《出师表》教案设计(精彩3篇)
《出师表》教案设计 篇一
教案设计目标：通过学习《出师表》，使学生了解中国古代历史和文学，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
一、教学内容
1. 教材：《出师表》
2. 教学目标：让学生了解《出师表》的作者、背景、内容以及意义，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 教学重点：《出师表》的作者、背景、内容以及意义。
4. 教学难点：学生理解《出师表》的深层含义和历史背景。
二、教学过程
1. 导入：通过介绍《出师表》的背景和作者，引起学生对这篇文章的兴趣。
2. 学习：分段解读《出师表》，让学生理解每一段的意义和作者的用意。
3. 分析：让学生分析《出师表》的语言特点和写作手法，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 总结：让学生总结《出师表》的重点内容和作者的写作意图。
5. 拓展：让学生探讨《出师表》对中国古代历史和文学的影响，引导学生思考文学作品与历史的关系。
三、教学方法
1. 讲授法：通过老师的讲解，让学生了解《出师表》的作者、背景、内容以及意义。
2. 朗读法：让学生分段朗读《出师表》，提高学生的语言表达能力和朗读技巧。
3. 讨论法：通过讨论《出师表》的内容和意义，激发学生的思维，培养学生的批判性思维能力。
四、教学评估
1. 课堂讨论：通过课堂讨论学生对《出师表》的理解和分析能力。
2. 作业布置：布置阅读《出师表》的作业，让学生写读后感或者心得体会。
3. 测验考核：通过测验考核学生对《出师表》的掌握程度。
通过以上教学设计，相信学生在学习《出师表》的过程中能够收获知识和乐趣，提高自己的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
《出师表》教案设计 篇二
教案设计目标：通过学习《出师表》，培养学生的思维能力和表达能力，引导学生思考文学作品与历史的关系。
一、教学内容
1. 教材：《出师表》
2. 教学目标：让学生了解《出师表》的背景和作者，分析文章的内容和意义，培养学生的批判性思维能力和表达能力。
3. 教学重点：《出师表》的背景、作者、内容和意义。
4. 教学难点：学生理解《出师表》的深层含义和作者的写作意图。
二、教学过程
1. 导入：通过提问和讨论，引导学生思考《出师表》的背景和作者对文章的影响。
2. 学习：分段解读《出师表》，让学生理解每一段的意义和作者的用意。
3. 分析：让学生分析《出师表》的语言特点和写作手法，提高学生的文学鉴赏能力。
4. 辩论：组织学生进行辩论，讨论《出师表》对中国古代历史和文学的影响，培养学生的批判性思维能力。
5. 总结：让学生总结《出师表》的重点内容和作者的写作意图，加深学生对文章的理解。
三、教学方法
1. 讲授法：通过老师的讲解，让学生了解《出师表》的背景和作者，引导学生对文章进行分析和思考。
2. 辩论法：组织学生进行辩论，激发学生的思维，培养学生的批判性思维能力。
3. 小组讨论法：让学生分组讨论《出师表》的内容和意义，提高学生的合作能力和表达能力。
四、教学评估
1. 课堂表现：通过观察学生的课堂表现，评估学生对《出师表》的理解和分析能力。
2. 作业评定：评定学生写的读后感或者心得体会，检验学生的思维能力和表达能力。
3. 辩论成绩：通过辩论的成绩，评估学生的批判性思维能力和表达能力。
通过以上教学设计，相信学生在学习《出师表》的过程中能够得到启发和提高，培养自己的思维能力和表达能力，对中国古代历史和文学有更深入的了解。
《出师表》教案设计 篇三
《出师表》教案设计
教学设想
本文以议论为主，教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过，流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情，教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。
前面已学过《隆中对》，学生对三国形势和诸葛亮的为人，以及他和刘备的关系已经有所了解，教学时应充分利用这些旧知识。把《隆中对》和《出师表》联系起来读，既可以从旧
课文中得到启发，便于阅读新课文，又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。
课时安排
2课时。
第一课时
教学内容和步骤
一、对联导入新课
1．“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间?”(《书愤》)
2．“出师一表千载无，远比管乐盖有余。”(《武侯书堂》)
3．“出师一表通今古，夜半挑灯更细看。”(《病起书怀》)
二、简要复述《隆中对》一文的内容，注意以下要点
1．三国形成前的概况。
2．诸葛亮的政治主张。
3．刘备和诸葛亮的关系。
三、解题，简介时代背景
1．表是一种文体，是古代臣子写给皇帝的奏章。
《出师表》的时代背景：这篇《出师表》是诸葛亮在公元227年(蜀汉后主刘禅建兴五年)出兵伐魏，临行时写给刘禅的奏章。当时刘备已经死了四年(223年)，蜀国和吴国的'联盟已经破裂，荆州已经失守，蜀国实际只占有益州，实力本来不厚，再加上连年战争，国力更加困乏。于是诸葛亮派人和吴国修好，又亲自领兵平定了南方少数民族地区的叛乱，稳定了后方(即“五月渡泸，深入不毛”)，然后趁魏国君主曹丕身死、魏国大将司马懿被贬的机会，抱着“不伐贼，王业亦亡；帷坐而待亡，孰与伐之’’的心情，出兵北伐，企图巩固蜀汉政权、消灭魏国进而统一中国，复兴汉室。
3．关于刘备托孤：《三国志·蜀志·诸葛亮传》：“章武(刘备即帝位后的年号)三年(即公元223年)春。先主于永安宫病笃，召亮于成都，属以后事，谓亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安国,终定大事。若嗣子(指刘禅，即阿斗)可辅，则辅之；如其不才，君可自取。’亮涕泣曰：‘臣敢竭股肱之力，效忠贞之节，继之以死!’先主又为诏勒后主曰：‘汝与丞相从事，事。之如父!”’
4．关于刘禅：刘备子，小名阿斗。刘备死后他继任蜀汉皇帝，昏庸无能，由诸葛亮辅政，“政事无巨细，咸决于亮”。公元234年，诸葛亮病死北伐军中，他逐渐信任宦官，朝政腐政。公元263年魏军攻成都，他出降，第二年举家迁洛阳，被封为安乐县公。由于他是历史上最著名的庸碌无张的皇帝，所以后世就把“阿斗”当做昏庸无能的人的代称。
本文是上表陈说意见，提出政治主张，所以全文以议论为主。又因诸葛亮对刘备有知遇之恩，要报恩于刘禅，他真诚地辅佐刘禅，希望刘禅能够支持自己，共同完成刘备生前没有完成的事业。所以文中又兼叙了自己以身许国的经过。在议论和叙述中，流露着忠于蜀国、忠于刘备父子的真情实感。
四、教师范读课文
要求学生画记出疑难字词，注意停顿、重音。
1．正音：
疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)驽钝(núdùn)
裨补阙(bìquē)行阵和睦(háng)夙夜忧叹(sù)崩殂(cú)
妄自菲薄(
2．古今异义词：
(1)开张：今义是商店开始营业或商店每天第一次成交；本文中的古义是开放、扩大。
(2)痛恨：今义是深切地憎恨，古义是痛心和遗憾。
(3)卑鄙：今义是品质恶劣，古义是地位低微，见识浅陋。
(4)感激：今义是由衷感谢，古义是感动、激动。
(5)谨慎：今义是做事小心，古义是认真、慎重。
单音词古今异义的更多：先、崩、弊、诚、义、否(pǐ)、遗(wèi)、愚、阙、雅等。应当注意加以分辨。
五、学生齐读课文，理清文章结构
全文可分两部分：
第一部分(1—5段)，写临出师前的忠谏，提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议。
第二部分(6—9段)，追述刘备的知遇之恩，表白自己精诚图报的忠心，点出出师本题，表示兴复汉室的决心。-
六、师生共同研读课文第一部分
1．第1段通过对当时形势的分析，提出具体建议。
(1)指出当时形势的危急。
文章起始并不先说出师的事，也不急于提出建议，而是先从分析天下大势人笔，指出：“天下三分”，而蜀汉最为弱小，处在“危急存亡”的严重关头。对形势的这一清醒的估计，是暗示刘禅，如不发愤图强，国家必然败亡。
(2)指出其有利条件。
内外之臣均有“追先帝之殊遇，欲报之于陛下”而“不懈于内”“忘身于外”的耿耿忠心。这告诉刘禅，只有依靠、重用这些贤德忠贞之士，才可救亡图存，以竟先帝之业。
(3)提出具体建议。
①“宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气。”
②“不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路。”
(4)这一段中先后两次提出刘备，其用意何在?
明确：意在激发刘禅竟父之志和启示他效先帝用人之明。
2．第2段从法度方面建议，执法必须严明公允，“宫中”“府中”不应异法。
(1)指出要赏罚公正，内外一体。
(2)指出要法纪严明。
3．第3、4段从任人方面建议，主要为推荐贤人。
(1)第3段，宫中(内)：
人物：郭攸之、费讳、董允等。
特点：此皆良实，志虑忠纯。
作用：宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行。
预计效果：必然裨补阙漏，有所广益。
(2)第4段，府中(外)：
人物：将军向宠。
特点：性行淑均，晓畅军事。
作用：营中之事，悉以咨之。
预计效果：必能使行阵和睦，优劣得所。
4．第5段总结历史经验教训，劝谏刘禅要亲贤臣，远小人，这是国家兴亡的关键所
在。
(1)先汉兴隆的原因(正面)：亲贤臣，远小人。
(2)后汉倾颓的原因(反面)：亲小人，远贤臣。
(3)刘备对此有所警惕：叹息痛恨于桓、灵也。
(4)推荐贤臣，并希望信任他们，以兴复汉室。
(5)小结：这一段把“亲贤臣，远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结，也是对前面两段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣，希望刘禅能亲贤臣，远小人，以求汉室兴隆。
以上第1—5段从形势分析到具体建议，是出师前的周密安排，目的在于出师后无后顾之忧。
七、布置作业
熟读全文。
第二课时
教学内容和步骤
