《雪》教案设计(通用3篇)
《雪》教案设计 篇一
教案名称：探索雪的奥秘
教学目标：
1. 让学生了解雪的形成原理和特点；
2. 培养学生对自然现象的观察和探究能力；
3. 提高学生的科学素养和实验能力。
教学内容：
1. 雪的形成原理；
2. 雪的特点和分类；
3. 雪的观察方法；
4. 雪的实验探究。
教学过程：
1. 导入：通过播放雪花形成的视频或图片，引导学生讨论雪的形成原理；
2. 学习：讲解雪的形成原理和特点，让学生了解雪的分类和观察方法；
3. 实验：安排学生进行雪的实验探究，如观察雪晶的形状、测量雪的密度等；
4. 总结：让学生总结实验结果，并对雪的奥秘进行讨论。
教学评价：
1. 学生表现：通过实验探究，学生对雪的奥秘有了更深入的了解，并展现出积极的学习态度；
2. 教学效果：学生对雪的形成原理和特点有了清晰的认识，实验探究活动增强了他们的实验能力和科学素养。
扩展活动：
1. 观察其他自然现象的形成原理，如雨、露、霜等；
2. 制作雪花手工或雪花糕点，增强学生对雪的实践经验。
《雪》教案设计 篇二
教案名称：雪的诗意世界
教学目标：
1. 让学生了解雪对人们生活的影响和意义；
2. 培养学生欣赏诗歌的能力和文学修养；
3. 提高学生的创造力和表达能力。
教学内容：
1. 雪对人们生活的影响；
2. 雪的诗意表达；
3. 学习经典雪诗赏析；
4. 创作表达自己对雪的情感。
教学过程：
1. 导入：播放雪景视频或朗读雪诗，引导学生讨论雪对人们生活的影响；
2. 学习：学习经典雪诗，了解诗人如何表达对雪的情感和思考；
3. 赏析：指导学生欣赏并分析经典雪诗，让他们感受诗歌的美和深度；
4. 创作：组织学生进行雪诗创作，让他们表达自己对雪的情感和体会；
5. 分享：学生互相分享自己的雪诗，展示他们的创造力和表达能力。
教学评价：
1. 学生表现：学生通过创作雪诗，表达了自己对雪的情感和感悟，展现出良好的文学修养和创造力；
2. 教学效果：学生对雪的诗意世界有了更深入的认识，提高了他们的文学鉴赏能力和表达能力。
扩展活动：
1. 组织学生进行雪诗朗诵活动，展示他们的表达技巧和情感表达能力；
2. 阅读更多雪诗和文学作品，拓展学生的文学视野和审美情趣。
《雪》教案设计 篇三
《雪》教案设计
教学目标：
一、知识技能：
1、积累“读一读、写一写”部分的14个词语；
2、体味“雪”的含义，加强朗读训练，在反复朗读中揣摩作者的心绪；
3、学习文章借景抒情和对比的表达技巧。
二、过程方法：
1、整体感知文章的内容，品析文中的两幅雪景图；
2、理解作者所表达的情感。
三、情感态度：
培养独立与张扬的个性精神，做一个奔放的挑战者和战斗者。
教学重点：
品味景物描写的特点。
教学难点：
深刻理解本文语言的内在含义，领悟作者的个性精神。
教学方法：
1、朗读法。
2、品味鉴赏法。
3、自主合作探究法；
课时安排：
一课时
一、 新课导入
１、音乐 欣赏《塞北的雪》
２、教师提问 ：请同学们用一个词或一个简短的句子来概括塞北雪的特征（指名回答）。
二、 检查课前预习字词掌握情况
重要字词：
博识 消释 褪尽 凛冽 升腾 脂粉奁 磬口 胭脂 目光灼灼 朔方 蓬勃 弥漫 旋转 精魂
三、 听读课文，学生整体感知
提问思考：课文描绘了哪两幅画面？它们分别在文章的哪些段落？请同学们快速找出。
听读完后，指名学生回答，教师板书： 江南的雪 朔方的雪
四、品味欣赏
（一）江南的雪
１、学生自由朗读“江南的雪”语段，
2、教师出示问题：江南的雪有什么特点？作者是怀着怎样的感情去描绘的？
3、学生发言，集体讨论；教师明确，板书：滋润美艳
4、全班女生齐读，感受江南雪的优美的特点。
5、你觉得文中的哪些字、词或句子深深地打动了你？请从文中找出，并说说你的理由。
温馨提示：（1）暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。这一句“冰冷的”“坚硬的”这两个词，强调了雪的不屈精神，而这种精神是“灿烂的”，是最值得赞赏的。
（2）、那是还在隐约着的青春的消息，是极壮健的处子的皮肤。
作者赞美江南的雪“可是滋润美艳之至了”，它蕴含着“青春的消息它如同那“极壮健的处子的皮肤”。这些富有感情色彩的语言。不仅说明了江南雪花的特点，也表露了作者对江南柔雪充满怀念与喜爱的感情。
（3）、但我的'眼前仿佛看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌地飞着，也听得他们嗡嗡地闹着。
运用联想由冬景想到春景，不但突出了江南的雪滋润美艳、蕴藏生机的特点，而且表现了作者对江南的雪的喜爱之情。
（5），孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。
比喻，形象地写出了孩子塑雪罗汉时手被冻的形状。
（6），雪野中有血红的宝珠山茶，白中隐青的单瓣梅花，深黄的磬口的蜡梅花；雪下面还有冷绿的杂草。
作者用排比的手法罗列出在江南雪野中的各色花草，突出了江南雪景的美艳之至。
6、 学生找出后，有感情地朗读这些句子，让全班试着齐读。
（当学生读到雪中的花时，顺势提问：雪天真有这么多的花吗？这是作者的联想。板书“联想”。）
7、 全班齐读第一部分。
（二）朔方的雪
１、 请一位男生朗读“朔方的雪”部分的内容；
2、教师出示思考题：朔方的雪有什么特点？这里表达了作者怎样的情感？（温馨提示：如粉如沙 决不粘连 表达了作者对北方雪的喜爱、不畏艰险、与惨淡人生抗争到底的不屈不饶的战斗精神）
3、在这里，你觉得哪些句子很不好理解，请在课本中划出，先单独思考。
4、将难解句子提交小组讨论；
5、全班交流这些疑难句子，教师作适时指导。
（1）朔方的雪花在纷飞之后，却永远如粉如沙。
（温馨提示：比喻 形象生动、传神逼真地描绘了朔方的雪的孤独而倔强的性格。）
（2）他们决不粘连，撒在屋上，地上，枯草上，就是这样。
（温馨提示：把雪比作人，表现了朔方的雪坚强，独立，倔强的形象。不仅如实地反映了北方严冬的景象，而且也暗示了当时冷峻严酷的社会现实）
（3）是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。
（温馨提示：赞美了朔方的雪的完全的献身精神。它是凝聚了所有坚强不屈精神的内核。）
（4）别的，在晴天之下，旋风忽来，便蓬勃地奋飞，在日光中灿烂地生光，如包藏火焰的大雾，旋转而且升腾，弥漫太空，使太空旋转而且升腾地闪烁。
（温馨提示：作者以炽烈的感情、豪放的语言和刚劲的笔力，描绘了北方飞雪磅礴的气势 我们由北方飞雪冲破酷寒的压迫、自由驰骋于太空的壮举，自然联想到当时作者及进步人士所作的种种不屈的斗争）
教师讲解指导时穿插写作背景：《雪》写于1925年，正值不平凡的年代。南方的革命形势蓬勃发展，可谓是春暖花开之日，然而，北方还处于一片寒冻之中。面对黑暗的现实与酷冷的季节，鲁迅以彻底的革命民主主义战士的姿态，去寻求“革新的破坏者”，去战取理想的春天。他不仅以小说、杂文进行战斗。而且“有了小感触，就写些短文，……以后印成一本，谓之《野草》。”１９２４～１９2６年所写２３篇散文诗，书前有题词一篇。以曲折幽晦的象征表达了２０年代中期作者内心世界苦闷和现实社会的抗争。也是鲁迅追求革命真理、抒情述怀与进行对敌斗争的记录。
6、全班同学齐声朗读这四个句子，从有声语言中读出作者的精神气质和美好理想。
五、学以致用
本文写了塑雪罗汉的情景，《从百草园到三味书屋》中写了雪地捕鸟，描写都非常生动传神。你在雪地里做过什么游戏？试写一段文字描述出来，100字以内。没见过雪的同学可以写想象作文片断。
六、 巩固朗读
最后，让我们跟着作者的思维，再次走进作者对江南雪景的美好追忆，感受作者对“雨的精魂”的深情赞美。
（要求：女生朗读第一部分“江南的雪”，男生朗读第二部分“朔方的雪”。）
