀念来完成这本书的。读书时，我们在乎的不是文字的多少，而是它带给我们内心深处的震撼有多大。

挨打时的皮肉之苦是短暂的，就像过眼烟云，一吹就散了；而送东西时的感动却是永久的，就如一块磐石，深嵌在我心中。多年以后，我记得的已不是挨打的疼痛，而是暖暖的、浓浓的父爱！

3、严而有情的父爱有效果吗?读课文19自然段后，用自己的话说一说"我"后来发生了怎样的变化。

4、是的，因为有了父亲这份厚重的爱，也因为我读懂了，理解了父亲的爱，所以我才会有了从迟到到早到，甚至来不及吃饭也要赶到学校的变化，这样父亲足以影响我一生！可是父亲早已去世，要是时光能倒流，要是父亲此刻就站在我面前，"我"该有多少话想对父亲说呀！拿起你的笔代替女儿把心里最想对父亲说的2、3句话写下来。3分钟够吗?

5、指名交流。

五、总结全文

同学们真切体会到作者的情感，那是因为你已经把自己当成了林海音。让我们再一次回味她70多岁时所说的话。生齐读。

林海音的故事影响了我，要是这个故事也能影响同学们那该多好啊！

MSN（中国大学网）