C《俗世奇人》教案【最新3篇】

C《俗世奇人》教案 篇一

《俗世奇人》是一部描写现代社会中人性、道德和利益纠葛的小说,对于中学生来说,阅读这部作品不仅可以拓展视野,还能引发深刻的思考。为了更好地引导学生阅读和理解这部小说,下面我将提出一份教案,希望能够帮助老师们更好地教授这部作品。

一、教学目标:

1.了解小说《俗世奇人》的背景和作者简介;

2.理解小说中人物形象及其所代表的社会现象;

3.掌握小说中的主要情节和思想内涵;

4.培养学生对社会道德和人性的思考能力。

二、教学内容:

1.小说《俗世奇人》简介;

2.人物形象分析;

3.主要情节及思想内涵;

4.讨论社会道德和人性问题。

三、教学方法:

1.导入法:通过引入一些相关的现实案例或问题,引发学生的兴趣和思考;

2.讲解法:通过讲解小说的背景、人物形象和情节,帮助学生理解和把握故事的主要内容;

3.讨论法:组织学生进行小组讨论,分享对于小说中人物行为和社会问题的看法;

4.写作法:要求学生撰写读后感或者议论文,表达对于小说的理解和思考。

四、教学过程:

1.导入:通过提问或者展示相关图片引入话题,激发学生的兴趣;

2.讲解:介绍小说的背景和作者简介,分析人物形象和主要情节;

3.讨论:组织学生进行小组讨论,分享自己对于小说中人物和社会问题的看法;

4.写作:布置作业,让学生撰写读后感或者议论文,展示自己对于小说的理解和思考。

通过以上教学,相信学生们能够更好地理解和把握《俗世奇人》这部小说,同时也能够引发他们对于社会道德和人性问题的深刻思考,培养他们的批判性思维和创造性思维能力。

C《俗世奇人》教案 篇二

《俗世奇人》这部小说以其深刻的人物刻画和对现实社会的批判而备受瞩目。在教学中,如何引导学生深入阅读和理解这部作品,让他们从中汲取人生的智慧和启示,是每位教师都需要思考的问题。下面我将提出一份教案,希望能够为教师们提供一些参考和帮助。

一、教学目标:

1.理解小说《俗世奇人》的主题和思想;

2.分析小说中不同人物的性格和命运;

3.掌握小说的主要情节及情感表达;

4.培养学生对于社会现实和人性的敏感性和思考能力。

二、教学内容:

1.小说《俗世奇人》的主题和背景;

2.人物形象和性格分析;

3.情节解读和情感表达;

4.社会问题探讨和思考。

三、教学方法:

1.导入法:通过引入相关的现实案例或问题,引发学生的兴趣和思考;

2.讲解法:通过讲解小说的主题和人物性格,帮助学生理解和把握故事的内涵;

3.分析法:对小说中的情节和人物进行分析,引导学生思考人性和社会现实问题;

4.讨论法:组织学生进行小组讨论,分享对于小说的感悟和启示。

四、教学过程:

1.导入:通过提问或者展示相关图片引入话题,让学生产生兴趣;

2.讲解:介绍小说的主题和背景,分析主要人物的性格和命运;

3.分析:对小说中的情节和情感进行解读,引导学生从中汲取启示;

4.讨论:组织学生进行小组讨论,分享自己对于小说的理解和体会。

通过以上教学,相信学生们能够更深入地理解和把握《俗世奇人》这部小说,同时也能够从中汲取人生的智慧和启示,培养他们的情感表达和社会思考能力。愿我们的教学能够为学生们的成长和发展带来一些启发和帮助。

C《俗世奇人》教案 篇三

C(4-20)《俗世奇人》教案

20.俗世奇人 冯骥才 教学目的 1.学习文章以小见大的写法。 2.品味语言特点,幽默传神,极富表现力。 教学重点、难点 情节曲折有致,叙事一波三折。 教学时数 一课时。 教学过程 一、预习 1.给下列加点字注音。 发蔫(nian1) 擅长(shan4) 绰号(chuo4) 刷浆(jiang) 难堪(kan1) 一瞅(chou3) 发怔(zheng4) 褒贬(bao1) 怵(chu4)抠(kou1) 戳(chuo1) 瓢(piao2) 2.解释下列词语。 发蔫:表现出精神不振。 擅长:在某方面有特长。 阔绰:排场大,生活奢侈。 天衣无缝:神话传说,仙女穿的天衣,不用针线制作,没有缝儿。比喻事物(多指诗文、话语等)没有一点破绽。 发怔:发呆。 大名鼎鼎:形容名声很大。鼎鼎:盛大的样子。 二、导人 中国历代的史书,大多只给帝王将相、伟人名人立传,其实生活于市井里巷的凡夫俗子中间也不乏奇人高手,他们又何尝不值得大书特书。读了两篇短文,相信你会受到启迪。 作者简介 冯骥才(1942~ ),当代作家。原籍浙江慈溪,生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画社从事绘画工作,对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣,1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室,后转入作协天津分会从事专业创作,任天津市文联主席、国笔会中国中心会员,《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《神灯前传》,中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》。短篇小说集《雕花烟斗》等。短篇小说《雕花烟斗》,中篇小说《啊!》、《神鞭》,分获全国优秀短篇、优秀中篇小说。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角,用多变的艺术手法,细致深入描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的滋味。 三、阅读课文。整体感知 提问:刷子李和泥人张有什么共同点? - 学生讨论、交流。 明确: 刷子李和泥人张都是俗世奇人,他们都拿手擅长的行当,可以说是有大本领大智慧。 四、学习课文 (一)诵读。 学生自由朗读,并做适当圈画、批点,或复述故事。 (二)表演。 两篇短文情节性较强。具有浓厚的戏剧性,教师可以指导学生根据课文编写课本剧或小品进行表演。学生演出后,评选出最佳剧本和最佳演员。 提示: 课本剧中要突出主要人物,安排好地点,设计好舞台提示,处理好台词。 (三)品词语。 文中有一些传神的.字句,教师要引导学生品味其韵味。 提问: 品味下面的语句。揣摩语气、语调和重音,研讨括号里的问题。 1.有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边站着。 (这个句子在句式上有什么特点?这样写突出了作者什么观点?) 2.这一套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的一种活法。 (“码头上的一种活法”是什么意思?“地地道道”用在这里有什么作用?) 3.手艺道上的人,捏泥人的“泥人张”排第一。而且,有第一,没第二,第三差着十万八千里。 (作者说泥人张的手艺“有第一,没第二,第三差着十万八千里”,这么说是不是太夸张了?你怎么理解这种夸张的作用?) 4.海张五那边还在不停地找乐子,泥人张这边肯定把这些话在他手里的

这团泥上全找回来了。 (你怎么理解句中加点的“找”字,试着将它换成其他的动词,看看表达效果有什么不同。) 学生讨论、交流。 明确: 第1句,句式上运用了对比手法,突出了作者对有绝活人的称道、佩服。第2句,“它地地道道是码头上的一种活法”,写出人们的生存方法,“地地道道”也强调了人要生存,就要有绝活。第3句,作者并没有太夸张,这里运用夸张手法,突出了泥人张的手艺高超,无与伦比。第4句,“找乐子”写出海张五的嚣张气焰。如将“找”换成其他的动词“玩”、“叫”等,表达效果就不够恰当了。 (四)分析人物。 文章刻画了刷子李和泥人张这两个奇人,人物性格鲜明。 提问:“手艺人靠的是手,手上就必得有绝活”,“手艺人靠手吃饭,求谁?怵谁?”揣摩这些话,看作者对待手艺和手艺人持怎样的态度?你认为在今天的社会环境下,按作者的观点做事、做人能行得通吗?围绕这一话题,分小组展开讨论或辩论。 学生讨论、交流。 明确: 在作者看来,人有手艺就可以生存,手上有绝活就可以不求人、不靠人。但在今天的社会环境中,我们做事、做人除了靠自己的本领外。还要讲求与别人合作,共同探求,共同发展。 五、拓展训练 1.说说你周围有什么“俗世奇人”?讲一讲,让同学们听听。 学生可以结合本地的风俗民情,互相交流。 2.教师介绍冯骥才《俗世奇人》一书,推荐学生课外阅读书中的其他篇目,如《苏七块》《冯五爷》《蓝眼》《蔡二少爷》>等等。 六、小结 本文以两位手艺人(刷子李、泥人张)的高超手艺为话题。作者均只选择一件小事来写,借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领大智慧。情节虽然简单,但安排得曲折有致,叙事一波三折。语言本色朴素,具有浓郁的“天津”风味,并且幽默传神,极富表现力。 七、布置作业

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