四年级下册数学教案：《三步计算应用题一》【优秀3篇】

四年级下册数学教案：《三步计算应用题一》 篇一

在四年级下册数学教学中，应用题是一个非常重要的环节，能够帮助学生将所学的知识应用到实际生活中。《三步计算应用题一》是一套专门针对四年级学生设计的数学教材，旨在帮助学生提高解决实际问题的能力。下面我们就来看一下这套教材中的一些内容。

首先，这套教材的题目设计非常贴近学生的生活，涉及到购物、旅行、家庭等方面的情境。这样一来，学生在解题的过程中能够更容易地理解问题的意义，增加对数学知识的兴趣。比如，在购物题目中，学生需要计算各种商品的价格，找零等，这些都是他们在日常生活中会遇到的情况，因此能够更好地引起学生的共鸣。

其次，这套教材强调“三步计算”的方法。这种方法主要是指学生在解题时要先思考问题的意义，然后进行适当的计算，最后再检查答案的合理性。这种方法有助于培养学生的逻辑思维能力和解决问题的方法论。通过反复练习，学生能够逐渐掌握这种方法，并在解决实际问题时更加得心应手。

最后，这套教材还注重培养学生的团队合作精神。在解题过程中，学生可以结对或小组合作，相互讨论问题，共同解决难题。这样一来，不仅可以促进学生之间的交流和合作，还能够培养他们的团队意识和沟通能力。

总的来说，《三步计算应用题一》是一套非常优秀的数学教材，能够有效地帮助四年级学生提高解决实际问题的能力。通过这套教材的学习，学生不仅能够掌握数学知识，还能够培养逻辑思维能力、团队合作精神等综合素养，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

四年级下册数学教案：《三步计算应用题一》 篇二

《三步计算应用题一》是四年级下册的数学教材，为学生提供了一系列实际生活中的数学问题，旨在培养学生的数学思维和解决问题的能力。在教学实践中，我们发现这套教材有以下几个特点和优点。

首先，这套教材的题目设计贴近生活，涉及到购物、旅行、家庭等方面的情境。这种设计能够增强学生对问题的认知和理解，使他们更容易将所学的数学知识应用到实际生活中。比如，在购物题目中，学生需要计算商品的价格、找零等，这些都是他们在日常生活中可能会遇到的情况，因此更容易引起学生的兴趣和积极性。

其次，这套教材强调“三步计算”的方法。这种方法要求学生在解题时首先明确问题的意义，然后进行适当的计算，最后再检查答案的合理性。这种方法有助于培养学生的逻辑思维和解决问题的方法论，提高他们的数学思维水平和解决问题的能力。

最后，这套教材注重培养学生的团队合作精神。在解题过程中，学生可以结对或小组合作，相互讨论问题，共同解决难题。这样一来，不仅可以促进学生之间的交流和合作，还能够培养他们的团队意识和沟通能力，培养学生的合作精神和团队合作能力。

综上所述，《三步计算应用题一》是一套非常优秀的数学教材，能够有效地帮助四年级学生提高解决实际问题的能力。通过这套教材的学习，学生不仅可以掌握数学知识，还能够培养逻辑思维能力、团队合作精神等综合素养，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。

四年级下册数学教案：《三步计算应用题一》 篇三

人教版四年级下册数学教案：《三步计算应用题（一）》

　　 教学内容：课本第14页例3，练习四第1-3题，三步计算应用题（一）。

　　教学目标：

　　使学生熟练掌握数量关系及解题思路，会解答简单的两、三步计算的应用题。提高学生分析、推理能力。

　　教学重点、难点：

　　让学生掌握数量关系、学会分析问题的方法，既是教学的重点，也是学习的难点。

　　教学过程：

　　一、复习准备。

　　1．板演：

　　新镇小学三年级有4个班，每个班40人；四年级有114人。三年级和四年级一共有多少人？

　　2．思路训练。

　　全班同学口答：

　　（1）根据条件补充问题，并说出数量关系。

　　有5个教室，每个教室有8盏灯？

　　王平同学每天早晨跑500米，跑了5天？

　　8个打字员共打字1600个？

　　三年级有160人，四年级有114人？

　　（2）根据问题找条件，并说出数量关系。

　　平均每人采集树种多少千克？

　　火车速度是汽车速度的几倍？

　　香蕉比桔子少多少筐？

　　买足球共用多少元？

　　订正第1题，说说解题思路，是怎样分析的。

　　二、学习新课。

　　1．新课引入。

　　复习题是两步计算的应用题，如果问题不变，改变其中的一个条件，使其为三步计算的应用题，应该怎样表示？（学生可能想到，四年级人数不直接给出，改为四年级比三年级少46人。这样改是合理的，但它不是三步计算题了，因此只能改成：四年级有3个班，每班38人。）

　　教师点明：这就是我们今天要学习的应用题。（板书课题：三步应用题）

　　2．出示例3。

　　新镇小学三年级有4个班，每班40人，四年级有3个班，每班38人。三年级和四年级一

　　（1）审题、理解题意。

　　学生读题后，说出已知条件和问题。

　　师生共同完成线段图：

　　每班40人

　　三年级：

　　每班38人共？人

　　四年级：

　　（2）分析数量关系。

　　让学生结合线段图自己分析，并独立列式解答，然后集体交流，说出解题思路和过程。

　　分析：从最后的问题入手分析，要求三、四年级共有多少人。必须知道三、四年级各有多少人。但题中这两个条件都没有直接告诉，因此第一步先算三年级有多少人？40×4=160（人）；第二步算四年级有多少人？38×3=114（人）；第三步再把这两个年级人数合并起来，160＋114=274（人）。就是要求的问题，即三、四年级的`总人数。

　　教师板书：

　　①三年级有多少人？ 40×4=160（人）

　　②四年级有多少人？ 38×3=114（人）

　　③三年级和四年级一共有多少人？ 160＋114=274（人）

　　答：三年级和四年级一共有274人。

　　刚才的思考方法是从问题入手，找出所需要的条件，然后确定先算什么，再算什么，最后算什么。

　　大家想一想，如果从题目的条件入手分析，那么题目中哪两个条件有密切关系？可以得到什么新的数量？

　　（三年级有4个班，每班40人，可以求出三年级有40×4=160（人）；四年级有3个班，每班38人，可以求出四年级有38×3=114（人）；最后把两个年级人数合起来，160＋114=274（人）就是题中要求的问题。）

　　3．反馈练习。

　　如果例3的已知条件不变，把问题改成三年级比四年级多多少人，应该怎样解答？

　　全班同学做在练习本上。

　　订正时说明是怎样想的。

　　小结：

　　我们解答应用题时，在认真审题理解题意的基础上，最重要的是分析数量关系，掌握分析方法，既要根据条件想问题，得到新的已知数量，也可以根据问题找条件，哪个条件是已知的，哪个条件是未知的，因此要先把未知的条件求出来。这两种分析方法是要经常用到的所以要切实掌握。

　　三、巩固反馈。

　　1．独立解答。

　　体育老师买了3个排球，每个40元，还买了2个篮球，每个62元，小学数学教案《三步计算应用题（一）》。一共用了多少元？（先用线段图表示出已知条件和问题，再列式解答）

　　解答后，学生说说解题思路，并订正。

　　2．比较题。

　　（1）菜场运来黄瓜8筐，每筐25千克，茄子12筐，每筐20千克，运来的黄瓜和茄子共有多少千克？

　　（2）如果改变其中一个条件，茄子12筐，改为8筐，其余条件和问题不变，应该怎样解答？

　　学生会出现的两种解法：

　　25×8＋20×8 （25＋20）×8

　　=200＋160 =45×8

　　=360（千克） =360（千克）

　　请同学们比较一下这两种解法的解题思路是什么？哪种解法比较简便？

　　通过讨论明确，有些应用题，由于解题思路不同，解题方法就不同，而且计算的步数也不一样。有的三步计算题可以用两步计算，这样使得计算比较简便。

　　同学们想一想，（1）题能否用两步计算？为什么？（从而明确由于两种蔬菜的筐数不一样，也就是当求两个积的和（或差）时，没有相同的因数，就不能用简便方法计算。）

　　3．粮店运来25包大米，共重2500千克，运来40袋面粉，共重2000千克，一包大米比一袋面粉重多少千克？

　　四、全课总结：

　　我们今天学习的复合应用题，都是由几个简单的一步应用题组合而成的。解答是首先要理解题电，在此基础上分析数量关系是关键，无论采用哪种分析方法，都要找出条件与问题之间的关系，计算时要养成认真，细心的习惯。

　　五、作业。

　　练习四第1～3题。

　　附板书设计：

　　三步应用题（一）

　　例3 新镇小学三年级有4个班，每班40 菜场运来黄瓜8筐，每筐25千克

　　人，四年级有3个班，每班38人。三年 茄子8筐，每筐20千克，运来的

　　级和四年级一共有多少人？ 黄瓜和茄子共多少千克？

　　每班40人 解法一：（1）运来黄瓜多少千克？

　　三年级： 25×8=200（千克）

　　每班38人共？人 （2）运来茄子多少千克？

　　四年级： 20×8=160（千克）

　　（1）三年级有多少人？ （3）共运来黄瓜、茄子多少千克？

　　40×4=160（人） 200＋160=360（千克）

　　（2）四年级有多少人？ 解法二：（1）每筐黄瓜和茄子共重多少千克？

　　38×3=114（人） 25＋20=45（千克）

　　（3）三、四年级共有多少人？ （2）运来黄瓜和茄子共重多少千克？

　　160＋114=274（人） 45×8=360（千克）

　　答：三、四年级共有274人。 答：运来黄瓜和茄子共重360千克。